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教师小课题研究阶段总结

计算能力是一项基本的数学能力,培养小学生具有一定的计算能力,是小学数学的一项重要任务。在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。但是,在实际学习中,学生在计算方面所反映出来的情况却很令人担忧。学生的计算兴趣不高,计算水平低下,而且由于计算错误,直接导致一部分学生的数学成绩较差,丧失了学习兴趣。有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎,但通过长期观察,情况其实并非如此简单,孩子在计算方面出现差错的原因是多方面的。基于此,我们进行了这方面的研究。首先,通过调查问卷研究,分析归纳了学生计算错误的原因,并从以下几方面进行训练研究,取得了一定成效:

    一、学生对计算的兴趣有所加强。.课堂教学时,以清晰的理论指导加强了学生对算法和算理的理解,使学生熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式等,为学生的准确计算扫清障碍。又注意通过形式多样的练习题来改变计算题的枯燥乏味,从而调动调动了学生学习的积极性,激发了他们的求知欲。

     二、学生的口算和估算能力得到了提高。口算和估算是一切计算的根本,因此,除了随教学内容安排了口算题以外,我重点强化了学生的基本口算训练,如20以内的加减法、表内乘法及相应的除法等,学生能够做到准确熟练、脱口而出,结合一些运算定律、性质及一些特殊的法则方法的训练,学生的简算能力得到了有效的提高。当然,要提高学生的口算能力,并形成一定的技能,关键要持之以恒的训练。所以,我每节课根据教学内容都安排了2-3分钟的口算训练,一段时间之后,在依据学生的计算情况灵活调整训练方向,查漏补缺,不留死角。计算时,通过估算来及时验证计算结果的合理性,培养了学生的估算意识。

      三、学生良好的学习习惯正在养成。要保证计算的准确性,必须要做到认真审题。包括审清数字和符号,并观察它们之间有什么特点,有什么内在联系;审清运算顺序等。还有其他一些习惯,如认真演算的习惯,细心检查的习惯,规范书写的习惯等等。

      现在,班级学生的计算能力正在逐步增强,学生的计算错题正逐渐减少,正确率达94%。虽然取得了这些成绩,但研究工作还应再接再厉,不断的总结经验,并把它推广到其他班级去,让更多的孩子受益。本课题研究得到了学校教师的认可并得到有效推广。

 

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