第1次
英语集体备课记录
主题：学习学校教导处工作计划
活动过程：1、回顾上学期的成绩 2、布置教研组考核的任务 3、教师素养提升的要求 （1）布置主题教研、备课组活动 （2）教师校本培训的要求 （3）参与论文课题的撰写 4、计划安排 5、教研常规落实 （1）教案、听课本检查 （2）作业评价 （3）课堂常规的落实 （4）加大听随堂课的力度 （5）单元测试的力度
第2次
英语集体备课记录
主题：研讨教材制定本学期教学计划
对这次活动作出统一要求和部署，明确这一学期的教学工作重点和任务。 2、针对教材，所有教师参与，对每一级的教材进行分析， 确定出教材的重点与难点，统一解决方法与措施 3、分年级组对教材进行进一步的分析，制定出具有实用性、有针对性的学科教学计划
这次活动非常成功，明确具体了这一学期的教学任务， 让下一部教学工作有针对性。
第3次
英语集体备课记录
课题：《Unit 1 Hello》
教材简析：
本单元是小学生学习英语的起始单元。小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。本着这一宗旨，本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目，并在词汇教学中，选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参与教学的热情和信心。
教学目标：
1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。
Hello/Hi ,I’m …
What’s your name?
要求读音正确，语调自然。特别要注意I’m 和name 的正确读音。
2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
3．认识五个人物：chen jie、 wu yifan、 mike、 miss white、zoom、sarah、mr jones、zip、
4. 能听懂、会说以下八个动物类单词：
研讨记录：ruler、pencil、eraser、crayon、bag、pen、pencil box、book、
第4次
课题：小学英语学习目标
活动记录：
听：
1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等；
2、能根据语调变化，判断句子意义的变化；
3、能辨认歌谣中的韵律；
4、能识别语段中句子间的联系；
5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；
6、能听懂有关熟悉话题的语段；
7、能借助提示听懂教师讲述的故事。
说：
1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际；
2、能就熟悉的话题进行简单的交流；
3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；
4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情；
5、能提供有关个人情况和个人经历的信息；
6、能讲述简单的小故事；
7、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；
8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。
读：
1、能正确朗读课文；
2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；
3、能读懂简单故事和短文并抓住大意；
4、能初步使用简单的工具书；
5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。
写：
1、能正确使用常用的标点符号；
2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；
3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；
4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
第4次
课题：如何培养小学生的英语学习兴趣
针对各位老师所提出问题，经过大家热烈讨论，英语组就以后如何进行有效教学，如何提高学习英语兴趣、提高成绩达成以下共识。 一、对学困生学生的英语教学，努力活跃课堂气氛，力争让学生全体参与。着力培养学生英语学习兴趣，提升学生的英语学习信心。角色扮演、课本剧，老师一定要尝试，坚持实施，让学生有一种学习体验。 二、不教、不讲非考纲词汇，更不让学习识记，减轻学生负担。对学有余力的同学，老师可单独补充学习。 三、教学内容分化，每节课少教、少讲，多让学生“动起来”。词汇教学一定要情境化，不要集中教词汇。语法少讲，甚至不讲。让学生多读对 话，多读课文，主动去“发现”。 四、教师要注意学生良好的学习习惯，自主学习的能力，英语学习的能力。开始可能会很难，但一定要坚持。这才是最终的解决方法。 五、充分利用家校通，在学校和家长之家架起一座桥梁，促进多方面参与，俗话说的好单木不成林，我们只有开发好这个资源，才能更利用教学质量的提高，学生能力的提升。
第5 次
题目：教学评价的重要性
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
一)体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
(二)注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。
(三)注意评价方法的多样性和灵活性
教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价
课中心问题
1．如何进行“基于语篇意识的课堂教学”，针对这一主题讨论如何更好进行词汇课的教学设计，方法和策略等。
