初中生逆反心理的成因与对策的研究结题报告

一、课题提出的背景

在中学阶段，中学生的生理发育十分迅速，心理发展处于从幼稚走向成熟的过渡时期，其身心处在一种非平衡状态，容易产生逆反心理。我国中学生中由于逆反心理的存在，或多或少地给他们的健康成长带来了一系列的负面影响，这些往往会导致他们出现对人、对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使理想泯灭，意志衰退，学习被动，工作消极WwW.zAidiAN.cOm 载.点网.整理，进一步发展还可能出现犯罪心理或病态心理。存在着逆反心理的中学生生活缺少了目标的指引，没有了追求，缺乏应有的激情，这不能不引起我们教育工作者的警醒，此外，还应该引起全社会对中学生逆反心理的高度重视。如何对逆反心理进行正确引导，充分发挥它的正面效应，将逆反心理作为培养创新精神和创新能力的源泉，成为了摆在我们面前的一个重大课题。对此进行研究，有利于对中学生实施有效保护，为他们的成长创设一个优良的外部环境，引导他们积极健康成长。由此，课题组制定了《初中生逆反心理的成因与对策》这一课题。

二、课题研究的理论依据

“逆反”一词源于英文negativism，《英汉大词典》解释为：一是否定的态度、怀疑主义，一种心理状态：二是违拗、对抗，一种拒绝所要求的事，按所要求的反面去做，或任意做某件与所要求的事不同的倾向。“逆反心理”一词的意义最早于1966年由德国心理学者Brehm 提出，他将其定义为 “当个体丧失自由或自由受到丧失威胁时而产生的一种动机状态”。到了20世纪80年代，我国学者开始引用逆反心理一词。由于不同的研究者，研究的角度不同，对逆反心理的界定也众说纷纭。本课题组将逆反心理定义为，人们在接受教育过程中产生的一种内发的反响力量，我们把这种不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。

三、课题研究目标

探讨中学生逆反心理特点的基础上，分析中学生产生逆反心理的主要原因，从家庭、学校、社会及中学生自身几个方面积极寻求对策，帮助中学生努力克服消极逆反心理，培养学生的创造力和开拓进取精神。并为中学生逆反心理研究提供实证研究依据，丰富该领域的研究成果

四、课题研究的思路和基本内容

1、研究逆反心理产生的原因，来避免因逆反心理带来的负面影响。

2、对有逆反心理的同学进行教育，使他们的思想转变。

3、对初中生逆反心理现状进行调查以便采取正确的疏导措施。

五、课题研究的工作步骤和研究方法

本课题研究时间为一年，2014年3月—2014年12月。

2014年3月—2012年4月：选择课题，进行问卷调查论证，制定课题实验方案，向市教研室申报；

2014年4月—2014年4月：研究阶段，对我校学生逆反心理现状进行问卷调查，完成调查报告。

2014年5月—2014年6月：研究阶段，总结逆反心理的外在表现、成因，为探讨出逆反心理对策打基础。

2014年7月—2014年10月：研究阶段，总结逆反心理的对策。

2013年11月—2013年12月：结题阶段，准备资料收集，经验总结、撰写论文，准备结题报告填写。

研究方法如下：

1、问卷调查法；

2、个案研究法；

3、对比分析法；

4、经验总结法。

六、课题研究的成果

（一）转变了教师的教育观念，提高了教师的科研能力

1、通过课题实施，教师增强了教学过程中对学生心理健康的辅导

2、提高了教师科研能力

自从本课题开展以来，教师不仅学会了通过查阅大量的图书资料、调查研究、分析研究、课例研究等科研方法，而且教师的综合素质也得到了明显的提高。同时，课题研究论文的结集，极大地提高了教师的工作热情，开阔了教师的知识视野，增强了搞好教育教学的信心，激发了教师搞课题研究的兴趣。

