老师是太阳底下最光辉的职业。这是曾经人们对老师的评价。
因为它光鲜亮丽，值得人尊敬。家长们爱戴，孩子们的榜样，曾经抚育一代又一代的天之骄子。
听起来很伟大，可是如今的老师谈起未来，只有深深的无奈。
每天起的最早，回家最晚。老师们的一天都在干什么？
教书育人是本职工作，除此之外，学生评价，家长沟通，班级管理，批改作业……
这些还不算，回到家还要备课到深夜，还有让所有老师们神经紧绷的职称的评聘了。
教师这份职业，看起来光鲜，实则繁重的工作让人崩溃，说起来只会让人心痛。
01
前段时间，和姨父聊天时，他谈起了学校的一位李老师
李老师教书如今已有近三十年的，谈起他的职教生涯，姨父对他赞赏有加。
姨父口中的李老师，从踏进教师的大门那一天开始，恪尽职守 。他自己曾经许过诺言：此生一定要做一个负责人的人民教师。
事实上，他也做到了。从十多年前担任了班主任，在业期间，教学质量和管理能力非常强，一直深受家长和学生的爱戴，也是校领导尊重的老师。
然而，他的教师生涯却在评职称这条路上却磕磕绊绊。
按道理，李老师早就应该评高级职称，可是直到一年多以前，他一直都是一名中级教师。
因为名额问题，学校前些年一直没有名额分拨下来，所以这些事情一直耽搁。
好不容易在几年前，学校有两个名额，经过层层赛选，李老师都达到了标准，就在公布的时候，他的名额却被一个比他资历浅的教师顶了，毫无疑问是别人用关系把他刷了下来。
李老师满腹怨言，无处说。三年前又有一次机会，可是那一次，因为注重荣誉，李老师在这一关没过去，也没评上。
终于在一年多以前，凭着他的教龄优势和他的教学口碑，成功的被评上了。
这一路的心酸与无奈或许旁人无法体会，可是身处其中的李老师，却是感同身受的。
好在，他终于还是评上了。
02
作为一名人民教师，终其一生都在为一个高级职称而奋斗。
这个职称代表着身为老师的荣誉感，同时也是对自己能力的一种肯定。
除了这些之外，职称关乎到老师的工资。高一级的职称，薪资也会多一些。
就比如一个高级职称和一个初级职称相比，会高出一两千元，这也是一个值得大家去奋斗的数字。
可是，一个教师，想评上一个高级职称有多难？
一项对20多万名一线教师评职的调查中：
68%的教师认为职称评比不能反应老师的真实水平。
40%的教师认为从事一线教学的普通教师群体最难。
16%的教师认为评选过程容易产生猫腻，不公平。
13%的教师认为手续太繁琐，材料太多，占据教学时间。
在这些大数据下面，很多人甘愿妥协。不是不愿意去争，就算最后争的头破血流也依然选不上，其实是一种莫大的悲哀。
教师职称评聘的本质：其实是为了提高老师的教学质量，能进一步调动大家的上进心和积极性才有的。
可如今，这些早已违背了初衷，很多工作了二十年的老教师无法评上职称，甚至有的老师，直到退休也只是一个中级职称。
这些前辈们的光荣事迹，让很多那些有积极性的教师望而却步。
这其中，评职的几大弊端，是最让老师们苦恼的。
03
一：名额的限制
教师评职的第一大问题就是名额的限制。
学校优秀的老师，至少有几百个。塞选下来符合条件的也有近百人，可是到手的名额最多只有十几个或者几个，这样僧多粥少的局面真的让人头疼。
名额有限，根据教师的资格来选定，当名额满员之后，就算再优秀的老师也无法参选。
而这样的名额也不是年年都有的，像一些有教学年龄的老教师，排着队，等着名额的出现，又或者直到退休的老教师空出来才有机会。
只是这些，对于那些年轻一点的教师来说只能望而却步。
二：评比要求太高
评职要求太高，有时候真的会让老师累脱一层皮。
它并不像一个普通职业技能的评定，而更像是一场教师之间的马拉松长跑，压的人喘不过气来，好不容易超越了很多人，却在要达到终点时，又要激烈竞争一番。
首先，塞选的是教师的资历，一般都规定必须要达到八年到十年以上的教龄。
其次，各种毕业证书，教师资格证书，各种荣誉证书都要，手写教案（至少五年），各种资料都要齐全。
还需要有班主任经历，学生成绩的评定，计算机，英语水平，发表的学术论文等都有非常严格的要求。
只是，这些实际上的意义在哪里并不知道。
然而在这些严格的塞选制度下，却没有对教师的授课能力进行评定，似乎存在着莫大的不公。
三：评职的不公
这是如今在评职过程中，比较有争议的。
有些教师不及年长的教师资历深，能力也赶不上，却能轻松的被评上，莫不是上面有人？
这些都是大家经常谈论的话题。
前段时间，一位女教师近年来的教学考核成绩一直是名列前茅，因为担心学校评职的不公，站在课桌上骂校长的行为居然得到了很多人的点赞。
虽然是过激的行为，但它也确实反应了现在的一个现象，那些工作努力，成绩突出的老师，得不到尊敬。
而靠关系的教师，即使年轻一点，能力差一点，却轻松的评上高级。
评职过程中不够透明，都是领导自己决定，这其实对老师来说是非常不公平的。
这些恶劣的影响，不仅仅会打消老师们的积极性，有时候也会影响教学质量。
而这些年，奋战在评职工作中的教师，哪一个不是身心疲惫，又有哪一个不是头破血流。
评上的老师心力交瘁，评不上的满腹怨言。
04
一个学校的重心，应该是放在老师教书育人上面。可是如今，老师为了一个所谓的职称，让教育严重分心。
这是一个非常值得深思的问题，制度的不合理性，不但没有激发老师的积极性，同时还挫伤了老师们的主动性，甚至很多老师，不再愿意做这份工作。
然而，职称评聘不能少，但是一定要站在老师的角度考量才是有利的。
最重要的一定是要对教师的教学能力进行评估。
能力，才是关乎一个老师在职教生涯的名誉，一个能力好的老师，他一定是获得学生和家长的爱戴的，同时也是校领导所赞扬的对象。
而这个应该作为评职的一个重要标准来执行。
名额的设限规定不宜过硬
很多优秀的教师，符合评定的资格，往往在名额这一块，让他们退步。
资历比我深，能力比我强，名额又少，轮不到我，放弃吧！这是很多人的心里话。
所以很多人宁愿放弃，也不愿苦苦挣扎。
其实，在名额设限上，适量的放宽，对于那些符合标准的，就自动晋级，不需要你争我抢，才能营造更好的教学环境。
评选保证公平，公正和公开
透明化的评选，让教师们也参与其中。拒绝关系户，严格按照规定来实行，给老师更大的信心和积极性。
教育，是以教学为中心。
孩子的成长，孩子的成绩，才是对一个老师能力最大的肯定。学生成绩好，证明老师用心。
所谓的教师，应该做到以身作则，做好榜样的作用。
减少不必要的压力，共同关注孩子的成长。
教师职称评比，是用来激励老师的，而不是阻碍老师的。
我们都应该明白，老师是孩子心灵的阳光，请让老师们安心教书吧！
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