2．词汇教学要创设真实的情景，让学生在真实的情景中运用语言，提高学生的综合语言表达能力。
3．词汇教学活动的设计要有层次性，有梯度地提升学生应用知识的能力。
过程描述
1.本学期活动的主题是如何进行“基于语篇意识的课堂教学”，针对这一主题讨论如何更好进行词汇课的教学设计，方法和策略等。
2．教研组就《PEP2 Unit6 Part A Let’s learn》这一课讨论，明确本课的的主题、教学重难点。
3．我就《PEP2 Unit6 A Let’s learn》的内容提出自己的教学设想和备课思路。
4.教研组成员认真聆听，然后互相讨论提出各自的意见。
5.我上课后，谈谈自己教学后的教学感想及反思。
6.教研组教师就我的课各抒己见，对于如何更好体现语篇意识、如何更好进行本课词汇教学提出修改建议。
讨论结果
1.本单元的核心教学内容是“描述动物”，它和学生的生活实际密切相关，为学生的学习提供了一个真实的语言情境，有利于学生对语言的学习、吸收和应用。第一课时主要要求学生比较熟练地掌握四个描述性的词汇以及能用It has….句型描述动物。虽然词汇不多，但是It has….句型较难，老师要通过丰富的活动，以旧引新，加大操练强度。从简单模仿到巩固语言到运用语言，最终变成学生自己的知识。
2.确定本课的主线：词汇课不能一个个简单呈现单词，要基于“语篇意识”，经过讨论，确定借用小壁虎借尾巴的思路，确定本课的教学主情景是以一个没了尾巴的猴子在向自己的朋友借尾巴，最终发现这是一个梦，自己的尾巴还在。在一边呈现故事的同时，一边教学教学内容。最后产出，让学生运用语言。
3．活动设计要有层次性。让学生学会从简单模仿到自由应用。
先与同学们轻松地问候，通过唱唱，动动活动，以此缓解学生的紧张情绪。然后引出故事，在教学中通过认读单词，游戏、竞赛操练单词，分角色扮演，综合操练单词，到提供话题让学生描述自己的动物朋友。学生的能力有了质的飞跃。
4．在今后的教学中，我们还应该更深入地研究教材，在教学内容的组织上，力争做到循序渐进，由浅入深，使学生学起来更轻松，知识掌握得更扎实。
反思
集体备课可以针对一课进行多次修改讨论，这样有利于教学设计更深入、更完美。
再构活动能够更好地体现集体的力量，以后可以在不同级段中进行相应的活动。再构活动需要教师的团结协作，活动过程中时间与活动频率应更加充分，更能体现再构活动的优势。这学期的教研主题活动如何更好进行“基于语篇意识的词汇教学课”，这一主题会一直贯穿始终。
学科
体育(折返跑)
年级
三年级
备课组长
单秀娜
记录、材料整理
金丽娜
时间
2012.04.10
参与人员
张慧华，金丽娜，单秀娜，叶世芬，叶君君，南小雅，郑瑞蕾，李松玉
备课中心问题
采用学生较为喜欢的折返跑形式来发展学生的反应速度、位移速度和快速启动的能力，进而发展学生的速度。本节课的教学方法从学生的兴趣出发，通过学生喜欢的游戏、比赛等方法来完成教学任务。
过程描述
初稿讨论（各教师的观点）
金丽娜：：将各种游戏活动设计于此，学生对体育课表现出浓厚的学习兴趣，，在活动中增强自信。
单秀娜：学生能够在简单快乐的游戏后，学习折返跑的方法。
学生通过奔跑游戏的学习，提高学生的快速奔跑能力和协调能力
南小雅：通过比赛的方式，培养学生的竞争意识，从而让学生体验体育的快乐、感受进步或成功或挫折的能力
定稿讨论
本 课以折返跑为教学内容，让学生在模拟的劳动情景中，去体验劳动生活，培养学生的实践能力和创新思维。同时本课教学注重学生思想教学，使学生在快快乐乐的学 习体验过程中，交流合作、师生互动，玩中学、学中乐，轻轻松松地完成教学目标，发展学生的个性和智力，培养学生的实践能力、创新思维和身体的基本活动能 力。
讨论结果
从几方面进行设计：、开始部分（师生问好，整队等）２、准备部分（慢跑，游戏）3、基本部分（示范，操练与巩固）。4、总结所学。
反思
体育课本身就是教孩子们体育健康常识和锻炼身体的，但很多常规的体育课一开始的准备活动都是绕着操场跑圈，以其他的形式代替跑步的反而去很少。我们感觉换 个形式的跑步很有必要，现在的孩子们已经对常规的跑步很反感，但如果你换个方式的话，会调动孩子们跑步的兴趣。折返跑能锻炼孩子们的反应、耐力、爆发力和 身体各部位的协调等能力。孩子们都说很好玩，既锻炼了身体，又娱乐了身心。通过本课我发现，这样不仅能锻炼学生的身体和提高各项能力，而且也能很好的调动 他们的积极性，提高学生的学习兴趣。
丰和小学集体备课
学科
英语（PEPB7 U3 BLet’s talk）
年级
六年级
备课组长
金丽娜
记录、材料整理
金丽娜
时间
2011.11.0
参与人员
狄咏真 ，金丽娜，单秀娜，狄咏真，南小雅
备课中心问题
本节课主要是学习以“where,what,when”引导的特殊疑问句以及相对应的答句，是一节对话教学课。关键是要如何在情景中提高学生的提问与回答能力，从而提高学生的综合语言运用能力。
过程描述
过程描述
初稿讨论（各教师的观点）
南小雅：因为不是第一课时，需得滚动旧知，在旧知中引出新知。
单秀娜：赞同，课堂中采用两人合作对话，激发学生的兴趣。
狄咏真：在旧知中引出新知，逐渐将其他句型一一教授，教学过程得循序渐进。
金丽娜：还得考虑教学设计的连贯性，将“where,what,when”提炼出来加深学生的印象，在阅读篇章中提高学生的综合语言运用能力，且不忘“写”的输出。
定稿讨论
在复习滚动了动词短语后，在听歌的热闹氛围中引出以“where”引导的疑问句及其答句。
而后引出以what引导的疑问句及其答句。在操练了以上这两个疑问句后，并让学生边听边完成椭圆内的练习，即：where,what,when?这部分的操练主要是帮助学生区分这三个特殊疑问句所对应的答句。这个活动既是本节课的亮点之一，又突出了本节课的重点。再通过阅读篇章的任务型教学设计，不仅帮助学生巩固输出所学的语言知识点，而且让学生领悟到：活动安排需劳逸结合。
讨论结果
从几方面进行设计：、Warm-up(Free talk,Let’s sing etc)、Presebtation/practice(Guess/Let’s try/Let’s talk)3、Consolidation(Pair work/Let’s read)4、Homework 5、Board design
