就在绘本阅读的热潮在全国涌动之时，绘本中的一个细分门类——英文绘本也在悄然兴起，但我们似乎只瞥到了冰山一角。英文绘本究竟对于亲子阅读及孩子的发展有什么独特的价值呢？今天就随我们一起听听台湾英文绘本阅读推广人吴敏兰的解读吧。
她，生长在外交官家庭，从小阅读了大量世界知名绘本；她钻研并实践多年英语绘本阅读，并提出了自己的阅读主张；她致力于推广绘本阅读，尤其是英语绘本阅读，帮助孩子养成世界视野；在绘本界，她有让孩子迅速爱上绘本的魔力；她借助英文原版绘本，以戏剧歌谣偶剧等多元方式呈現，让孩子领略英語绘本的精彩，并形成爱阅读的好习惯。
凭借自己独特的英文绘本教学理念和经营方式，她和先生共同创立了台湾凯斯教育机构，在台湾已建立起2家幼儿园，6家英语培训机构，一家网络书店和1个教学研究师训中心，并将在今年底把事业拓展到大陆。
亲子阅读对孩子的身心有怎样影响？过早给孩子读英文绘本好不好？当前的英语绘本阅读有哪些误区？在中小学如何才能将英语绘本与日常教学相结合？近日，台湾著名阅读推广人、台湾凯斯教育机构执行长（CEO）吴敏兰接受记者专访，回答了相关问题。
爱上英语绘本，走上阅读推广之路
记者：是什么让你开始关注英文绘本阅读推广的？
吴敏兰：从小时候开始，妈妈就在睡觉前说故事给我们姊妹听。因为我爸爸是外交官，带领我们分别居住在新西兰、泰国、韩国等地。当时因为不知道下一站会到哪里，妈妈除了阅读中文书籍，也念英文故事书給我們听。印象中，妈妈带我去图书馆找的第一绘本是《玛德琳》，其中的情节和角色深深吸引着我。为了培养阅读习惯，妈妈鼓励我们借书、看书，家里的故事书从没少过。随着我們的成長，家中的书从绘本、读本到小說，我們也建立了爱阅读的习惯。后来，我逐渐尝试运用英文童书将儿童文学带入英语教学中。刚开始，我只是尝试着在教学中加入和所教主题有关的英文绘本。渐渐地，我发现一些原本对学英文非常排斥的小孩，因为绘本开始愿意去看图猜意思，甚至愿意去听。于是，我慢慢带孩子进入英文绘本阅读的世界。
另外，我深信阅读让孩子与世界接轨。记得刚从美国回来的第一年，我在小学教二、三年级的孩子。当时为了教各种交通工具的英文名称，我用了一本叫做 《This is the Way We Go to School》的绘本。书中画出了世界各地的孩子如何去上学，如纽约的孩子坐渡轮，挪威的孩子去滑雪，中国南京的孩子骑脚踏车，瑞士的孩子坐缆车，肯尼亚的孩子坐火车，印度的孩子坐双层巴士，苏联的孩子坐地铁，而澳洲有的孩子因为地方辽阔，是在家听收音机上学。由于在教学中加入许多跨文化的图画书，让孩子知道并了解世界各地孩子的生活，以及有那些与我们不同的生活体验，孩子们听后非常喜欢，对这个世界充满好奇，我也逐渐走上了阅读推广之路。
爱上英语绘本，英语学习是水到渠成
记者：那么，英语与亲子阅读有什么联系吗？在亲子阅读中增加英语绘本，对孩子的英语启蒙有什么好处？
吴敏兰：学龄前的孩子因为母语基础仍在建构中，因此学习第二外语的过程是需要耐心及细心观察的。我建议爸爸妈妈们，不要只是急着让孩子学第二外语，而是耐心寻找适合自己孩子学习的方式，并且尽量制造一个语言的环境让孩子慢慢耳濡目染的學習。对于孩子的英语启蒙，爸爸妈妈不妨放轻松，尽量利用可获得的资源营造一个学习语言的环境，先引发其兴趣，喜欢唱歌就让他听英文歌曲，喜欢听故事就引导他看英文童书。让孩子循序渐进地去接触这个第二外語，建立对英文的好感度．
另外，阅读习惯要从小培养。在哈佛大学教育学院就读时，我与凯瑟琳·斯诺博士探讨阅读对孩子的影响以及什么是深度阅读。她说，当到了8岁有足够的词汇时，才了解故事中的情节和文字背后的意义，产生真正的深度阅读。另外，家长可以营造丰富的语言词汇环境，通过与幼儿共读绘本，让孩子学习平常对话不常使用的语汇，甚至家长更可以在家提供孩子良好的阅读环境，增加孩子的阅读机会，并从阅读学习解决问题，让孩子了解阅读是知识的来源。英语启蒙实际上也是如此，不能操之过急。从小阅读英文绘本，給孩子消化沉淀的时间，建立語感，认识常见字，等到慢慢建立自然发音的能力時，阅读英文就能水到渠成了．
记者：有些父母英语不是很好，如何更好地做好英语绘本的亲子共读呢？
吴敏兰：家长对自身的英语发音与文法，不必有过多且无谓的压力。共读的目的，是让亲子关系更紧密，并且透过增加、营造家中的英语氛围与英语的聆听环境，会让孩子因为你的投入，而对英语故事产生好感与兴趣。倘若孩子的英语学习来源不是单一由家长输入的，而是同步还有学校老师、影视书籍、计算机、有声书等不同媒介时，家长不需要对自己可能会说错的文法、或讲英文讲到一半卡住而焦虑。在接触英语的过程中，孩子依然会有各种英文环境同步刺激，这些英语学习来源，可以弥补爸妈英语欠佳的缺憾。
