在新课程理念下，师生位置发生了根本改变，教师不再是过去主宰课堂的权威者,而是学习知识的引导者，教学活动的参与者、探究伙伴。教师的主 导作用体现在:启迪学生学做人;引领学生会学习;激励学生会思考;培养学生发散思维的能力;引导学生成为学习的主动者和实践者，成为课堂真正的主人。
真正的高效课堂,应该是学生愿学、善学、乐学学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福!而学生这种理想的学习状态的出现则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。
那么如何做好学生的引导者呢?
一、创新教学设计
要成为有效的教学设计者，教师一方面可以根据自身素养进行设计,另一方面要依据教材,但最重要的是以学生为本，以学生的有效接受作为创新设计的出发点和终结点。
二、精彩导入新课
俗话说，良好的开端是成功的一半。引人入胜的导学艺术能产生“课伊始，趣即生”的效果。课堂导入的方法多种多样,如:设置情景导入，直观刺激导入，问题引入等等。选用时没有固定模式，教师可以根据具体的课堂教学，选用有效的导入方法，激发学生思维，提高课堂教学效率。
三、灵活提问巧妙点拨
课堂提问是否有效直接影响课堂效率。教师在提问时应把握住适时性、适度性、全面性原则。叶圣陶说过:“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪。”要想在课堂教学中取得主导地位，教师应树立正确的教育观和学生观;应落实在学生思维的碰撞点上:同时应适量、适时、适度。
四、激发讨论探究
孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。教师应以问题为主导,激发学生探究的兴趣,引导学生积极思考。同时应重视小组讨论的重要性,对学生的讨论情况要及时评价反馈,随时鼓励。
五、关注课堂生成
教育家布鲁姆指出:“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。”我们的课堂因动态生成而美丽。叶澜教授认为，一堂好课应该是有生成的课。课堂中应有师生真实情感、思想智慧的交流;应有资源的生成，也应有过程状态的生成。可以说着眼于生成的课是丰实的课。
课堂关注教学生成，营造和谐、民主的课堂气氛，采用“自主、合作、探究”的学习方法，运用恰当的评价方法，设计富有创意的问题情境,“跳出旧窠”运用灵活多变的教学机智达到实际的学习成果。总之，教师应抓住契机一-做有效生成的催发者;扬沙拣金一-做生成信息的提炼者;拓展延伸一-做生成资 源的拓展者。
六、恰当评价学生
作为教师，要立足课堂,充分发挥课堂评价的激励和导向功能，唤起学生的自尊，促进学生的发展。教师要善于“捕捉”学生的优点及时评价，评价要有激励性、导向性，要准确得体,方式要多样。
以上是我读书后的一点感受，今后要读更多的有关教育教学方面的书籍,不断给自己充电，提高自身素质。
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