新课标要求下如何上好高中历史课

宁波行知中等职业学校  张颖

 

摘要：近年来，历史教材的变化很大，新课程又出现一标多本。对于教师来说，难度相应增大，一些教师无所适从。新教材在轻快活泼的外表下要求教师具有更深厚的专业基础，否则既无法驾驭新教材，更不能体现新课程标准所倡导的诸多精神。这对教师素质提出更高的要求，需要提高自身历史理论素质，借鉴新教学方法，全面把握整个历史学科体系，不断吐故纳新，探索并接纳新的历史研究成果。本文从以下四个方面展开，探讨新课标要求下如何上好高中历史课。

关键字：高中历史 创新教育

 

历史教育不仅传授知识，而且强化青少年的思想道德教育，这对于一个人的成长具有很重要的意义。通过历史教育，可以使学生了解了祖国光辉的古代和挨打落后的近代，激发学生的民族自尊心和自信心，产生一种精神动力，促使他们自觉投身国家建设。历史学科是沟通各门学科的桥梁，学习历史对于加强学科联系，发挥教育的整体功能，也很重要。历史学科涉及社会生活的方方面面，学史能更好地理解其它学科，有利于学习其它学科，学史能拓宽知识面。历史教育除了能丰富历史知识，进而成为沟通各门学科的桥梁外，还能提高认识问题的能力。学好历史对一个学生来说，十分重要。因此如何上好高中历史课，是不得不探讨的问题。

一、提高教师自身素质

 首先，鼓励历史教师自学。针对有些教师学历偏低的情况，应建立并完善激励机制，鼓励教师自学或函授学习，以提高学历层次。随着继续教育的推行，国家对中学教师的学历提出了更高要求，初中教师学历要达到本科，高中教师学历要达到研究生层次。采取奖励措施刺激教师学习的积极性，比如学历达标或超前的教师可以提前进档或在晋升职称时优先等。这样可以不断更新教师的专业知识，防止知识老化，能够在课堂教学中有一定理论深度，吸引学生注意力，调动其学习兴趣。

其次，重视对青年教师的培养和现代教育技术的培训。青年教师是中学历史教育教学的重要力量，重视和做好青年教师的培养工作，其意义极大。对青年教师的培养，提高师德修养是核心，提高职业能力是重点，提高教育教学水平是目标和归宿。对青年教师要相信他们，给他们足够的机会，还要关心他们，帮助他们解决教学上的困难。引入竞争机制和推行“结对帮教’，、开展讲课比赛、观摩研讨等，促进青年教师的尽快提高和成熟。现代教育技术是当今教师应具备的基本技能，这方面的培训刻不容缓。

再次，加强教研组活动。教研组是学校落实教学工作、改革教学手段、提高教师业务水平的重要基地，是实现教师专业化发展的重要组织。要进行对历史教师展开地毯式的听课，在听课后对每位教师的课进行针对性的点评，指出每位教师在教学中的薄弱环节，帮助教师认识自己在教学上的欠缺。同时，针对不同层次的教师，结合他们的自身素质，提出不同的要求。教学质量是学校的生命线，教学质量是要依靠教研组落实的。

二、转变观念和改革教学方式

历史教学之所以质量不高，观念落后、教法陈旧也是重要原因之一。历史教师中，对课堂教学方式的选择，居第一位的是讲授法为主的教学方式，然后依次是讲授阅读讨论式，然而最受学生欢迎的课堂形式是“活泼生动开放式”。我们要想提高教学质量，必须从以下几个方面改进：

第一，更新陈旧教学观念。教师教、学生记是我国传统教学的基本模式。改变这种模式，克服传统教学的种种弊端，提高教学质量，关键要转变观念。为此，我们要善于学习，不断接受新观念、新思想，用新的、科学的教育理念和教学思想指导教育教学活动。我们只有敢于接收新观念，才能寻找到进步的阶梯，才能逐步提高教学质量。

第二，高度重视并改革课堂教学方法。我们应该有选择运用新教学方法。教学实践已经证明，并不是任何新的教学方法都适合于所有学校或者所有师生，这需要教师在教学过程中不断摸索。课堂教学是对学生进行历史教育的主渠道，我们不能只把它看作是一种“特殊的认识活动”。而应把师生的教学活动上升到生命意义层次来认识和实践，探索适合当地实际的教学方法，积极实行启发式和讨论式教学，把各项教学目标落到实处，着力培养学生的创新精神和实践能力，努力提高教学效益，让课堂教学焕发出生命的活力。

