行走在有效教学的路上

琴湖小学程红霞

“有效”是教学的本质特征，也是当前课改向纵深发展的核心思想，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。有效的管理催生了有效的教学，有效的教学造就了灵动的学生。学生的发展永不停息、永无止境，有效教学的追求也就永不停息、永无止境。有效的教学需要我们追溯源头，追问本真。

我想，一名有效的教师，首先体现在他对学生一腔炽热的爱，一股涌动的情。因为，只有无限制地相信学生的发展潜能，只有真正为孩子未来规划的老师，才会千方百计地引领学生参与学习的全过程，精心组织学生进行深度的思维劳动，鼓励学生展示自己的智慧才华，才会始终保持着一份清醒和坚毅，保持着一份超前和沉稳，才会投入他的全部力量，把他的青春、智慧、无怨无悔的献给孩子们，才能不断地追求教学的有效，促进孩子最好的发展。

学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生学习的态度是越来越积极还是越来越消极？是越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？学习的信心是越来越强还是越来越弱？这才是有效性的灵魂。而要追寻这样的课堂，实现这样的课堂，归根结底要落实到教师的身上，落实到教师自身专业素养的提升上。

通过学习“有效教学”使我认识到提高教学质量和效率是我们每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。要想做到“有效教学”，首先教师要做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。其次要做一个善于反省的人，长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们作为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。

从现在开始，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思：课上哪一个环节启发了学生？哪一部分是教学中的亮点？什么样的问题学生喜欢回答？哪一部分教学效率高？下节课如何改进…… 主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中。让我们一起行走在有效教学的路上。