未登录

开通VIP,畅享免费电子书等14项超值服

开通VIP
班主任与学生的沟通之我见

著名教育家陶行之先生也说过:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。”可见压服不是真正的教育,真正的教育应是心灵的对话。

小学生是正处在思想和行为不稳定而又处在发展变化中的少年儿童,他们思想单纯,行为不定,各自存在着明显的个别差异,发展水平极不平衡。加之他们活泼好动,好奇心强,而认识水平又较低,情绪、意志很容易波动,心理上的问题较多,行为举止有待规范。这就需要教师平时多深入到学生当中,了解每个学生的不同情况和个性差异,针对不同问题,与学生进行个别谈心,让教师自然地走进学生的心灵,在充满愉悦的师生交往中,学生感受到老师的关爱和期望,学习善待和宽容,体验成功和自信,使其逐渐成熟起来。那么,如何与学生达成心与心的交流,和学生之间架起一座心灵之桥呢?

一.与学生沟通时要有耐心,还要讲究沟通的艺术。

我们老师要想与学生沟通,就要有足够的耐心,要从热爱、关心、理解学生的立场出发,与学生交朋友。要做到必须摆正自己的位置,不能动辄就摆出老师、长辈的架子,盛气凌人,更不能以权压人,以势逼人,而应态度谦和,以诚相见,以情动人,以理服人。我们应融入学生之中,通过平等的思想交流、情感交流,消除学生内心害怕、恐惧的心理防线,达到双方心理相容,与学生以心换心,心心相印。对待学生要豁达大度,满腔热忱,认真负责,冷静思考。同时,对待不同的学生,我们要采用巧妙的沟通艺术。比如,对待各方面都比较优秀的同学,我们就要坚持以启发、诱导为主,以理服人,以情动人,因为学生优秀时,他的理解能力相对来说比较强,我们只要晓之以理,动之以情,一般他们比较容易接受,也比较容易改正。而对待相对比较难沟通的同学,我们就更要讲究策略。我清楚地记得我带现在这个班三年级的时候,我们班有一个同学,不知道是什么原因,有一段时间竟然不肯来学校,就算勉强来了,也是家长拖着来,可也奇怪,他被家长拖来学校后,又不要紧了。他妈妈也觉得奇怪。我找了他几次,问他是什么原因,他连说都不说一句话。对于这样的学生,我没办法着急,因为我知道,着急也没有用。我先跟家长了解好情况,知道他在家一向很任性,家长对他都是有求必应,现在,他想在家玩电脑,家长怕影响学习没有答应他。了解了这些情况,我注意观察他的在校反应,开始,只见他满不在乎,就算来了学校也不听课,我暂时没有批评他。一两天下来,轮到他奇怪了:一向以严格著称的龙老师怎么不说我了呢?然后,他上课不敢不听了,我觉得机会来了,便在我的一节课后把他叫到教室走廊外,首先表扬他上课很认真听,愿意继续保持吗?他点点头,我便叫他走了。第二天,我又表扬了他,看他那高兴的样子,我说:“你看,你这两天表现的非常好,要是你天天坚持来学校,你肯定也是一个特棒的学生。你前两天为什么不想来学校呢?”也许他觉得我可亲吧,反正那天他什么都跟我说了。我趁机跟他讲了玩电脑的危害,玩电脑对学习的影响与帮助,他听了直点头。之后,我又找家长互通了情况,告诉他们教育孩子时应该注意的问题,他们经过这一次后也反省了自己的教育问题。后来这个学生再也没旷课过,对学习也很感兴趣。

二.要抓住沟通的时机与学生沟通

我们班主任在与学生个别谈心时,应选择适当的时机,考虑语言艺术,做到“对症”下药,抓住突破口,重点攻“关”,切中要害,真正帮助学生全面地分析自己存在的问题,痛下决心,扬长避短,争取在各方面都有发展。我在04年时接的一个班中有这样一个学生,他学习基础差,上课不想听,而且爱犯事,以前教他的老师对他失去了信心,在我接班时特意跟我讲,这个学生不用理了,没救了。我想:怎么能这样呢?于是,我特别注意观察这个学生,他真的对学习漠不关心,而且很多同学对他有投诉。一天,他不慎打破了邻居的玻璃,既而逃走。我了解此事后决定抓住这个时机对他进行一次教育,找他谈心。一开始,他缄口不言,冷冷地静待老师的批评。我问:“你知道找你来干什么吗?”他说:“批评罢。”我说既要批评,也要表扬。他愕然了。我慢慢分析他以前做这类错事后,从不跑开,而是与人家蛮横地吵闹,说自己不是有意的。这次却不同,做了错事逃跑,说明自己理亏,认识到是错事,这就是有进步了。但该批评的是:缺乏勇气,主动想邻居认错。我接着说,做了错事不要紧,只要勇于承认,并主动赔礼道歉,就能得到谅解和宽容。我进而向他讲明了一个人犯错误或者有缺点是难免的,关键的是要勇敢地面对自己的错误和缺点,并且改正错误克服缺点要抓根源要彻底的道理,问他有没有勇气向邻居道歉,他默默地点了点头,还主动承认了自己逃走也是错误的问题,果然那天下午他就去向那位邻居道了歉并且赔偿了损坏的玻璃。从此,他也像变了一个人似的,对什么都有兴趣了.我认为我这次谈心确实很成功,主要就在于我抓住了沟通的时机,捕捉到了学生“静候批评”的态度,而用出人意外的询问打破了僵局;同时,我善于发现学生的“闪光点”给以肯定,使气氛得以缓和,变得宽松;另外我的批评又抓住了点子,以理服人,达到了预期教育的目的。

三.与学生的沟通可采用多种多样的方式

我们老师与学生的沟通可以多种多样,有时一个眼神,一种手势,一次轻抚,一个微笑,一些日记上的评语等等,都可以达到与学生沟通的目的。记得一次我们学校举行的班级汽排球比赛,我班的A同学扣了一个好球,我向他伸了一个大拇指,他看见了,劲头更足了。我觉得:这时我已经与学生达到了沟通。这就是沟通的魅力。

总之,我们与学生沟通时,只要我们选择好恰当的方法,我们就能走进学生的心灵,感受他们的想法,理解他们的苦恼,了解他们的意愿,缓和他们的心理压力,这也是我们做教师的教育学生的一种基本方法而又是必备的手段。只要我们师生之间有了心灵的沟通,学生就能敞开心扉,消除顾虑,对待老师既视如严父慈母,又看成是可敬可亲的朋友。我想:只有这样,我们的教育才能有效地促进儿童全面、和谐、健康的发展,教师也才能真正受到学生的欢迎

本站是提供个人知识管理的网络存储空间,所有内容均由用户发布,不代表本站观点。请注意甄别内容中的联系方式、诱导购买等信息,谨防诈骗。如发现有害或侵权内容,请点击一键举报
从APP上打开文章,阅读全文并永久保存 查看更多类似文章
来自:相识不晚  > 班主任论文
举报
[荐]  原创奖励计划来了,万元大奖等你拿!
猜你喜欢
类似文章
恰到好处地批评和赞美是必修课
小学优秀班主任事迹集锦
教育学生“五忌”
从教20多年班主任剖析:学生成绩不好的10大原因
360doc网文摘手
我是教师我无能
更多类似文章 >>
生活服务
绑定账号成功
后续可登录账号畅享VIP特权!
如果VIP功能使用有故障,
可点击这里联系客服!