第三，探索和创建符合实际的教学模式。近年来，计算机技术，特别是多媒体技术迅猛发展，越来越多地冲击着传统的教学模式，也使得我们的教学手段发生了一场深刻的革命。作为辅助教学手段的多媒体教学，综合了以前其他媒体的功能，如录音、摄影、录像等。使教学信息在传递过程中显得更加丰富多彩，可以使学生多种感官得到延伸，有利于学生集中注意力，更好的领会知识。

三、注重激发学生的学史兴趣

心理学认为：兴趣是一种激烈而持久的动机。课堂效率的高低，取决于学生主体地位的尊重和发挥，取决于教者是否最大限度地唤醒了学生的注意力。而兴趣往往能引发注意力。激发学生的学史兴趣，不得不重视，其手段有：

一是，在教学过程中适时增加史料。照本宣科、条款式教学是不合理的，我们应该注重补充史学信息，增加趣味性，让学生在轻松愉快中学习。比如讲一个历史人物，可以从他的一部作品或者一件生活琐事讲起，这样学生听得兴趣盎然。教师如果不善于运用新信息，对教材缺乏应有的补充，教学语言多是教材的简单重复，学生听课必然兴味索然。

二是，利用视觉效果提高趣味性。如果能够把视听完美结合，教学效果将会事半功倍。在中学历史教学中，学生面对枯燥的书本知识，难免会产生厌烦情绪，多媒体教学恰恰能够克服这一点。因此，历史教师应该积极学会运用现有的现代化教学手段，集中教学过程中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生对教材和课堂授课内容的理解。当然，我们也要避免把历史课变成历史教学片放映的极端。

三是，创造开放式课堂。指定与授课内容相关的内容，让学生进行研究性学习，自己发现问题，寻求解决方法。这样既能够激发学生的学习欲望，又能培养创造思维、发散思维等独立思考能力，同时课堂气氛也会比较活跃。教师则通过对学生提出的问题或得出的结论进行提问和诱导，难度由浅入深，培养学生的问题意识，使学生养成带着问题读书的良好阅读习惯。学生在阅读中自己发现问题，自主解决问题，才能培养创新能力，成为正真的有用之才。

四、加强历史与现实的联系

历史与现实有着不可分割的内在联系。历史是现实的过去，现实是历史的未来。现实中的政治、经济、文化现象，客观上总会打上历史的烙印；现实中的政策制定，总会借鉴和吸取历史的经验教训。加强历史与现实的联系，是调动学生学史兴趣的有效途径。学习无用的东西，不管多么的活泼生动，也是难以提起学习的欲望的。

历史教育可以广泛的联系实际。例如，由现实的衣食住行、劳动方式，联系历史上的衣食住行、劳动方式，使学生明白，历史的进步，都是人的创造力和经验在起作用。再比如，从我们看到的影视剧，可以联系历史上某个事件发生的背景，进而影视剧的思想性。我们还可以，从历史人物和事件的经验教训中，可得到现实的启示：批判地继承历史上的道德传统，从而形成正确的道德规范。历史课能联系现实的东西很多。讲到中国古代四大发明时，应引导学生讨论为何我国没有积极利用自己的成果，进而引出我们应当记取的教训。科学的、具体的、有说服力的史实，能帮助学生纠正对现实问题的某些片面认识。

结语：

历史学科是中学教育的基础课程，它担负着对学生传授基础知识、进行思想教育、培养实践能力的三大任务。基础教育是提高全民族素质的奠基工程，提高学生的素质，为当地物质文明和精神文明建设服务是历史教学的出发点和落脚点。上好高中历史课，更有效的进行历史教育，对于一个青少年的健康成长很有意义。我们在现有条件下，提高教师自身素质，改革教学方法，提高学生兴趣，合理联系实际，相信一定会为课堂教学质量的提高，起到积极作用。

参考文献：

[1]马执斌．实施高中历史课程改革面临困难和对策,中学历史教学，2005

[2]王俊昌．新课程背景下高中历史教学设计策略初探,历史教学，2006

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[5]丁林兴.周云华．论历史教育的国际视野,中学历史教学研究，2005

[6]包德瑞.历史学科课堂类研究性学习初探,天津市教科院学报,2004

它担负着对学生传授基础知识、进行思想教育、培养实践能力的三大任务。基础教育是提高全民族素质的奠基工程，提高学生的素质，为当地物质文明和精神文明建设服务是历史教学的出发点和落脚点。上好高中历史课，更有效的进行历史教育，对于一个青少年的健康成长很有意义。我们在现有条件下，提高教师自身素质，改革教学方法，提高学生兴趣，合理联系实际，相信一定会为课堂教学质量的提高，起到积极作用。