反思
本节课主要是学习以where,what,when引导的特殊疑问句以及相对应的答句。本人在复习滚动了动词短语后，在听歌的热闹氛围中引出以where引导的疑问句及其答句。
而后引出以what引导的疑问句及其答句，但这部分的教学存在局限性，似乎只为操练What are you going to buy?这个句型，知识面没有拓宽。
在操练了以上这两个疑问句后，并让学生边听边完成椭圆内的练习，即：where,what,when?这部分的操练主要是帮助学生区分这三个特殊疑问句所对应的答句。这个活动既是本节课的亮点之一，又突出了本节课的重点。个人觉得亮点之二是通过阅读篇章的任务型教学设计，不仅帮助学生巩固输出所学的语言知识点，而且让学生领悟到：活动安排需劳逸结合。
本堂课教学设计思路清晰，环环相扣，充分调动了学生的学习热情，也让我感觉到外国语学校的学生高超的英语水平。但本人正是了忽视这点，对教材的处理仅仅是 基于教材，而没有高于教材，所以应基于学情，设计一些既高于教材，又能很好地启发学生积极思维的教学活动。此外本堂课缺少了能让学生更好地理解运用所学语 言知识的教学情境。
丰和小学集体备课记录表
学科
科学(水能溶解一些物质)
年级
四年级
备课组长
施德寅
记录、材料整理
金丽娜
时间
201．10.10
参与人员
陈承彦 ，金丽娜，施德寅，董希玉，薛迪波
备课中心问题
观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。严格按规范利用溶解装置进行实验。
过程描述
初稿讨论（各教师的观点）
董希玉：要求学生用自己的语言来描述一下你所观察到的现象。若学生不能独立完成，可采取两人讨论或小组合作的方式，培养学生的口头表达与合作能力。
施德寅：实验器材得准备齐全，且注意安全，引导学生积极观察，带着问题去做实验，提高学生解决问题的能力。
陈承彦：如果把沙食盐和沙子分别倒入水中，会发生什么事情呢？你们是怎么想的?引导学生积极思维，主动探究。
薛迪波：特别要注意提醒学生：每次过滤完一种混合物后，就要重新更换一张滤纸和一只烧杯。把搅拌棒和换下的滤纸、烧杯轻轻地收在一边，然后仔细观察过滤前后的混合物和滤纸并及时作记录！
定稿讨论
本课从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，如一杯水能溶解多少食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？教师要引导学生围绕溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
讨论结果
从几方面进行设计：
活动一：食盐在水中溶解了（学生观察实验,学生汇报观察现象等）
活动二：面粉在水中溶解吗（观察，组织，讨论）
活动三：课堂小结。
反思
本节课的实验很简单，也没有危险性，我采用了分组的方法，每两人人一组，做淀粉和盐水的实验，学 生们都很喜欢，取得了很好的效果，在讲解完全溶解和不完全溶解时，没有过多的解释，学生理解的都很好。由于仪器太少，过滤的实验由老师示范，学生观察，学 生没有亲自动手，是非常遗憾的。
伏笔设计的很好，因为有前面的设下的伏笔，在讲《食盐和水的分离》时，没有任何障碍。学生在实验室上课总是感到很兴奋，有个别学生不听老师的讲解，有玩水龙头的现象。由于实验用的时间超时，实验报告没有完成。
丰和小学集体备课记录表
学科
美术（生长的植物）
年级
四年级
备课组长
南小雅
记录、材料整理
金丽娜
时间
2011.12.07
参与人员
金丽娜，单秀娜，南小雅，狄咏真，戴玲贞
备课中心问题
这节课主要了解有关植物的生长规律，通过收集资料了解常见植物的生长规律；了解植物的结构特征，通过对植物的描绘进行生活中处处有美的情感教育；培养学生的观察力、记忆能力以及根据记忆表现画面，表现视觉感受能力。
过程描述
初稿讨论（各教师的观点）
金丽娜：教师先导入课题，如生活中离不开植物，植物能装饰点缀我们的生活，植物能陶冶我们的情操，植物能……
狄咏真：可说说植物的文化。如植物给人们带来精神的享受；植物是地球的最美好的礼物。
戴玲贞：可适当采用视频，激发学生无限的兴趣与求知欲。
南小雅：可采用分层次教学，让优秀生吃饱，如给他们一些挑战：在白菜上作画等，激发学生不断挑战自我，完善自我。
单秀娜：得注意课堂时间的分配与把握。
定稿讨论
教师导入完成后，先了解植物的结构，如植物是由几个部分组成的。再通过欣赏视频：画好植物要注意什么等步骤层次深入，引导学生逐渐了解植物的画法。
讨论结果
从几方面进行设计：1.导入 2.观看视频
3.动手作画 4.展示评价
5.作业布置 6.板书设计
反思
这是一节非常贴近生活的美术课，本课从学生的生活出发，让学生更多地接触实际事物和具体环境，发展学生的感知力及表现能力。让学生通过观察植物或回忆自己 栽种植物的体验，运用多种表现方法，展现植物的形态特征及色彩变化；表现自己与植物有趣的故事和深爱绿色的情感。培养学生对自然和生活的热爱，及保护环境 的意识。
在课堂上，有许多学生将自己的种植物的亲身经历给大家讲述，他们的爱护植物的情感传染给了所有的学生，还有一些学生深切地体会到保护植物的重要性。
2.知识目标
(1)认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。
(2)掌握A、B部分Read and write中要求听、说、读、写的单词和句子。
(3)理解并能够在教师指导下完成Let’s do、Let’s chant和Let’s find out部分听听做做、吟唱歌谣和选出正确答案等活动。
(4)了解Story time、Good to know等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度：培养严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。
(2) 学习策略：注重合作学习与实践活动，动手动脑。
(3)文化目标：了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的.
