30年前，我怀着对教师职业的挚爱踏上了为师之路。从教师、教研组长、年级主任、教导主任......一路走来，我辛苦着、快乐着、幸福着。伴随着我县教育事业的成长与发展，我经历了教法、课程、学制、体制等诸多重大改革，作为一名亲历者和参与者自然对教书育人、办学施教产生了一些自己的思考：有效的教育是什么？怎么处理好“德、智、体、美”诸育之间的辩证关系，从而促进学生全面和谐的发展？怎么处理好“他育”与“自育”的关系，从而为苏霍姆林斯基的著名论断“促进自我教育的教育才是真正的教育”找到一个校本环境下的实践载体？带着这些重要的教育之问，我与同事们深入教育教学第一线进行了长期的研究与思考。在总结多年亲历亲为实践经验的基础上，我们以“教育事实”为基本依据、以“经验筛选”为研究手法、以“显著有效”为统计标准，提出了一套以“一种理念文化、一个理论框架、一组实践载体、一套管理机制”为内涵的经验理论，谓之曰：“五自教育”。它是我育人探索的写照，是我教育情怀的体现，也是我献给教育事业的一份薄礼。
一、一种理念文化：“五自教育”的自我文化
学校文化是师生的精神家园，在师生共同成长的过程中发挥着重要的精神引领作用。任何一种育人模式或教育理论必然有着文化之灵魂和家园之归宿！作为散发着本土气息的“五自教育”也必然射出文化的光芒。“五自教育”文化植根于“以生为本”，结果在“形成学生自我教育的动力定型”，择其要者为四个要素：一是“五自理念”：“以德启智，立德树人”、“立健全人格之德，树全面发展之人”。“五自理念”诠释了：通过实施有效的德育可以促进智育的提高，通过改善学生的情商可以促进智商的提高；人格健全便是德，发展全面既是人。这些理念，经历了“筛选、假设、验证、定论”的过程，来至于教育一线的实践中，提炼在办学施教的探索里，自然有着“独具、鲜活、真知”的特征。二是“五自誓言”：学校实施“五自教育”过程中学生的宣誓词。“五自誓言”用简约的表达告知学生“五自”的内容，用激励的方式唤醒学生开展自我教育的内驱力，并使学生产生心灵上的震撼。三是“五自之歌”：学校实施“五自教育”过程中学生的专唱歌曲。“五自之歌”利用歌曲独有的节奏、独具的韵律以及对大脑的特殊刺激作用，使学生情绪振奋、心情愉悦，并产生重要的自我教育心里暗示。四是“五自环境”：学校实施“五自教育”的空间文化环境，包括：教室环境、校园环境、社会环境，以及对受教育者产生的视觉、听觉、触觉。“五自环境”是在学生学习、生活的空间里人为设计的一种文化氛围，它通过视觉、听觉、触觉的多方感应对学生产生综合激励作用。这些文化要素营造了一个浓厚的“五自教育”文化气场，它像阳光、像空气，遍洒校园、充满空间，时时处处对学生产生暗示、感化、激励作用。
二、一个理论框架：“五自教育”的理论体系
“五自教育”在实施机制上，力图产生以下因果关系：以“自主”为因，以“自我”为果，通过设定教育情景强化学生的“自主意识”，促进学生产生“自我行为”，进而形成“自我教育”能力，并在“自我教育”的实施中实现立德、启智、健体、致远、育能的效果，最终使学生形成自我教育的“动力定型”以及良好的生存习惯、良好的个性特征、良好的发展结果。其基本理论框架概括为五个“自主”：一自：“自主修身”以立德。道德的形成在于“践行”。构建一个“多机会、多活动、多情景”的“道德力场”，使学生实现自主修身立德的目标。二自：“自主学习”以启智。智力的发育在于永续学习。创建“以教室为基础空间，集自主学习环境、自主学习模式、自主课程超市”为一体的自主学习环境——“幸福教室”，使学生实现自主学习启智的目标。三自：“自主强身”以健体。体健则智明。打造一个由“强身承诺、体育课程、常规项目、实施载体”组成的“强身广场”，使学生实现自主强身健体的目标。四自：“自主扬长”以致远。扬长才能铸就个性。开辟一片“以课内课外相结合为纽带、以社团活动和社会实践途径、以节庆活动为平台”的“个性天地”，使学生自挖潜力、展示自我、张扬个性，实现自主扬长致远的目标。五自：“自主控制”以育能。自我管理的内在机制是自控。建立“个人自理自治、小组合作互助、班务全员承包”相结合的“调控机制”，使学生学会自治、学会合作并养成良好的自主管理习惯，实现个人、班级自主管理的自动化。