我小时候，妈妈讲英语故事给我听。我根本不知道妈妈讲的文法是否正确，我只觉得她很厉害，因为她碰到不会念的字，就拿出一本叫做字典的东西出来，答案就有了，因此从小妈妈就是我的英文启蒙老师。现在的爸妈更幸福，有许多不同的辅助工具，只要输入，不仅字意很快就跳出来，连发音都可以听到。
有些家长或许对自己的英文发音没有信心，这时就可借助有声书。有声书的好处是家长可以一遍又一遍的放给小朋友听，顺便加强自己的听力与发音。孩子只要是多听，就一定会对特别一个音或是特别一个语调产生印象，有时甚至会因为觉得有趣而模仿着说。一些有質感的有声书甚至是请专业说书人或演員來說故事，因此家長在聆听时，也可以順道学习说故事的技巧呢．
避免英语绘本阅读的六大误区
记者：对于与英文绘本有关的亲子阅读，你有什么好的建议，或者你认为有哪些需要注意？请用几个例子来说一下。
吴敏兰：在亲子共读英语绘本时，我想向父母提的几个小建议，一是看不懂英文，仍然可以看图说画——不少父母讲故事时，一直执着于文字的念读，却忘了绘本之所以称为绘本，最重要的特色之一即是插画。好的绘本可以让孩子看图就能了解文意。而且，幼儿的阅读发展，是图像先于文字，所以父母在带读时，千万不要忽略了引导孩子观察图画。如果遇到字汇或句型比较困难的图画书，父母不妨用孩子能理解的语汇去读。
二是交互式阅读开启阅读之路——现在图书市场有许多可以让孩子体验交互式阅读的绘本，如宝宝书及桥梁书。这些书允许孩子用感官来探索书的样貌，不论是撕、拉、剥、咬、摸，孩子的感官可以真实的感受到书本给他的回馈。对宝宝来说，书中的大道理没有意义。但是，如果书是好玩的玩具，那么宝宝对书的好感度会大大的提升。
三是善用道具，但绘本才是主角——学习第二外语时，道具是必要的辅助，只是家长必须谨慎判断使用的时机和方法。对孩子而言，道具就像玩具一般，在幼儿园常见老师拿出一排故事道具放在图画书旁边，吸引孩子坐下来参与的动机。但当道具过多时，孩子就会目光集中在道具，而非主角绘本上。我的做法是先把道具藏起来，配合故事适时拿出来，或是等到故事情节进入高潮，甚至是故事结束之后，我想带着孩子再说一次故事，才会将道具拿出来使用。
四是不要用绘本说教——我提醒爸爸妈妈们在讲故事时，不要对着孩子过度解读故事想要传递的价值意义。如果亲子共读时，爸妈一直想要通过故事灌输给孩子特定的价值观，孩子以后看到书一定逃得远远的，因为对他来说，书等于是另一种形式的说教。
五是通过过韵律，熟悉英语的语感——每一种语言都有其独特的美感，我给孩子挑选的书单中，有不少是文字具有节奏感，甚至念起来很有旋律感，像在唱一首韵谣般，饶富趣味与意境。这时候，父母不要忘记带着孩子一起念念看，让孩子感受文字之美。
六是适当运用有声书——适当使用有声书可以减轻家长的压力，但父母要慎选有声书。好的有声书，声音必须有表情，也会依着故事情节搭配合适的音效。有些有声书甚至是专业演员配音，我从这类的有声书学到很多讲故事的技巧，如怎样在桥段串接时加点音效，声音怎么做表情等，这对于爱好说故事的人是很好的入门指引。
绘本阅读与戏剧结合是最佳组合
记者：在台湾小学，英语教学与绘本结合程度如何？近些年，大陆地区英语教学也注重情境性和故事性，但英语戏剧表现相对较少。你认为，戏剧和英语绘本是否可以结合起来，怎么结合更有利于孩子的学习？
吴敏兰：英语绘本是促进教学的瑰丽宝藏，在台湾已被推广多年，我从10多年前即在台湾的各地小学英语辅导团进行师资培训，分享英语绘本教学方法与技巧，跨文化绘本教学，因此不管小学运用哪一个出版社的课本，老师都会配合运用不同的绘本来引发孩子的学习兴趣。相对来说，小学老师的绘本师资培训是最快的方式，其实老师依赖教材是因为教材有统一的教法，比较容易执行。但是，英语绘本的选择，以及如何搭配教材一起使用，或是绘本教学的技巧及延伸活动，都需要老师亲身经历，并受其感动。这样才有机会让老师愿意开始在教授教材之余，尝试绘本的分享。另外，绘本资源的获得，如校内图书馆英语绘本的藏书量，也是一大关键。
将英语图画书与戏剧结合可谓最佳组合，因为孩子喜欢在做中学、演中学。我所在的凯斯教育机构多年来推广英语绘本阅读的同时，也结合戏剧与读者剧场的课程，让孩子体验英语与戏剧的双重魅力。因为是从孩子所读的英语绘本出发，并延伸到戏剧演出，孩子们特别喜欢，阅读和学英语的兴致越来越高。
