最初听说《新教育》是在三年前，我到教研室请教抓好教学的办法时，段闫宏副主任介绍的，并一再叮嘱要抓好阅读，营造书香校园，师生共写随笔，成绩作为副产品会一并收获。回来后我买了这本书，慢慢地读了起来，真的很慢，慢到前几天才读完整本书。
关于教育的书很多，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，雷夫的《56号教室的奇迹》，加德纳的《多元智能》，这些教育名著虽然也给了我教育的启迪、思想和方法，但都是外国翻译过来的，不符合我们的语言习惯。我经常给别人推荐《新教育》说，如果你热爱教育，可以学习怎么做教育，如果不关心教育，也可以当做优美的散文来读。我就常常出声朗读这本书。
我读这本书慢的第一个原因，是因为我想真正地读懂这本书，看到一个方法就尝试着做一下，用理论来武装自己的头脑，把方法用到实践中去检验，暂时觉着条件不成熟的，就先放一放。《新教育》给了我们一个理想的教育，是我们要努力实践的教育理想，它追求的是让师生过一种完整幸福的教育生活，追求教师在职业生涯中认同、成长，对教育有着宗教信徒般的虔诚和信仰，拥有生命的激情和对学生的大爱，体验到教书育人的幸福；追求学生养成习惯，终身学习，体验到学习的快乐，培养出政治是有理想，财富是有汗水，科学是有人性，享乐是有道德的人；追求教育为民族的发展振兴培养源源不断的建设者，让人类不断走向崇高，生活得更加美好。《新教育》美好的理想重新点燃了我的教育激情，看到了教育的方向，我想一点一点地做，一个一个地做好，让正确的点点滴滴增加教育前进车轮的动能，车轮一圈接着一圈地转动，朝着正确的方向加速运动。我读这本书慢的第二个原因，是我有一点英国保守党的思想作怪，不轻易否定原有的思想和方法，所有的存在都有它存在的理由，反对大幅度的变革，所有的改变都应该是在原有的基础上生长出来。我所在的许道小学是一个偏远的农村教学点，民请教师占一半，没有专业的语文、数学老师，留守儿童多，有些家长监管孩子教育不科学、不到位，教师采用的都是传统的满堂灌的教育模式，教育思想落后，但是学生成绩还不错。当我想改变的时候，怕产生不良后果，总是要寻找原有的支点，在学校原有的土壤里播撒种子，生根发芽。我读这本书慢的第三个原因，是我和全体教师坚持共读这本书。每周三晚上，我们在一起让老师说一说读到那一块了，有什么感想，对自己的教育教学有什么指导，这样做了之后有什么变化。我保持与教师一样的读书速度，老师每说一点我都要接着话题说一说，引导全体教师就一个小点进行讨论、思考。让新教育的思想成为许道小学教师共同的思想，让许道小学的教师有共同的语言密码，成为有教育情怀，有共同准则的一群尺码相同的人。这样，在推进新教育变革中就会减少阻力，赢得老师们的认可和支持，甚至成为教师们自觉的担当和行动。我读这本书慢的第四个原因，是我还想用其他的理论来印证《新教育》，用其他的方法来实践、开拓新教育的思想。在读新教育的同时，我们全体教师还共读了《窗边的小豆豆》，感受到小林校长博大的爱，千方百计促进学生个体的发展，想方设法让孩子自信阳光的高尚情怀。同时阅读了《教育心理学》《你是孩子最好的玩具》了解孩子行为背后的思想，纠正行为的方法。我还读了与新教育相关的《学生第一》《学生第二》《老师第一》《建设一所新学校》，从中学习、借鉴好的做法。为了把阅读推向深入，阅读了《绘本读写样式》《叙事学》，参加了远川初级阅读指导师的培训，获得了阅读指导资格证书。现在还正在参与中级阅读指导师的学习，以期用最科学的方法，比较深入地开展阅读活动。