三、一组实践载体”：“五自教育”的实践载体
实施“五自教育”关键在于建立恰当的载体。经过多年的实践探索与不断完善，我们针对“五个自主”建立了相应的实践载体，取得了良好的育人效果。
（一）载体一：营造一种“道德力场”，实现“自主修身立德”。高尚的道德是智慧之源、立身之本、立业之基。道德的形成不是学习知识而是“践知成行”。成就学生良好的道德，必须设计开展多机会、多维度、多情景的道德实践活动，并形成一个“道德力场”，让学生在这个力场中建立心理反射、强化自践意识、催生自践行为。实践有力地证明：“身不修则德不立”。我们以“修行”、“修品”、“修心”为要素夯实学生的立德基础。修行：就是让学生养成良好的行为习惯。学校制订了《学生应养成的30个好习惯》、《学生行为标准60条》等行为规则，并通过主题班会、集体宣誓、监督强化、自主评价、“习惯之星”评选等措施，浓厚修行氛围、监督修行实施、反馈修行效果，力促学生养成良好的行为习惯。修品：就是让学生养成良好的品端情操。我校设计开展了感恩教育、责任教育、爱心教育、诚信教育等主题教育活动，并以“四个一”（每天一个德育故事、每周一节主题班会、每月一次感想交流、每学期一次主题演讲）为载体，教育学生知感恩、负责任、有爱心、讲诚信，力求通过长期的心理滋养、反复的强化暗示，使学生养成良好的道德品质，实现修品的目标。修心：就是增强学生自信的力量。自信是成功的基石。学校抓住“扬长”这一关键要素，深挖学生自信的潜力，激发学生自信的动力。通过开展“找优点”、课上自主展示、校园吉尼斯评选等活动，使学生体验努力后的成果、发掘自身的潜力、找到成长的快乐，在收获与成功中增强自信。
（二）载体二：创造一间“幸福教室”，实现“自主学习启智”。《重构和改革学校的架构》（美国学者著）一书中说：“学习是学生自己的事，学习具有不可替代性”，建立“以学习者为中心”的教学策略是学习研究永恒的主题。当今，我们正处在建立学习型社会、倡导终身学习的时代背景下，要使学生产生永续学习的动力，就必须培养学生会学的能力、愿学的渴望，并由此催生学习的成就感、幸福感，最终形成自主学习的动力定型。基于这一认识，我们创建了“以教室为基础空间，集自主学习环境、自主学习模式、自主课程超市”为一体的“幸福教室”，以此实现自主学习启智的目标。自主学习环境以学生教室为基础空间，创设一种“催学”的氛围：黑板上方镌刻着“我的课堂我做主”，借以铭志；面面墙壁都是“五自语录”，这是对学生自主精神的有力暗示；班主任“坐班”办公（在教室内办公），成为与学生一起成长的导师；课桌的摆放由原来的“秧田式”变为“围坐式”，为合作互助奠定基础。自主学习模式是我校“五自教育”的原创之作：在课堂管理上，制定了“课前预习、课堂展示、小组合作、课堂评价”等方面的规范要求；在施教流程上，确定为“自主预习、自主展示、自主合作、自主拓展、自主总结、自主评价”；在效果评价上，将“课堂信息度、学生参与度、学生展示度、小组合作度、课堂开放度、学生幸福度、学习达标度”等七个方面确定为课堂评价指标，形成独立的《自主课堂评价量表》。这一模式，把自主、合作、探究学习变为活生生的现实。通过实施“自主学习模式”，学生自主学习能力和综合素质明显增强，课堂效益大幅提升。自主课程超市是基于“五自教育”编制的课程系统。目前，编定了人文、科技、艺术等3类10余种学校课程，并与国家课程、地方课程整合在一起，形成一个适合学情、满足需求的校本化课程系统。学生根据“自主发展计划”有选择的学习。这一制度为学生自选内容、自我教育、自主发展建立了广阔的平台。“幸福教室”现已成为“五自教育”中独有的学生自主学习的立体空间。