重点
难点
1.本单元的重点是学习有关时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。主要句型是：What time is it?It’s….It’s time for…./It’s time to….
2. 难点是：(1)运用本单元所学句型讨论时间、描述日常生活。(2)对话中一些习惯表达法的理解、发音与运用，如：School is over.Just a minute.等。(3)一些四会单词的拼写
教具学具
准备
1.教师准备录音机和磁带，以及10张数词的单词卡片。
2.教师准备两个钟表模型和一张世界地图。
3.学生准备制作好的钟表和写有1——10这十个英文数词的单词卡
教学
建议
在学习几个动词词组时，师生可以一起玩“听句子，拨时针”的游戏。如：T：It’s time for breakfast. It’s time for English class.等，教师按照一天从早到晚的活动顺序说句子，学生根据实际情况将时针拨到合理的位置，接着，教师边说Tick,tock.Tick,tock.边将时针拨到晚上9点，T:What time is it? S:It’s nine o’clock. 师接着问：What do you do ?同时教师出示go to bed的图片或做睡觉的动作，引导学生回答：We get up或I get up。然后教师继续说Tick,tock.Tick,tock.并将时针拨到早晨6点，T:What time is it? S:It’s nine o’clock. T:What can you do ?S:Get up.（教师要注意引导学生说）接着经说完have breakfast后引出go to school…. go home.
小组
成员
讨论
意见
教师把数字时间变成用英语表示，然后读完之后填写（如果学生程度不是很好，就不用这种方法,因为认读英文数字，对有的学生也是有难度的，问题的关键是会写五个词和一个句子，教师可根据学生掌握情况作为提高题对待。）教师向学生同时展示两个钟表模型，找2个同学上台拨出不同的时间，然后教师说出其中一个钟表的时间，让学生举手抢答，快说快指，不断变换钟表时间，反复练习句子That one is correct.熟练后，可以引导学生用This one is correct.来表达
活动时间
2014年4月3日
活动地点
多媒体教室
主备人
刘爱华
备课主题
Unit3 Weather
年级学科组
四年级英语组
参加人员
全体英语教师
记录员
刘爱华
教材
分析
本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的法。要求学生能用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。本单元重点学习的句型是It’s warm / hot / cold / cool in ….、What’s the weather like in Beijing?等句子描述和谈论天气情况及Can I put on ….? You can wear ….等句型，根据
天气情况选着合适的着装与活动项目。
教学
目标
1.能力目标
（1）．能听、说、认读Let’s learn, Let’s talk部分的单词与句型。
（2）．能在适当的情境中运用句型：It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Beijing? How about inNew York? 等句子描述和谈论天气情况及Can I put on ….? You can wear ….
（3）．能够读懂Read and write.且听、说、读、写其中的 部分单词与句型。
（4）．能听懂Let's do 的指令并作出相应的动作。
（5）．能够听懂并独立完成Let’s check.
（6）．理解元音字母o在单词开、闭音节中的基本读音规则。
（7）．能听懂、理解Story time 部分会话，鼓励学生分角色表演。
2.知识目标
（1）掌握A. B.Let’s learn 中的单词。
（2）掌握A.B.Let’s talk 中的重要句型。
（3）读懂A.B.Read and write 且掌握其中的四会句型和单词。
（4）听懂Let’s do.且做出相对应的动作。
（5）了解自己的家乡和中国城市（如：Beijing等）名称的英语表达形式；能看懂、听懂天气预报，了解世界几个主要城市的天气特点；了解华氏与摄氏的区别
（6）掌握元音字母o在单词中的两种最基本的发音。
3.情感目标
懂的科学合理的选着合适的着装，能对衣着不合时令的同学提出建设性的意见，学会关心和帮助别人。
重点
难点
教学重点:
1．能听懂会说Let’s talk 部分的内容，并能在适当的情境中运用。如 ：能正确的用It’s warm in Beijing. What’s the weather like inBeijing? How about inNew York? 等句子描述和谈论天气情况及Can I put on ….? You can wear ….等句型，根据天气情况选着合适的着装与活动项目。
2．能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出建设性的意见。
3．能对Read and write 部分的单词与句型达到听、说、读、写的要求。
教学难点:
1.能够在实际的情境中运用句型。
2.注意根据地理位置的不同，确定天气的差异
教具学具
准备
单词卡片、城市名称的卡片若干、教师自制的的教学课件、录音机
教学
建议
（1）在导入新课).教师指着外面问：What’s the weather like in Linshu?学生根据实际来回答。教师板书并且领读What’s the weather like in …?
(2.)然后教师展示不同地方的天气，让学生简单的进行询问。
教师展示世界地图指着New York问：How about…? 引导学生根据地图中的天气标志来回答。反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about…?的功能。
小组
成员
讨论
意见
在操练表示天气状况的单词时，可以进行以下教学活动。
1．Let's do
（1）.听录音，边说边做动作。
（2）．教师打乱顺序发指令，学生做出相应动作。
（3）.同桌或小组合作做此游戏。
2 .Let's draw and say
全班分成四组，每一组一名代表，教师报天气单词，学生代表画出相应的图标，并读出，又对又快的小组为胜。
3.Look and say
教师出示天气图标与城市名称，学生大声读出，然后说一句话，如：It's rainy in London
活动时间
2014年4月17日
活动地点
多媒体教室
主备人
刘爱华
备课主题
Recycle1
年级学科组
四年级英语组
参加人员
全体英语教师
记录员
刘爱华
教材
分析
本部分知识重点复习学校各功能室的名称，时间的表达及衣服的名称及单复数形式。及指示代词引导的陈述性的句子This/That is … 和一般疑问句Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t./No, it’s not..These /Those are… 还有询问时间的句子：What time is it? It’s …教材编写者巧妙的把这些知识融合在活动、歌谣、歌曲及故事中。
教学
目标
1.能够用废旧物品设计衣服，并且能够用简单的英语介绍。
2.能够掌握好一、三单元的词汇。
3.能够完成Let’s find out. Think and write.
