孩子高高兴兴地升到了三年级，成为了中年级的学生，可是家长们烦恼却多了起来：
在一、二年级时，儿子的成绩基本上能保持在班里前10名，自从上了三年级，成绩退步很快，写作业的速度越来越慢，脾气也越来越大，平时在家里都跟他交流学习的事,不但不听，脾气还很坏。在班里上课爱说话，特别调皮。原来他还是比较听话的，现在变得特别难管教，都快成问题儿童了，我快急死了。
我的孩子是个不太爱学习的孩子，写作业也不主动，写一会儿就去看会电视，想约束他不起作用。作业得到表扬时还能保持几天字迹工整，特别有信心，能表现好一个星期。如果没人注意他了，那就写得很乱。在学校他比较听话，在家是小霸王，做完作业不收拾，买的作文书及练习题从不自觉看，也不做做，有时不会的就懒得查字典，让我直接告诉他。
真是同病相连啊!另一位家长也深有同感：我一直认为孩子是个单纯的好孩子，可是随着年龄的一天天长大，越来越难管教啦。我是打也打了，思想教育也做了，收效甚微。前两天，他把同学的溜溜球摔坏了，同学家长告状，我跟孩子谈了一晚上，并且跟他说自己做的错事，要自己承担，让他自己打电话向同学道歉，并拿自己的零花钱赔一个，他也答应不再拿同学的东西。今天，刚刚又接到老师的电话，告状说借同学的溜溜球，上课时玩，被老师收走了。儿子总是屡次承认 错误屡次再犯，咋办啊?我简直要崩溃了，问题到底出在哪里啊? 你看，开学才不到一个月，家长们的满心欢喜就变成了烦恼不已。
很多家长认为，孩子在一二年级所学的知识是小学学习中最少的、最浅显的、分量最轻的，到了三年级再开始狠抓也来得及。
但是，许多三年级孩子家长却惊讶地发现，许多孩子逆反心理非常严重，已经不再听家长的话了。这时候开始抓孩子的学习习惯和行为习惯，往往付出的是比别人多很多倍的努力，还不见得有效。
对刚入学的孩子来说，认真看书学习、做作业，并不等于动脑筋。孩子一二年级时成绩不错，主要是因为一二年级的学习内容中记忆、模仿的内容较多，孩子凭机械记忆，照搬照抄。也能得到好分数。
但是从三年级开始，即使在那些要求记忆、模仿的学习内容里，也包含了大量需要孩子开动脑筋的因素，如果孩子不注意这一点，还是用机械记忆的方式学习，那么，随着要动脑筋的因素越来越多，以及学习内容的加深，孩子的学习成绩就会逐渐下降。
小学三四年级，孩子的学习逐渐由被动转向主动，并开始关注学习的结果。他们的认识和兴趣范围日益扩大，开始对自然、社会的因果关系、计算规律产生兴趣，希望动手操作，喜欢养小动物。随着知识经验的不断积累，他们的抽象思维开始发展，阅读范围也开始扩大。由于学习的深入，他们的接受能力有了提高，但同时又出现明显差异，出现了学习分化。
孩子上一二年级时，家长和老师都跟得比较紧，对孩子各方面管理较严格，但孩子上三年级后，家长和老师都可能会觉得孩子已适应了学校生活，便不象从前那样操心了，加上孩子自控能力不强，便容易出现分化现象。
从这个角度来说，一二年级的成绩确实具有极大的欺骗性与虚假性。因此，家长对孩子一二年级的成绩不需要特别当真。
这一时期，家长最重要的是要培养孩子良好的学习习惯和行为习惯，保护他对于学习的新鲜感和兴趣，把目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上，才真正事半功倍，并让孩子受益终生。
那么，一二年级家长该帮孩子抓什么呢？
在小学低年级阶段，孩子的成绩并不能说明什么，但在这个时候，孩子的学习态度却是最重要的。我们不难发现，一个学习态度端正的人，往往学什么都能学的比别人快、比别人好，比别人牢。
