最近有幸读了魏书生的《班主任工作艺术》，对于我这样的重挑班主任工作的“新手”来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。 做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。 书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
我们都知道，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们。如在五周二，我班的体育委员罗志豪在眼保健操时因为开眼做操被扣了分。听到这个消息以后，我的心中生气万分，在放学以后我冲到教室留下他谈话，过程中非常生气得批评了他，而他留下了泪水，却心生不忿，因为当天除了他还有另外两个学生也没有合上眼睛。于是下午，我把态度转变了过来，分析他三年级因为纪律不好，而被郭老师辞去劳动委员的职务。对于这样一个一心向上却有毛病多多的学生，我不想用辞去体育委员一职来惩罚他。于是我与他一起找存在的毛病与其解决的办法，让他知道老师的确是关心爱护他的，而他也在下午非常自觉地帮助同学搞课室卫生来作为对自己的小小惩罚。对于任何一个爱调皮捣蛋的学生，如果我们没有好好想想怎样爱他，引导他，将会是作为老师的我一生之遗憾。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。比如有一次，我班的张竣杰，因为常常没有交作业而被我“请”到了办公室。我要求他给父母打电话时，他却坚决不打，这样我非常疑惑。于是我先让他回课室把没有完成的作业及时完成，利用课余时间与他的父母电话沟通。因此得知，因为父母长期在外工作，张竣杰由他的爷爷代为照顾，张竣杰对父母产生了怨气，从而自暴自弃。我积极做他父母思想的工作，让他的父母明白到既要好好工作，也要兼顾孩子的学业。另外我更注重做好张竣杰的思想教育工作，让他明白父母工作辛苦，自己应该学好知识不让父母担心，而父母这段时间的转变，也让他知道了老师工作的苦心，从而变得更加积极、勤奋。
只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”魏书生的这段话及时纠正了我以往的某些错误认识，深刻提醒我作为一员班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内几十个孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。
总之，读过《魏书生班主任工作艺术》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
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