4.能够在制作衣服的过程中听懂和学会说下列词汇:newspaper, a fashion show, It’s very pretty/beautiful. 为下一节课的Read and act 做好铺垫.
重点
难点
教学重点：
1.一、三单元的四会单词的正确书写和在情景中运用。
2.通过制作衣服复习衣服的名称。
教学难点：
在展示中正确使用所学语言
教具学具
准备
报纸、杂志、纸板盒以及布条等废旧物，胶水、剪刀、彩笔等工具
教学
建议
（1）教师把自己事先做好的服装展示出来。This is my T-shirt, It’s newspaper.然后教师出示其它自己制作好的服装，请同学仿照老师的例句说句子，也可自己造新句子。说得好的同学教师可把自己制作的服装送给这位同学。方法（2）教师拿出一张废旧报纸说：Look！It’s newspaper. 教师教授newspaper然后快速的剪出一件衣服介绍This is ….或者 These are… 方法（3）教师用报纸撕成各种各样的衣服。
2．学生分成4-8人一组集体制作一件服装，在制作之前，给每组分工，每组制作1-2件服装，看看哪组制作的最好看。（教师要强调制作安全，比如剪刀不能对着自己也不能对着别人）注意在制作过程中对学生的指导，尽可能的使用所学过的英语来交流。如：Can I use your…? Let’s/me….（这些常用的句子教师可以通过课件展示出来，也可以写到黑板上，为学生提供一些帮助，引导学生去说。）
3.小组选派两名代表在班级内展示自己的服装。
This is……
Look at my…. It’s newspaper.
It’s very pretty/nice/beautiful.
小组
成员
讨论
意见
1. 教师可以把事先准备好的学生的shirt, T-shirt, dress, sweater, jacket，pencil, ruler, skirt, jeans, pants, shorts, socks, shoes等物，每组分配几件物品。学生用学过的语言：Whose....is it? Is this....yours? 帮助老师把这些物品找到所属的主人，然后用所学语言进行汇报。这种活动可以使学生更好地掌握语言，并使全班参与到课堂的全过程，体现学生学习的主体作用
2.教师可以请学生自由组合进行角色扮演，最后在班级的时装秀上进行汇报演出，以此活跃课堂气氛增强学生的合作意识。教师要鼓励大家大胆创新，最后评出冠、亚、季军，教师发送小礼物表示奖励。
活动时间
2014年5月8日
活动地点
多媒体教室
主备人
杨冰
备课主题
Unit4 At the farm
年级学科组
英语组
参加人员
英语组全体老师
记录员
杨冰
教材
分析
1、本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。
2、单元教学重点：单词:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb及其复数形式的表达；句型:How many…do you have；四会单词及四会句子的掌握。
3、单元教学难点：字母组合or在单词中的发音.
教学
目标
掌握本单元重点单词和句子。能灵活运用句型“Are they…？”和“Yes,they are./No, they aren’t.”进行问答。激发学生学习英语的兴趣，教会学生要以得体的方式与他人交流。
重点
难点
区分农场的各种蔬菜和牲畜。运用“Are they…?”询问动物和蔬菜的名称。
教具
学具
准备
多媒体课件，图片，单词卡，画笔和画纸
教学
建议
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
小组
成员
讨论
意见
刘爱华：可以增加趣味性来完成对话。学生的积极性提高，巩固环节所设计的活动很好地体现了学生的生活场景，寓教于乐。
蔡煊球：师示范后请学生同桌两个利用单词卡进行练习，（角色可互换）。可以上台表演。
谢阳：教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。帮助学生理解this和these的区别与联系。
徐爱琼：在语音教学部分，通过多次重复，以及由慢到快的多次练习，学生在脑海里形成了对该单词的记忆感觉。
活动时间
2014年5月22日
活动地点
多媒体教室
主备人
杨冰
备课主题
Unit5My clothes
年级学科组
英语组
参加人员
英语组全体老师
记录员
杨冰
教材
分析
1、单元教学内容：本单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。服装与颜色、大小等话题相关性很强，因此建议教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。
2、单元教学重点：认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。
3、单元教学难点：字母组合le在单词中的发音
教学
目标
1、能够听说认读本课主要单词pants socks的复数形式。
2、理解歌谣复数名词和are的连用。
3、学会运用单词的复数形式描述衣物。
4.听说认读本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine.
5.能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。
重点
难点
句型：Are these yours? No, they aren't. Is this John's? No, it isn't.
