各位领导、各位老师：
大家好!首先感谢学校领导给我们搭建了这样的一个平台，让我们互相学习，交流经验。其实今天做这个交流还是有些几分惭愧，因为我觉得自己在工作中还有许多不尽人意的地方。所以，我的发言谈不上有什么经验，更多的是粗浅地谈一谈自己工作的点滴做法，与大家分享,不当之处还请大家批评指正。
下面，我主要从以下两个方面谈谈我的做法。
一、良好习惯促发展
好习惯，早养成,良好的习惯有益于学生的终身发展。作为小学生，我要做的就是强化他们的一些好习惯，改掉他们的一些坏习惯。带一个新的班集体时，我就下意识做到抓好开端，严格要求。
班主任的工作涉及方方面面，学生良好的习惯养成不可能一蹴而就。我有一个切身的感受就是：工作中眉毛胡子一把抓，往往贪多嚼不烂，使行为养成留在表面，一起下手，老师没有精力，学生也记不住，效果不好。在每学期我都会针对本班级的实际状况，在不同的时期中提出不同的训练重点，然后再强化练习。
纪律就是搞好班级管理的首要任务，每学期初我会上好《开学第一课》。开学第一天，会拿出一节课或者两节课的时间，明确纪律，提出具体可操作的要求，比如：规范课间操，课下、自习课的纪律，课堂纪律，养成良好的听课习惯。常规教育主要是从上学进入校门，放学的路上，上下校车排队，课间禁止追逐打闹等，让学生在开学初就明白自己什么该做，什么不该做，学生做到心中有数。低年级的学生犯错是难免的，所以这就需要老师在日常工作中要反反复复地抓，时时刻刻地提醒。除此以外，在开学的前两周，为了使学生能够更好地进入状态，我还会做到“脚勤，眼勤，嘴勤”。脚勤，就是采取坐班制度，多跟单班，经常走到班级的学生中去，多与学生接触，进行督促检查；眼勤就是多观察学生的情况，及时掌握学生的第一手资料。当学生与平时不同，有异常时，及时地了解情况，帮助他们解决困难；嘴还要勤，勤与学生谈心，了解他们的内心世界。
低年级的孩子总是喜欢围着老师转，在我的班上，只要课间的学习任务不是很重，总会有一些孩子围在我的身边，说他们感兴趣的话题，我也会利用中午与学生共同吃饭或上厕所的时间与他们聊天。他们或许谈的就是家里发生的大事小情，说说自己喜欢做的事，喜欢玩的玩具等，虽然这些谈话的内容看起来很稚气，但是却拉近了我和学生之间的距离。在这时，我抓住教育契机，指出他们平时的一些缺点，并且提出一些要求或建议，他们就比较容易接受，能收到一定的效果。
我深知一种好习惯的养成，需要学生从心底里愿意接受，同时也应该加上老师的提醒和肯定。这时候我们老师就应该尊重差异，因材施教。老师要做到的就是能够发现学生的每一次的闪光点，并且加以肯定，给学生改进提高的机会，在这里我做的就是“口是心非”。就是即使学生表面并不是那么优秀，但是我却在口头上给予鼓励。我班有一个学生叫康峻熙，是一个非常令人头疼的学生。他的基础知识能力差，上课注意力不集中，手一刻也闲不下来，听课效果不好，学习也就十分吃力。尤其是他的语文每到期末复习，做卷子的时候最少得分只能得到二十几分，最多的也就是在五十分左右。看到分数他也会觉得少，撅起嘴，独自在座位里生气。这个时候我心里想的是可别费那个劲儿了，可是又控制不住自己，总会走到他的跟前，安慰她说，“你看这道题你做的就很好，没有丢分，那么下次咱们继续保持。”“这个地方丢分有些可惜了，不是你不会，而是你没有认真读题，如果你仔细读题了，是不是又能多得好几分？”在我的劝说下，他就乐了，感觉有希望了，学习也更有劲头了。在这个孩子的身上，我觉得他最大的好习惯就是不放弃，有不服输的坚持，也许这就是我的口是心非起了作用。我不知道他将来会坚持多久，但是我希望他能够始终保持着做事的这种态度，将这种好习惯保持下去。
二、班级干部起作用
在我最初当班主任的时候，我认为班主任就应该是班级的管理者，但从事这么多年的班主任下来后，我却感觉班主任更多的应该是引导者。引导学生成为学习和生活的主人翁，让他们成为自己的管理者，而这时候班干部就应该是老师的助力。
我是一个非常马虎、健忘的人，自己的很多事情都干得乱七八糟，因此我每接一个班，都会大力培养班干部，从小做起，帮助我处理班级事务。可是在低年级，学生的力量毕竟是有限的。我仍然按照以前高年级的方法，把一些班级事务交给学生去处理。这时候问题就来了，每天班干部往往做的最多的就是来找老师打小报告。我更多的时候都在不停地处理各种突发事件，弄得我焦头烂额。我发现存在这样的问题原因主要是由于我对每个班干部的责任不明确，分工不细致，班干部不会自己主动处理，反而把问题推给老师。而我也没有教给班干部如何帮助我工作的方法。找到了问题的症结，我马上改变策略，组织班干部开会，给他们明确分工。如：劳动委员管理卫生，要早、午检查，下课监督，及时提醒同学地下有纸屑，摆正桌椅。记得在上周的时候，我们班级就由于忘记打扫室外分担区而扣分。接到扣分单的时候，劳动委员主动来到我的跟前，向我承认说是由于他的督促不力导致班级扣分了。虽然这只是一个小小的承认错误，但是我却看到了班干部已经懂得自己的责任。体育委员组织学生站队、做操工作，并且我也设置了替补体育委员，这样的话，在学生上厕所时候的路队以及到食堂就餐时的路队，就可以有更多的人来帮助整理队伍。学习委员负责收发作业，督促、提醒学生合理安排时间完成作业，并且把作业完成情况告诉老师，这样就给老师减轻了负担。小学的宣传委员和组织委员，他们的工作就比较少，这时候我就会给他安排帮助后进生，这样人人有事做，责任到人，工作清楚，班里的杂事都有具体的人做了，学生反映的少了，班干部得到了培养和锻炼。
班级里的一些事务我会放手让班干部去做，但绝不是放任。我从不溺爱班干部，只要班干部犯错误我同样会批评，这样在班级才能形成正确的是非观。记得一次开会，由于走时的匆忙，我只布置了学习内容，告诉班长负责纪律。等到我回到班级的时候，就有学生告状，说班长随地随便下地和某某说话，我问问题都不行。经过询问得到证实之后，我在班级公开批评了班长这种不注重细节，搞特殊化的工作态度。同样，我也会安抚班干部，课下与班长交谈，让他认识到自己责任的重要性，改正自身缺点，服务同学。班长认识到自己工作的失误，并决心在以后的工作中做到以身作则，班干部的思想沟通好了，这样也就能更好地执行老师的意图了。
虽然现在我的班级还是良莠不齐，还不是那么整齐划一，在很多方面还有许多瑕疵。但是我希望的是，当我们来评价一个孩子的进步的时候，不仅仅是能用成绩单看出来，我更希望的是能够从孩子的品质、习惯等方面看，使学生全面发展。
习惯是渐渐养成的，习惯在于坚持，坚持才会有习惯。在今后的工作中，我仍然会用心地做好我的班主任工作。
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