（二）探讨出一些逆反心理的对策

一是创设和平民主和谐的家庭氛围。在中国现代家庭中虽然古老的“一言堂”作风已不复存在，但是某些传统思想仍残留在人们的头脑中。“家长就是家长，是一家之长，”似乎对孩子来讲具有至高无上的尊严，决定着孩子的未来。这无形中造成了家庭氛围的沉闷，在此环境中孩子很难有一个宽松的教育，更难作为一个独立的个体自由自在的成长。明智的家长就该创设一个良好的氛围，使具有逆反心理的孩子感受到气氛的和谐，父（母）子关系的融洽，家庭的温暖，进而自觉的融入其中，逐渐淡化消除逆反心理。

二是身教重于言教。父母是孩子的第一任老师，也是终身之师。孩子的生长过程同时也是在对父母的观察模仿学习中渡过的。在孩子的幼儿时期由于没有独立思维与判断能力，因而感觉到的都是父母美好的一面。但随着年龄的增长，对父母判断能力增强，他们不再局限与父母的口头语言。这就需要做父母的更要重视自己的行为，保持言行一致。即使是此时的“言”也要和彼时的“行”保持一致。如果由于某种原因随形势的变化不一致时，也要向知情的孩子讲明道理，让他们理解自己的“言”与“行”，以面给孩子造成“语言的巨人，行动的矮子”的印象，降低自己在孩子心中的份量。在无形中树立其为人的榜样。

三是心理疏导，情感沟通。心理学认为，当一种情绪产生后必须通过一定方式发泄出来。心理疏导的关键就是与孩子进行思想情感的交流，创设一种情景，让孩子自由的表达受压抑乃至反抗的情感原因，把不满情绪全部发泄出来，以达到上下两代人之间的心理沟通和内心平衡。

四是态度宽容，注意效果。让学生明白我们大家都会犯错误。特别是学习差、爱上网吧的学生，应采取一种更宽容和善解人意的态度。学生对自己的错误有了认识并表示愿意改正时，就不要抓住问题不放，不要新帐老帐一起算，不必声色俱厉，应把握分寸，心中充满对学生的尊敬和信任。即使是批评学生也应建立在全面了解学生个性差异的基础上。如对性格暴躁、性烈如火的学生，不宜操之过急，先让他情绪稳定下来后，再晓之以理，动之以情地说服；对热情洋溢、性格爽朗的学生不必绕弯子，象朋友般畅所欲言；对个性敏感、自尊心强的学生，则采取个别谈话的方式；对偶尔犯错误的学生要在充分肯定成绩的基础上作适当的批评即可；对“软硬不吃、刀枪不入”的有严重行为过失的学生，将批评与关爱相结合，然后适度表扬启导，就有可能“点”石成金、培养成才。孟子曰：“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作。”虽说教诲无涯，教无定法，但只要我们从实际出发，针对学生的个性特点，灵活的采用恰当的方法，肯定会收到较好的效果。

七、课题研究存在的主要问题及今后的设想

虽然研究中取得不少的成绩，但克服初中生逆反心理是一个长期而艰巨的工作，我们还需继续努力：

1、由于初中生逆反心理问题包含诸多方面，同一个学生往往同时存在几个方面的问题，并且这些问题有着相互的联系，而且这些心理问题在不断地相互转化着，因此，我们对本课题的研究并不意味着结题而终止，要在漫长的历程中一直研究下去。

2、初中生逆反心理问题的解决是一个漫长的过程，要使学生具有良好的心理素质，彻底消除逆反心理问题，必须经过长时间的教育培养。期望通过较短的时间，较少的投入就能取得很好的效果，这种急功近利的思想是不可能达到最终的研究目的。

3、《初中生逆反心理的成因与对策》是一个永恒的话题，教育的对象千差万别，实践经验表明，倾教师之所爱，尽教师之所能，是走向学生心灵的捷径，也是教师应具备的职业道德。教师只有倾注了自己的“爱”，才能打开学生心灵的窗户；教师只有竭尽了自己的“能”，才能更好地引导有心理问题的学生健康成长。

鉴于以上诸方面，我会在以后的教学研究过程中，更加努力的去改善，让学生能够健康的成长，成为祖国建设的合格人才！