给学生一个轻松愉快的语文课堂

苏霍姆林斯基对他的学生们说：“你的爷爷和祖爷爷不曾有过这种幸福，坐在书桌旁拿着书本读书写字、认识世界对他们来说只能是一种梦想。”而到了我们的学生这一代，读书“不仅人人都享受到，而且是一种义务，所以在许多学生的眼里，学习已不再是一种幸福。更糟的是，一部分学生则把学习看作是负担，有时则把它看作是惩罚和苦恼。”祖辈们认为“最大的幸福”的事，儿孙们却视为痛苦和灾难。如何让学生享受到学习的幸福，激发学习的愿望，这是值得我们深思的课题。因此，我认为给学生一个轻松愉快的语文课堂是十分重要，也是十分必要的。

一、课堂应是一个快乐的地方

夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。”因此，我们在教学中尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，使学生们乐学。如：一年级的识字教学，如果上课单纯地讲解字音、字形、字义，学生听起来就会枯燥无味，学的生字也记不牢。在识字教学时，我们除了让学生读准字音，理解字义，还想了许多好办法帮助学生牢记字形。一是通过猜字谜的游戏活动来记住生字。二是编顺口溜来区分容易混淆的生字，比一比，赛一赛看谁的顺口溜编得好。三是编讲与字形有关的小故事……这样学生所学的生字不仅记得快而且记得牢。在整个教学过程中激发学生快乐的心理，学生始终感到有趣、轻松、愉快，没有压力。这样学生们越学越爱学，学习积极性越来越高。心理学研究表明，低年级学生的注意力集中时间较短。因此，低年级学生上课时，教师应创设有趣的教学情境，使他们将注意力集中到具体的教学情境之中。如果教师一味训斥，或拿棒子用力敲打桌子，效果不会很好，而且课堂气氛会变得压抑、紧张，对于营造良好的教学氛围不利，对于学生的思维也有抑制作用。

二、课堂应是一个师生互动的地方

讲台是教师的生命，教师站在上面扮演着不同的角色。要想把一堂课上好，就需要学生与教师互动起来。在教学课文《四季》时，文章需要背诵，我摒弃传统的死记硬背的方法。让学生一边看黑板上的简笔画一边和我做动作。学生的学习兴趣非常浓厚，在这样轻松、愉快的课堂上，他们很快就能熟练地背诵了。

教学，是一种双边活动，教师起主导作用，学生起主体作用，其根本在于“善教”与“乐学”。作为一名教师，应该以学生发展为本，引导学生主动参与，乐于研究，勤与动手。教师要从学生的实际出发，抓住学生的兴趣、爱好、特长，有针对性地给学生创设合理的学习目标，规范学习方向，确定学习内容范围。让学生在循循善诱的过程中由被动变主动，由“要我学”到“我要学”，让孩子学有兴趣，学有个性，学有创新。

现在教学中注重学生的自主建构，引导学生学会学习，并用种种方法来刺激学生的学习欲望，使学生的独立性和自主性不断提升。教师应成为学生最真诚的协作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。教学不再是展示教师博学多才的舞台，而成为发现和显露学生智慧的途径。在教学中，教师的领导地位逐渐淡化，更像是一个倾听者、合作者、开发者。在整个教学活动中，教师就像是一股催化剂，让学生在探索中显现的火花燃烧起来。