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作为一个班主任,应该如何编排学生的座位呢?我一直在寻找着适合自己班级座位编排的方法。这个问题虽小,作用却很大,科学地安排学生的座位有利于提高课堂教与学两方面的效率,提高学生的学业成绩,促进学生生理、心理的健康发展。

   常采用的学生座位编排方式主要以下几种

   1、学生成绩的搭配,有的老师喜欢将学生分成两类,把成绩好的和好的分在一起,差的和差的分在一起。我认为此种方法会使学习落后的学生失去自信,失去前进的动力。

    2、按期中、期末的考试成绩排座忽略了素质教育的本质,不能有效提高学生能力,不能面对全体同学。

    3、学生性格排座:比如最好做到动静的结合,如果把两个善说的学生放在一起,你就别想让他们安静下来学习了。特别是这类孩子大多是眼观六路、耳听八方,所以班主任就会每天听他们接连不断的告状声。如果把两个不善言谈的学生放在一起也不是很好的策略,最起码他们之间缺乏应有的学习交流。

    4、学生的搭配:低年级的学生由于好动,因此有的班主任选择男女同学同位或前后位的方法,这样能减少同学之间不必要的乱讲话的情况,对班级的纪律管理有良好的效果。

     5、视力问题。编排座位时,不少班主任会问上一句:“谁近视?”有此一问,是想让近视的学生靠前坐。这是关心学生的表现。但我认为这样做是不够的。因此,应在编座位前详细了解。再说,近视者也不一定非坐前不可,很多是可以通过配戴眼镜往后坐的。当然,如果近视的同学正在治疗矫正期,而治疗方案又不允许戴眼镜者,是应靠前坐的。所以,编排座位时,对患眼疾的同学是不能一概而论的。

6、按身高的高矮排座
    在初建班级的时候,由于不了解学生。就按个头排座。个别近视的学生和打过招呼的学生尽量调在前面。根据学生的人数决定单双座。初一年级采用男女纵向单排。

7、轮换法。一般是使学生左右轮换着坐,纵行每两周调一次。

8、合作小组编排:在我班,实行小组合作学习,一般是征求任课教师及学生的多方意见,从学习成绩、性别、个性、能力等各个方面进行人员的搭配来编排小组每组的整体水平相同,便于小组间的公平竞争,每组一般以4人为宜,每个小组都要安排一名负责的小组长负责组织 在实施过程中,让学生明确小组的成功将会有自己的一份力量,同时学生灌输“团结就是力量合作才能胜利”“只有大家都进步,小组才是有希望的”这些思想。一些学生碍于不要给小组拖后腿而尽可能地努力学习及遵守纪律;有一些学生为了使小组成绩名列前茅而主动帮助别的同学,形成了一股努力向上的学习风气。        为了让学生在平时感受到自己与小组之间的关系,我将平时班里的小测试、好人好事、卫生、纪律等一些工作与小组加分联系起来。此种方法得到学生及家长和任课教师的认可。

每个班级都有几名纪律很涣散的学生,对这类学生应采取一些个别的措施,就像拓展案例中的特 殊 座 位一样, 比如把他们的座位调到最前面,实行单人单桌的办法,这样既可以达到老师管理方便的目的,也可以促进这类学生与老师的交流,当然,其间须要班主任积极关注并研究个别学生,能与学生进行心理置换,维护学生的自尊,并讲求教育艺术,这样,能使原本不言而喻带有几分贬义的特殊座位,自然地增添几分荣誉感。

总之,科学的编排座位是有效促进班级管理工作的方法之一,同时编排座位也是一种班主任艺术。不过作为班主任要多深入班级,细心的了解每一名学生的实际情况,只有这样才能真正的编排好自己班级学生的理想的座位。每一个孩子都有其独特的个性,一个学生的座位安排是需要我们从综合的角度来考虑的, 不是一劳永逸的。做为班主任,我们需要把握好座位安排的机遇和权利, 才能使整个班级形成完美和谐的整体。

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