指导学生正确使用名词所有格。引导孩子在情境中理解主句型。
教具
学具
准备
教学光盘、单词卡片、图片、帽子 PPT、画笔和画纸。
教学
建议
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
小组
成员
讨论
意见
刘爱华：引导学生在真实的情境中交流，培养学生的交际能力。
谢阳：关键是要呈现本课单词的实物，让学生看着具体的物品，不仅能吸引
蔡煊球：让学生在活动中感悟，在动作中感受，在歌曲中感知，在领奖的真实语境中轻轻松松、快快乐乐地学习和运用英语。
许艳：让学生反复跟着录音唱、分组比赛唱，效果比预想的要好。
活动时间
2014年6月5日
活动地点
多媒体教室
主备人
杨冰
备课主题
Unit6 shopping
年级学科组
英语组
参加人员
英语组全体英语老师
记录员
杨冰
教材
分析
本单元围绕购物展开教学，主要学习询问衣物价格并作简略评价，同时简单描述衣物的大小、颜色款式。这些内容都和平时的购物息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来要密切结合学生的生活实际，并引导学生联系生活对所学英文进行运用。关于服装的名称、颜色、大小等学生已经学过。这一单元主要谈论服装的价格和评价。可以和第三单元描述天气及第五单元谈论衣服两个话题很好的结合起来，教师在教学中可以从学生已学过的知识入手，在复习的过程中引入本单元的新知识，使学生能把学过的语言结合起来进行运用。在教学Can I help you?等购物交际句型时，教师可创设交际情境，在交际活动中融入新的句型，使交际更贴近生活，更真实。教师应当设计多种交际活动，让孩子在交际的过程中，真正掌握语言。
教学
目标
能询问物品的价格并进行回答。能简单描述衣服的颜色和款式。复习前五个单元学习的英语音标知识。能综合运用本单元所学知识内容，联系前面所学内容，对衣物的各种特征进行全面、综合的描述。激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的审美观和价值观。
重点
难点
本课时的四个单词，在实际情境中运用词汇。
新句型：Can I try them on. Let's try size 7.They're just right.
在情景交际中正确使用本课时的新句型。
教具
学具
准备
教学光盘、单词卡片。手套、太阳镜、雨伞、围巾，人物头饰。一些常见物品，词卡衣物、文具等物品。
教学
建议
学生从三年级开始接触英语，有着深厚的学习兴趣，也掌握了一些词汇，在一定范围内学习了基础的语言知识和技能，能在特定的语言环境中进行运用。他们通过一年多的英语学习，听力理解能力、口头表达能力、模仿能力和记忆力都得到了较大的发展。教师在教学中可以从学生已学过的知识入手，在复习的过程中引入本单元的新知识，使学生能把学过的语言结合起来进行运用。在教学Can I help you?等购物交际句型时，教师可创设交际情境，在交际活动中融入新的句型，使交际更贴近生活，更真实。教师应当设计多种交际活动，让孩子在交际的过程中，真正掌握语言。
小组
成员
讨论
意见
李丹娜： 提醒学生在跟读的时候要注意模仿录音中的语音、语调。
刘娟： 创设一定的情境，培养学生理解和运用英语的能力，诱发学生的跨文化意识和创新意识，真正体现新课程标准的理念。
徐爱琼：为学生提供了运用语言的机会，锻炼了学生在真实的生活场景中运用英语进行交际的能力，效果较好。
活动时间
2014年3月6日
活动地点
多媒体教室
主备人
谢扬
备课主题
PEP五年级下册
Unit 1 This is My Day
年级学科组
英语教研组
参加人员
英语教研组成员
记录员
谢扬
教材
分析
本单元重点学习一天中不同时间段的学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。表示时间段新增加了介词in和at的用法。本单元要求学生能就关于日程安排、作息时间与周末活动进行表达等。本单元的教学难点在于频度副词usually、sometimes的准确实用；而且掌握运用询问他人作息时间的句型When do you …?及询问他人周末活动安排的句型When do you do on the weekend?
教学
目标
知识目标：
（1）能够掌握A、B部分Let’s Learn和Read and write中的四会单词。
（2）能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的单词和句型。
（3）能够掌握A、B部分Read and write中四会句型，并能灵活运用。
（4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s play、 Let’s chant、Let’s find out等部分的内容。
（5）能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词。
（6）了解Story time、Good to know 等部分的内容。
能力目标：
（1）能够使用频度副词问答作息时间,如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30. （2）能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the weekend? I often go shopping.
（3） 能够听、说、读、写与日常作息有关的动词短语及介词短语，如：eat breakfast ,do morning exercises ,play sports ,eat dinner , in the evening , at noon .
(4）能够用所学知识描述一天中的生活起居以及周末活动等。
情感与态度方面
（1） 情感态度：引导学生养成良好的作息习惯。能够理解、尊重从事不同职业的人。
（2） 学习策略：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。
（3） 文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等相关概念以及中西方中小学生作息时间安排上的不同。
重点
难点
（1）能够使用频度副词问答作息时间,如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30. （2）能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the weekend? I often go shopping.
（3） 能够听、说、读、写与日常作息有关的动词短语及介词短语，如：eat breakfast ,do morning exercises ,play sports ,eat dinner , in the evening , at noon .