（三）载体三：打造一个“强身广场”，实现“自主健体强身”。体育是诸育之基，体健则智明。为了打牢这个基础，为德育、智育、美育提供体质保障，我们认真落实“健康第一”的思想，将我校体育课程和其它体育校本资源融为一体，打造了一个由“强身承诺、体育课程、常规项目、实施载体”组成的“强身广场”。强身承诺是：要求全体学生“自主锻炼、长期坚持、快乐运动”。体育课程是：中学体育课程标准设定的内容。常规项目是：篮球、羽毛球、乒乓球、跳绳、踢毽、呼啦圈、拔河。实施载体是：“阳光体育”活动、体育社团活动、校园体育节和校园吉尼斯评选。在持之以恒的锻炼中，全校上下营造了“我运动、我健康，我参与、我快乐”的浓厚氛围，强化了同学们的健康意识，自然养成了良好的健身习惯，为发展智力奠定了坚实的体质基础。如今，“校园体育节、校园吉尼斯大赛”已成为每年一度的“校园盛事”。三年来，学生在全县各项体育比赛中都取得了优异成绩。
（四）载体四：开辟一片“个性天地”，实现“自主扬长致远”。培养具有鲜明个性的学生、为学生的个性发展而设计，是现代教育的显著特征，也是“五自教育”的一贯追求。为了实现这个高层次的教育目标，我们按照“全面打基础、重点抓扬长、着力育个性”的原则，开辟一片“以课内课外相结合为纽带、以社团活动和社会实践途径、以节庆活动为平台”的“个性天地”，让学生在这片广阔的空间里自挖潜力、展示自我、张扬个性，开广博之视野、练非凡之素质、成远大之志向。这个发展空间由“社团活动、社会实践、节庆活动”组成。一是按照学生的兴趣爱好建立社团组织，有组织的开展扬长教育，为学生发展特长开辟课堂之外的“第二通道”。目前，我校成立了英语口语、书法、音乐、健美操、科技、《泰山晚报》小记者社团等20多个社团。二是按照活动的主题与内涵相对集中的原则开展节庆活动，为学生展示自我、张扬个性提供机会、搭建平台。目前，学校定期举办的节庆活动有读书节、艺术节、英语节、科技节、体育节等。三是按照全面拓展教育空间、延伸育人视野的思路，开辟社会实践活动基地，组织社会实践活动，培养创新精神和实践能力。目前，我校在县气象局、文庙街道办事处南许社区建立了两块社会实践基地。同时，通过组织学生参观流动科技馆、到校外基地实践、进行社会调查、开展志愿者服务等，让同学们走出校门、接触自然，了解社会、增强创新精神和实践能力。
（五）载体五：设计一个“调控机制”，实现“自主控制育能”。自我管理的内在机制是有效的调控，调控的最高层次是自控。为了实现“学生、班级”管理的自动化，达到自主自控的管理状态，我们建立由“个人自理自治、小组合作互助、班务全部承包”相结合的“调控机制”——“‘小组合作互助式’班级自主管理模式”。个人自治主要是：强化学生的“独立意识”、“主动意识”，要求学生自己的事情自己做，并在完成任务的过程中以“慎始、慎中、慎终、慎独”作为约束机制。小组合作互助则是：将全班学生根据年龄大小、性格特点、组织能力、学习成绩、男女比例等因素划分为4至6个小组，每人在学习、纪律、班务、生活等项目中选择一项任务、承担管理职责，组内人人都有管理、督促、评价他人的权力。这一策略全面调动大家参与管理的积极性，实现了班级管理的自动化。班务全部承包则为：把班级里的班务、卫生、学习、纪律、生活等一切事物，都化为一个个工作岗位取名“幸福岗”，一事一岗、一岗一责、一责一人，真正实现了“事事有人做、人人有事做、个个是主人”。在这一制度推动下，同学们从早晨踏进教室到晚上熄灯离开，一切事情都在自我管理中解决，有效地培养了学生的自主管理能力和合作精神。
四、一套管理机制：“五自教育”的管理机制
科学规范的管理是任何改革得以顺利实施的保障。实验高中初中部建立之日，也是“五自教育”全面实施之时。在办学与教改的共同进行时中，我们既取得了良好的办学效益，也建立了一套实施“五自教育”的管理机制，其内涵为“目标、制度、过程、评价”四个维度。