有了共同执着坚守的理想，还得有深入田野的行动。很多人怒目金刚的斥责教育，愤慨地指出教育的弊端，这其中也有热爱教育的教育人，但斥责没有用，我们要用自己的行动，用建设来改变，让教育变得越来越好。读了《新教育》，还得做，把书中的理论用于我们的教育实践，才能最终让学生受益，让教师受益，让学校受益。书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。刚到许道小学，我发现住宿生晚自习后很长一段时间都是自由活动，没有老师管理，学校有一个图书室，图书摆得整整齐齐，落满灰尘。我就决定每天晚上让住宿的学生在图书室读书50分钟，由值周教师负责。这样既消除了安全隐患，又让学生开阔了视野，汲取了营养，养成阅读的习惯。这一行动得到了益善公益基金会的认可，也获得了纯山教育基金会的赞许，给我们学校每个教室捐赠了书架和图书，建立起了班级读书角。我得意地把阅读活动说给了段闫宏副局长，他问没住宿的学生怎么读？我立刻意识到一部分学生的阅读不是真正的阅读，回校后和班主任讨论，让回家的学生在家阅读，然后家长在朋友圈阅读打卡，现在有些家长已经坚持了400多天，书香家庭初见苗头。我们又在每周二开设阅读课，语文教师引导学生阅读，或开展读书交流等活动。每天语文课课前5分钟学生讲故事，把阅读的书或者听说的故事讲出来，以阅读的输出促进阅读的输入，促进学生记住故事，理解图书，运用图书，体会到阅读的乐趣。同时我们在墙壁上画了绘本《猜猜我有多爱你》，制作了各年级阅读推荐书目和阅读的好处宣传牌，教室黑板报每期必出关于阅读的内容，班级文化建设中必有阅读的感悟展示，悬挂“一个人的精神发育史就是他的阅读史”横幅，从内容到形式建立起了书香校园。在我强行要求语文课课前5分钟讲故事时，个别老师觉着耽搁课堂时间，一节课只有40分钟，耽搁5分钟，怕完不成教学任务，影响学生成绩。直到教师们读到《新教育的》“营造书香校园”才不再抵触，直到读到“童书的力量有多大”才有所理解，直到读到“读书改变人生”才认识到读书的意义，认识到了复述故事、讲故事对于读书和学生一生的意义后，才变成教师自觉的行动。后来我们在讨论怎样促进深入阅读时，有老师提出了写读书笔记或者写读后感，让学生写日记，不但要读还要写，都不怕耽搁学生时间，也不怕检查督促麻烦了。在阅读《新教育》中我们越来越认识到，运动对学生一生的健康至关重要，对于学生体质的提高，学习效率的提高有直接的帮助，我们有意加强学生的体育运动，让学生体质健康，用手巧促进心灵。正值新冠病毒疫情暴发，教育局要求早操和体育课加大学生间距，防止病毒传播。于是我们早操让学生跳绳，这样自然加大了学生之间的距离，又可以训练学生的弹跳力和毅力。经过一学期的训练，全校学生会跳绳，大部分学生1分钟跳绳在100次以上，学生体质明显提升。后面我们又进行花样跳绳，虽然教师不会，但是大家跟着网上学，在舒亚萍老师的带领下，高年级学生奇迹般学会了花样跳绳，在和许家河村部联合庆祝建党100周年活动中，学生的花样跳绳赢得了村民的热烈掌声。同时我们学校利用体育课训练足球，排练足球操，每天下午在老师的带领下踢足球，全校学生爱足球，会踢足球，在全县足球比赛中获得优秀等次，教育部授予“足球学校”称号。组织篮球队，排练篮球操，进行篮球基本动作训练，学生运球控球能力增强。在赵凡老师的请求和训练下，开展了每天30分钟的大课间活动，一年时间学生学会了15种体操舞蹈，师生每天跳舞锻炼，生龙活虎，活力四射，在去年的全县“最美课间操”评选中获得二等奖。这一学期我们又排练了4个，其中一个是器械运动，赵凡老师说一学期下来，孩子们都会锻炼出肱二头肌，我很期待孩子肌肉凸起的健壮之美。在检查早读和听课中，我发现学生不敢大声朗读、大声说话，读课文拉音严重没有节奏感，教师示范读缺失，读不出感情，缺少感染力。语文课的灵魂就是朗读，读得好才能加深理解，才能身临其境，语文才有穿透力。