家长'孩子随便学学就会，不用太努力'的想法，肯定会影响到孩子的学习态度。学习态度是积极主动的还是消极被动的，是认真努力的还是敷衍应付的？在上学初始就树立的学习态度，会严重影响孩子今后的学习乃至生活。
开始上学是随便学学学习态度的孩子，在三年级及以后知识点更多更难的时候会自动转化成认真学学吗？不用思考，诸位家长也能明白答案是否定的。
一二年级知识点比较少，学起来比较简单，所以有精力的孩子课外时间可以不用花特别多的功夫在学习上，多发展些其他兴趣。但学习态度必须端正，不能随便学学。
小学一二年级是孩子可塑性最强的时期，也是形成良好学习习惯的重要阶段。
要和孩子商议好，根据每天的课表安排，每天睡觉前，在父母的帮助下准备好第二天所需的学习用品与上课书本等相关资料。刚开始可以由父母提醒孩子做好准备，经过一段时间的习惯培养，逐步放手，让孩子能够独立准备好上课所需用品等。
2、先写作业再玩的习惯
一年级学生的注意力随意性很强，他们对自己感兴趣的事物（手机→游戏）能快速集中注意，科技的发展家长都是心里有苦说不出。而一些在他们看来乏味的事情则不免会心不在焉。如果孩子写作业或者预习，喜欢边做边玩，所谓的日程安排就无从谈起。每天到家，就光是作业这一项，如果占用很多的业余时间，等结束后，孩子就该洗洗睡觉，孩子完全没有时间做'自己的事'。一旦孩子在一二年级的时候养成了先玩后写、边写边玩的习惯，以后想要纠正付出的精力和代价就要超乎想象了。
比如一年级学生的数学课本上册的后半阶段，就已经出现了认识图形的篇目，书本上的知识毕竟是固定的，家长更应该多在现实生活中，与孩子一起认识立体图形，让孩子感知每个面都是什么形状？组合在一起，又能得到什么形状？从不同的面观察，看到的是一样吗？有意识收集生活中的形状，将来在课堂上遇到时，孩子能比较快的在脑海中浮现对应图形（这不就是逐步在孩子脑海中形成立体图形）。要知道，应用题本就来自于生活，真实的生活体验会加深孩子对于'应用题'的理解。举一反三，孩子有了这样好的习惯，还怕缺少观察分析能力吗？
孩子在学习习惯方面的差距已经悄悄拉开。习惯也不是一天两天养成的。刚上学的孩子还是一张白纸，如果不注意好习惯的培养，可能就会慢慢养成很多不良习惯，这些可能对今后的学习起到重大的影响。
如果家长此时盯紧一些，把习惯培养好，以后就轻松了。如果家长此时偷懒，将来需要数倍的精力来弥补、修正、偿还。
所以此时家长要重视，帮助孩子养成良好的学习习惯。如合理安排时间的习惯、上课认真听讲的习惯和独立阅读思考的习惯等等。
1. 语文阅读理解的能力
阅读理解的内容有太多了，但是很多家长一味的重视孩子多读课外书，反而忽视了对语文书的几十篇课文的精读，在小学1-2年级，如果家长能够带着孩子精读完所有的语文课本教材，孩子的阅读理解能力就不会差。
家长怎么教呢？如果家长真有心，在书店有语文课本对应的教师指导用书，把语文的教师指导用书买回家，和孩子一遍遍的精读文章，一篇精读的文章比十本故事书都有效。 家长如果不重视，错过了最佳训练期，到3年级以后开始忙于给孩子补很多的窟窿（语文要补、数学要补、英语也要补），反而没有时间和精力耐心的帮孩子建设阅读理解能力，孩子陷入到盲目的应试提升成绩上去，舍本逐末。
对在1-2年级的孩子来说，时间条件允许的情况下，家长需要帮助孩子适当补充逻辑思维的能力，逻辑思维的获得方式有很多，奥数是其中的一种。奥数的根本是帮助孩子拓宽思维方式，在各种应用中灵活的转变自己的思路，家长要本着这样的目的去训练，也有很多的有关逻辑思维类的教材，家长可以买回家和孩子一起练，不上奥数班就帮孩子训练逻辑思维，是完全可以的。
联系客服