(4）能够用所学知识描述一天中的生活起居以及周末活动等。
教具学具
准备
电子课本、点读机、课件、教学卡片、教学挂图、调查表、警帽、父母及祖父母的照片、作息时间表
教学
建议
1、利用任务型教学的形式，让学生带着问题去听，培养学生的听力能力。
2、在操练部分，通过多种方式朗读课文对话后，进入到表演对话，为后面的延伸拓展做准备。
3、将全班分成两大组,利用学生的竞争意识去提高参与课堂活动的主动积极性。
4、发挥图片和身体语言的作用，通过多种方式呈现新词，遵循意义先行的原则，使单词教学生动有趣而且有实效。
5、在游戏中不断重复所学的短语,让学生在不知不觉中练习,自主地掌握学习的内容。
6、培养学生阅读能力，目的是培养学生获取信息，处理信息的能力。通过理解课文的主要内容和细节信息，进行比较作出判断。
小组
成员
讨论
意见
徐爱琼：通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习，培养学生阅读兴趣，提高学生实际运用语言的能力。
刘爱华：在教学过程中，采用情景教学法，调动学生的学习主动性，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去。
杨冰：重视语音的训练，培养学生拼读音标的能力，促进学生自主学习。
李丹娜：根据学生的实际情况，面向全体学生，尊重个体差异，注重转化后进生，因材施教，分层教学。
活动时间
2014年3月20日
活动地点
多媒体教室
主备人
谢扬
备课主题
PEP五年级下册Unit 2 My Favourite Season
年级学科组
英语教研组
参加人员
英语教研组成员
记录员
谢扬
教材
分析
本单元的教学重点是问答最喜欢哪个季节并陈述原因，主要句型Which season do you like?/What's your favourite season? Why
do you like summer/winter? Because I cam……难点是B部分要求掌
握的四会动词和词组，本单元在内容上与四年级下册第四单元有相同之处，描天气情况的形容词Cool, cold, rainy, windy, snowy, cloudy, sunny
等单词皆已出现过，因此教师在教学过程中应注意以旧引新，以不同形式反复呈现新知识，从而降低学习的难度。
教学
目标
知识目标：
（1）能够认读A、B部分Let’s learn, Read and write中的单词和句子，并掌握其中的四会单词。
（2）能够掌握Read and write中的四会句子，能读懂对话内容，并完成阅读理解检测题。
（3）能够理解并开展Let’s start, Make a survey, Task time 等部分的内容。
（4）能够了解Pronunciation 中字母组合air ,ear, sp, sk 的发音规则，能朗读相关的例词。
（5）了解Good to know, Story time等部分的内容。
能力目标：
（1）能够就所喜欢的季节及原因进行问答，如：What’s your favourite season? / Which season do you like best? Summer/Winter. Why do you like it? Because I can…
（2）能够就天气情况进行问答，如：What’s the weather like in …? Sunny. （3）能够听懂、会唱本单元的歌曲 What’s your favourite season?和歌谣。
情感与态度方面
（1）情感态度：让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。
（2）学生策略：引导学生关注小组合作学习，培养沟通与交流的能力。
（3）文化目标：让学生了解有常
重点
难点
（1）能够就所喜欢的季节及原因进行问答，如：What’s your favourite season? / Which season do you like best? Summer/Winter. Why do you like it? Because I can…
（2）能够就天气情况进行问答，如：What’s the weather like in …? Sunny.
（3）能够听懂、会唱本单元的歌曲 What’s your favourite season?和歌谣。
教具
学具
准备
电子课本、教学卡片、教学挂图、课件、有关不同天气情况的图片、人们在不同季节所进行的活动的图片、中国地图、调查表
教学
建议
1、情景教学法
让学生扮演课文对话中的角色，让他们根据实际进行英语会话。情景教学法让学生有机会去练习口语，参与到教学过程中来。
2、互动性教学法
教师做肢体语言，让学生猜当时的天气情况。通过师生互生，能够避免教师独自讲课，学生只听不说的局面，现时能够激活课堂气氛，让学生在互动中学习英语。
3、任务型教学法
让他们去画四幅简单的春夏秋冬画，并把所学到单词标到图画上，通过这样做，能够帮助学生更好记忆单词，丰富课堂活动。
4、小组合作学习
小组合作学习策略是非常重要的学习策略，能够培养学生的团队意识和集体观念，让学生在合作竞争中学习英语。
小组
成员
讨论
意见
蔡煊球：通过说唱歌谣、结对、小组活动或其他趣味活动巩固所学词汇，利用任务型语言活动巩固知识，发展学生语言综合运用能力。
刘娟：创设真实、活泼的情境复现重要语言点并加以拓展，提高学生阅读理解能力。
许燕：提高学生阅读兴趣，拓展本单元语言，加大信息输入。
李丹娜：设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，保持学生的学习兴趣。
杨冰：设计全面、高效的课内外作业，培养学生良好的英语听、说、读、写的习惯。
活动时间
2014年4月3日
活动地点
多媒体教室
主备人
谢扬
备课主题
PEP英语五年级下册
Unit3 My Birthday
年级学科组
英语教研组
参加人员
英语教研组成员
记录员
谢扬
教材
分析
本单元重点学习围绕12个月份展开单词及询问生日和表达日期的句子。12个月份的名称在同一课时中全部出现并要求认读，掌握序数词也是本单元的难点。所以教师应注意呈现方式的多样性和趣味性，创设和谐、趣味的情境，让学生乐于表达。本单元主要句型是When is your birthday? My birthday is ... What’s the date? It’s…Is your/his/her birthday in June? Yes./No,…
另外，教师要注重本单元AB部分Let’s learn、Read and write 中的四会单词和句子的发音与书写，及语音部分的字母组合发音规律，教师进行学习方法的指导，并利用多媒体为学生作出正确的示范和指导。
教学
目标
知识目标：
（1）能够掌握A、B部分Let’s Learn中的生词的缩写形式，以及Read and write中的四会单词和四会句子。
（2）能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的句型和A、B部分Let’s learn中的三会单词。
（3）能够了解字母组合ear, eer, ch, sh的发音规则并能读出例词。 （4）了解Story time、Good to know 等部分的内容。
能力目标：
1、能够说出12个月份的名称以及数字1到20的序数形式。
2、能够询问并回答，如:When is your birthday? My birthday is in June .能够表述家人或朋友的生日在哪一天，如：“Uncle Bill’s birthday is in June .”等
3、能够询问并回答某天是几月几号，如:“What’s the date? It’s Febru ary 2nd .
