一、建立业务部门教学研究制度
（一）成立课改组织机构，加强其领导力和执行力，领导全县中小学基础教育课程改革工作。科学制定课改规划，有效指导贯彻落实，全面总结课改经验，透彻分析课改问题，努力突破课改瓶颈。
（二）实行“学研”制度。教研员要认真学习掌握现代教育教学理论和技术方法，深入研究课程标准、教材教法、教学设计、课堂教学和教师成长规律，不断拓宽教学研究视野，丰富研究内容，努力提高教研水平和能力，使自己成为学者型、研究型的教研工作者。
（三）建立“调研”制度。教研部门要经常深入基层学校，开展调查研究，了解掌握学校课改动态、教研动态、教育资源使用开发动态、教师专业成长状况等，并进行科学分析，写出高质量的调研报告。
（四）实行“视导”制度。充分发挥教研员的专业引领作用，为教师专业发展提供专业支持和服务。与教师一起研发课程资源，探索新课程的教学模式与方法，指导教师提高教学设计和课堂教学能力，为学校培养教学骨干。
（五）实行“帮联”制度。每位教研员联系一所以上“包点”学校，指导学校制定校本研修计划，建立和完善校本研修制度，积极主动参与学校的教研活动，对学校的教研活动给予有效指导和服务。
（六）建立教科研“协作”制度。教研、科研部门要相互协调，开展课题研究，做好课题实验前、中、后期的管理工作，做好课题实验材料的收集、整理、保管、归档工作。定期召开经验交流会议，推广实验成果。
（七）实行“量化”业务管理制度。
1.教研员每学年下校听课、蹲点指导、送教上门不少于80节。
2.每学期开展一次课改专题讲座；每学年开展一次教学反思文交流或评比活动，开展一次教学设计竞赛活动，开展一次学科课改实验交流活动。（选择开展1——2项活动）
3.学科教研员每周写一篇学习笔记，每月记录一个典型案例，每学期写一份“包点”学校课改情况汇报材料。
4.积极参与基层学校开展的校本研修活动，每学期不少于5所（次）学校。
5.每学年每位教研员要培养1—2名学科骨干教师，管理好学科骨干教师队伍。
6.每学年每位教研员至少召开一次教学研讨会（片教研会）或新课程培训会，对研讨课点评具体、全面、有高度、指导性强，有专题讲座，注重实效性。
7.每学年组织一次城镇骨干教师送教下乡活动，做到有研讨，有点评，有专题讲座。
8.每学年全程指导参与一次城镇学校教学开放周活动。
（八）实行课改工作总结汇报制度。业务部门每学期召开一次课改工作总结会议，并将总结材料上报教育科。
二、建立学校校本研修制度
（一）实行“新课程研讨活动”制度。学校每学期开展二次“新课程研讨活动”，以校为单位，教学副校长主持，全员参加。研讨内容可以结合新课程理论、课标、新课程教学模式、教学方法及教学中遇到的典型问题,进行专题讨论、专题讲座、案例分析、课例评析以及观摩课、研讨课的展示与研讨等。
（二）实行集体备课制度。学校教研组每月开展一次集体备课活动，中心校每学期开展两次全乡镇集体备课活动。集体备课要做到“两先”、“四定”、“五统一”：“两先”即个人要预先钻研教材及相关资料，做好充分准备，集体备课要先于课时备课；“四定”即定时间、定地点、定内容、定中心发言人；“五统一”即统一教学进度、统一教学目标、统一知识要点、统一重难点、统一基本教学策略。
（三）实行“四个一”教研管理制度。
1.要提前一周备好课。
2.每一课都要在教案上写教学后记或教学反思，语言简洁，有针对性、实用性。（如教案上没有“教学后记”栏目，可以记在教案“板书设计”下方。）
3.教师每学期上一节落实新课程理念的组内以上研讨课。学校从本校实际出发，对教师的研讨课进行统一组织安排（学期初安排出研讨课日程表），每节课研讨的主题要明确，针对性要强，解决的问题要具体。真正做到通过上课、听课发现问题，通过研讨解决问题。
4.每学期末，每位教师撰写一篇有关课程改革实践研究的论文或心得体会。
（四）实行骨干教师、学科带头人“帮带”制度。
1.每学期上一节新课程“引领课”。
2.每学年带好一名非骨干教师。
3.必须进行新课改课题研究，每学年撰写一篇有推广价值的经验论文。
4.每学期进行一次业务讲座。
（五）建立挂钩联系制度。柳河镇内中小学要联系乡镇一至二所中小学，建立教研“手拉手”关系，指导和帮助乡镇中小学抓好校本研修工作。
（六）改革、完善评价制度。学校要依据《柳河县中小学教育质量综合评价实施方案》，改革、完善学生学业水平测试和综合素质评价体系，健全、完善教师评价体系，逐步建立起多元、科学、有效的评价机制，充分发挥评价在实施素质教育中的导向作用。
联系客服
