近期读了《卓越教师》这本书，本书全方位阐述了如何成为一名卓越的教师，其中有一节---反思，教师成长的必经历程，让我印象深刻，充分的了解到反思对教师的提升作用，也全方位的了解到反思途径。下面我就这一小节谈谈自己的体会。
在经济，文化与教育等瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用，教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。 教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。那么如何进行反思呢？结合英语学科我进行了如下总结：
（一）对教学理念进行反思；小学英语课堂要求教师创建开放性的课堂,让学生真正参与到其中,小组活动、自主探究的形式就成为了小学英语课堂中最常使用的形式。那么当活动效果已经生成时，是不是真的达到了合作的效果或探究的意义？开放性体现在哪些方面？这对我们提出了新的挑战。
（二）我们的课堂是真正属于学生的课堂，然而，却时常有教师任意拖堂、教不完的现象发生，究其原因，在于教师漠视宝贵的时间，浪费了教学时间的成本。在一次听课活动中，一名教师为了让学生认识并理解“science”的含义，将粉色粉笔放入装有白水的瓶子里，并向学生演示水变粉的过程，在这个过程中教师想通过水的变色来引入单词，但学生完全没有明白教师的用意，此活动持续了8分钟，致使这堂课的任务无法按预设完成。这样的教学，使课堂承载了太多教学以外的东西，必然会导致预定的教学内容教不完。如此浪费时间成本，实在是得不偿失。所以，如果只是为了探究而探究，为了明白而选择的教学方式，恐怕只能是“画蛇添足”了，不但浪费了过程成本，造成学生“低层次思维”的重复，还脱离了课堂教学目标及重点，而达不到学生对信息的交流及观点的融合。
（三）对教学效果进行反思；高效课堂的创建重在“高效”，而一节课是否高效，要看这节课的教学效果如何。在讲六年级上册第三单元关于季节的知识时，为了让学生能够较好地写出对四季的介绍，我利用表格，让学生以表格的形式梳理关于的知识，最后在展示环节，让学生按表格中的内容介绍季节。但是这样做并没有达到我预设的教学目标。本节课的教学目标是能够用语言描述季节，但一边填空，一边说表格的形式不但没有达到目标，反而还使原本一课时的内容延续了两课时，更重要的是，学生脱离了表格仍然不能独立介绍季节。课后，我进行了反思，这节课教师占有的时间和主导性太大，剥夺了学生参与课堂的权力，表面上是以高效为目标，但这种教师占主导，学生被牵着走的形式，完全与高效课堂不相关。所以，高效不是形式主义，不是教师该如何高效，而是我们该如何引导学生真正参与到课堂中来，通过合作交流，通过对知识的建构，来达到课堂教学目标的过程。
（四）做有智慧的教师——对教学艺术进行反思；板书，是在广泛运用多媒体教学背景下而被忽略了的一种教学艺术形式。有的教师对板书在教学中的重要辅助作用认识不足，反映在板书的运用上，存在一些错误倾向。有的教师不重视板书，视其为“雕虫小技”；有的教师不讲板书设计，课前缺乏准备，课上随心所欲；有的教师不写板书，误认为板书耽误时间。在一次讲解六年级如何堆雪人的时候，为了将抽象、零散的内容进行梳理，我借助思维导图的形式，让学生通过自主发现问题、合作交流解决问题、语言实践处理问题的方式，并让学生通过黑板中的思维导图，完成对整个堆雪人过程的描述，在此过程中，板书就成为了我本节课的“小帮手”，让我将原本没有头绪的教学内容顺利完成，同时也使学生在整个过程中产生了极高的成就感。课后，学生不仅能够独立完成设计本课的思维导图，同时还能在以后的课程中自主设计思维导图，来帮助自己完成学习任务，通过交流，来巩固自己对知识的理解与运用，我想，这都要归功于板书的使用。所以，板书是课堂教学的重要组成部分，是优化课堂教学、提高教学质量的重要手段之一。精湛的板书能够增强学生的记忆力，发展学生的思维能力，提高学生的审美能力以及培养学生的创造力。
总之，教师教学水平的提高不是单单通过知识传授就能实现的，相反，教师必须主动地对教学活动进行观察、分析和研究，建构起自己对教学的理解。反思是一种能力，反思是一种本能，反思更是一种激发自身潜质的动力。期盼自己在反思中成长！
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