（一）目标管理重导向。为发挥目标管理的导向引领作用，初中部自建立之初（2011年），就确立了全方位实施“五自教育”的工作策略，并实现四个目标：办学目标：三年内县内一流、五年全省示范。教学成绩目标：优秀率50%、及格率90%”。学生发展目标：让每一位学生自主幸福成长。责任目标：即每一位管理干部、班主任、教研组长、备课组长、任课教师的工作目标，同时签订《工作目标责任书》。
（二）制度管理求精细。我校坚持从严治校，建立和完善各项管理制度，实行教师聘任制，制订《教师工作考评方案》，调动教师工作积极性；制订《班主任工作评价方案》，激活班主任工作内动力；制订《常规教学基本要求》、《“自主课堂”教学备课要求》等，提高常规管理规范性；制订《学生综合素质评价实施方案》等，促进学生全面发展。各项制度的出台，确保了各项工作有法可依、有章可循。
（三）过程管理抓调控。“良好的过程决定良好的结果”。学校坚持实施例会制度，规范过程管理。一是实行周总结会制度。总结上周工作，提出下周要求。二是实行班主任工作每月总结及培训制度。及时反馈及时指导，促进了班主任工作水平的提高。三是实行教师工作学月考评制度。对所有教师教学常规工作进行检查量化，当月通报。四是实行教学工作学月总结制度。学校每月召开一次教学工作总结会，表扬优秀、鞭策后进，肯定成绩、指出不足。五是实行教育教学信息反馈制度。每天养成教育量化检查结果通过校园广播通报至各班。每周工作通过《周报》发布，每月工作通过《月报》通报。实现信息反馈及时、工作狠抓落实的管理目的。
（四）评价管理求实效。“评价”具有导向、监督、调控功能。为确保管理的高效益，学校狠抓评价管理。为体现评价的规范性、科学性，学校实施“多元评价”。其一，学生养成教育实行多元评价，一是评价主体的多元化，设有学生自评、同学互评、班主任评、教师评、家长评；二是评价内容的多元化，评价内容涉及“五自教育”的全方位，囊括学生学习生活的方方面面；三是评价方式的多元化，实行自评与他评相结合、量化评价与质性评价相结合、形成性评价与终结性评价结合等。其结果记入《学生综合素质发展报告书》，有效地促进了学生的全面发展。其二，班主任工作考评实行日评——周评——月评。评价部门有学管处、教导处、艺体办、年级，有效地促进了班级管理水平的提高。其三，教师工作考评实行学月评价，教师工作量每月一汇总，绩效考评每月一公示，体现多劳多得、优质优酬，有效地调动了教师工作积极性。科学规范的管理，为学校教育教学质量的大幅度提升奠定了坚实的内涵基础。
一分耕耘，一分收获。历经三年来的探索与实践，学校教育教学工作呈现了蓬勃发展的良好局面，学生素质全面发展，实现了“会做人、爱学习、乐健体、能自主、善张扬”的学生自主发展目标。得到了上级有关部门的充分肯定。学校先后被评为宁阳县首批素质教育示范校、宁阳县第二届德育品牌学校、宁阳县思想道德建设“十佳”学校、泰安市思想道德建设优秀学校、宁阳县教学质量优胜学校、泰安市课程与教学工作先进单位。学生个性在各级各类比赛中充分彰显。在宁阳县第六届中小学生艺术节评选活动中，荣获团体总分第三名的优异成绩。三年间，先后有25位同学去北京参加“星星火炬”全国少年儿童英语风采展示活动总决赛，有17人喜获金奖，11人喜获国家级初中组团体比赛银奖；有7名同学在“国际英语大赛”山东省复赛中获一等奖、22名同学获二等奖。有9名同学的作品发表在《枣花》和《当代小说》杂志上。“五自教育”经验先后刊登在泰安市教育局网站《泰山德育》、《中国教师报》、《山东参考》、《华夏教师》报刊上。山东教育电视台、泰安电视台、《泰安日报》等媒体先后专题报道学校办学经验，产生了广泛的社会反响。2014年12月14日学校在“2014’山东素质教育论坛”上做典型发言，受到与会领导和专家学者的一致肯定。
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