于是我决定把朗读从语文课中拎出来，每天早上开辟15分钟进行晨诵，分年级购买了《每日一诵》，这6本书在喜马拉雅上有音频，教师提前跟着音频学习朗诵，再教给学生，或者直接用音频教学生，每两周进行一次晨诵展示，班级相互学习，促进提高。在许孙妮老师的带领下，现在学生能够配合着肢体语言进行朗诵，展示文字的魅力，学生朗读水平有所提高。刘策等13名学生参加县级朗诵取得了好的名次。现在我们每天迎着太阳升起诵读，开启新的一天。让墙壁说话，让环境育人，提升校园文化，一直是我想做的事。在继续教育期间，有幸听到薛婷婷老师讲自己的班级文化建设，就邀请她给我们的教师讲怎么布置教室，教师们深受启发，跃跃欲试。我们统筹要求教室布置必须有班徽，班徽决定班级口号，班级口号决定班规，班级文化布置必须有读书方面内容，必有小组或学生个人评比栏。班徽、口号、班规必须和学生充分讨论，自下而上形成班级共识。于是我们掀起了轰轰烈烈的班级文化布置活动，师生共同参与动手，把教室布置得美观实用又具有激励育人的作用。一学期后我们要求学生背诵班级公约，在队列行进中喊班级口号，真正将班级文化内化于心，变成学生自觉遵守的行动，于育人于无形。随后我们将根据科尔伯格道德发展六段论和《新教育》道德人格发展三境界理论，营造班级道德要求，培养学生人格品质，让生命在教室里绽放，让人性充满道德的光辉，真正缔造出完美教室。在缔造完美教室的同时，小学教师与幼儿园教师合作打造温馨宿舍。我们以幼儿园环创为形式，以“家”为主题布置宿舍，有社名、社徽、宿舍口号、社规、值周轮流表，每个学生床头有一个牌子，上面写学生的人生格言、理想、奋斗目标，还可以有自己偶像的照片，经过一星期的忙碌，我们打造出了“我的宅窝”“翔宇居”“清雅居”“空间驿站”“恐龙居”“书香阁”“居雅阁”。宿舍里面的挂在房顶的饰物或者床头的动物卡通形象与宿舍名交相辉映，自然一体。宿舍的环境变美了卫生变得更好了。之后我们要求学生每天睡前洗脸洗脚，睡起来整理好被褥，学生开始把宿舍当家一样来经营。随后我们还将以宿舍为单位组织竞赛活动，增强宿舍凝聚力，让同宿舍像兄弟姐妹一样互助互敬，若干年后能够深情地唱一曲《谁在我上铺的兄弟》。我深刻地明白，课堂是教育的主阵地，之所以把有些东西从课堂中分离出来，也是迫于无奈，基于我们学校的师资状况，我一直不敢轻易改变课堂。在例会、阅读交流、教研会和平时的听课、评课中，我一直渗透让学生站在课堂的中央，发挥学生学习主体作用的思想和方法，教师课堂的教授形式一直没有明显的变化。直到我们共读《新教育》到“新教育的理想课堂”，把“教学不是重复前人定下的知识，而是重现这个知识的发现过程，是重新经历，经历原初的困惑探索，以及喜悦。布鲁纳说在这一点上，儿童学习这一知识的历程可以与当初科学家发现这一知识的历程相媲美。”作为我们的共识后，我才决定在10月开始课堂的改革。于是我们去收水小学学习“先学后教，当堂训练”的课堂方式，去雷村学习绘本阅读，到尧科小学讲课相互学习。每天早上我坚持听一节课，然后和讲课老师交流一节课。慢慢地老师的课有了变化，党怡和谢林扉的语文课越来越多地体现出了学生的主体地位。体育专业的数学科老师李磊在与东风小学教师的同课异构中表现良好，许孙妮老师在全县青年教师大赛中取得三等奖。在新教育思想光辉的映照下，我们学校发生了一些变化。校园里有了学生矫健的身影，教室里有了映照生命的光辉，早晨有了与黎明共舞的郎朗书声，晚上有了灯光下春蚕食叶般沙沙响的阅读声，课堂上有了关照学生一生发展曙光，我们许道教育人倍感欣慰。学生从70多人增加到现在的130多人，许道的家长用行动也证明了新教育思想的正确。庆幸我们读过《新教育》，感谢新教育的指引，我们将继续与新教育相伴相行，埋首耕耘，印证行动就有收获，坚持创造奇迹。
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