4、能够询问并回答某人生日是否在某一月份，如：Is her birthday in June? Yes.
5、能够听懂、会唱歌曲“ When Is Your Birthday?”。
情感与态度方面:
（1）情感目标：引导学生热爱自然、关心环境与气候变化。
（2）学习目标：引导学生注重小组合作学习，广泛阅读，扩广知识面。
（3）文化目标：引导学生了解中西方共有的或特有的节日和风俗。
重点
难点
教学重点：本单元的教学重点是12个月份的名称以及序数词的教学，并掌握生日的询问与回答方法。
教学难点： 12个月份的准确发音及熟练运用各种句式提问生日。
教具学具
准备
课件、点读机、电子教材、本单元的单词卡及有关图片等、自制的游戏转盘、 生日调查表。
教学
建议
1．以旧引新，给学生水到渠成的感觉。
2．游戏、Chant、TPR等形式调动学生积极性。
3．鼓励学生积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。
4．利用现代教育信息技术创设情境和进行正确示范，加强学生英语听、说、读、写能力。
小组
成员
讨论
意见
徐爱琼：谈论生日是深受学生们喜爱的一个话题，学生大都很重视自己的生日，结合这一心理特点，对学生的生日进行统计，让学生说出自己的生日，将统计的全班生日贴在班务栏里，当有同学过生日时，让全班祝贺和唱生日歌曲，既能增进全班同学的感情，又能结合课文内容学习英语语言知识。
李丹娜：从数字开始入手，通过播放课件，让学生在比较、体验中易于理解词汇。找到序数词和基数词之间的规律。
刘爱华：展开本课的阅读教学（第六课时）：这篇文章的趣味点是
Zoom is sending an e-card to grandma. But grandma doesn't have a computer. 抓住这一问题，引导学生进行学习，更能够调动他们的积极性。
杨冰：本节课主要是在学生掌握了一定的有关生日的日常用语的基础上，将教学内容进行适当的扩展和延伸，培养学生实际运用语言的能力。
活动时间
2014年4月17日
活动地点
多媒体教室
主备人
谢扬
备课主题
PEP英语五年级下册Recycle 1
年级学科组
英语教研组
参加人员
英语教研组成员
记录员
谢扬
教材
分析
本单元要求学生能对一天的活动进行有条理的表述；学生也能描述四季特征和表达自己最喜欢季节及原因；而且要求学生问答中外重要节日及部分中外名人的生日所在的月份或季节。教学中注重培养培养学生合理安排时间、劳逸结合的良好生活习惯；加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。；让学生了解不同国家一年四季的不同特征以及部分中外名人、中外节日的相关知识。
教学
目标
知识目标 ：
（1）能够掌握1-3单元A、B部分Let’s learn中的四会单词和Read and write中的四会句子。
（2）能够认读Read and answer中的单词和句子并回答文后的问题。
（3）能够模仿Read and answer中的短文谈论并仿写四季特征和最喜爱的季节及原因。
（4）能够听懂并会吟唱Let’s chant部分的歌谣。
能力目标 :
（1）能听懂表述一天中的活动及活动时间的短语和句子。如：I get up at 3:30 in the morning.并能制作或填写作息时间表。
（2）能够用英语描述我国四季的特征以及本人对四季的喜好及原因。
（3）能够用“When is Edison’s birthday?”或“When is Spring Festival?”句型对中外名人的生日或中西方重要节日所在的月份、日期进行询问或调查。
（4）能够听懂并完成Listen and number部分的排列顺序。
（5）能听懂、会唱歌曲“Song of the Seasons”。
重点
难点
1、重点：描述四季特征和最喜欢的季节及原因。
2、难点：仿照Read and answer 中的语篇写作小短文。
教具学具
准备
有关四季风光、气候及人们的相应活动的图片或录像资料片；学生就自己最喜欢的季节准备一段演说稿，可同时准备辅助演讲的物品。电子课本、课件。
教学
建议
1、语篇的叙述和写作是本单元的重点，教师本节课应让学生模仿Listen and write部分内容，并同时提供一些语言框架，从而降低学生完成的难度。
2、学生仿照Read and write中的语篇写作小短文前，教师应先口头示范，并板书关键词和语句结构供学生写作时参考。
3、请学生分别展示在课前搜集的资料，谈一些名人的事迹；教师鼓励并表扬做得好、知识面广的学生。教师准备相关节日及部分中外名人的图片或音像资料片，并做一定介绍。
4.立足教材，适当拓展。
小组
成员
讨论
意见
徐爱琼：教学中应培养学生的综合能力：(1)培养学生学会收集和处理信息的能力，并能在实际情景中运用。 (2)培养学生阅读理解和说话、写作的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。 (3)培养学生善于观察、爱动脑、用英语交际的能力。 (4)形成用英语与他人沟通的意识。
杨冰：要求学生能正确描述他人最喜欢的季节及原因,教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。
李丹娜：在教学活动中鼓励学生大胆地使用英语，并为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现自我发展的空间。
刘爱华：教学应体现了学生的主体地位，通过自主和合作学习，激发了学生学习的兴趣和积极性，同时体验了互联网的学习价值，更利于重点和难点突破和学生知识面的拓展。
活动时间
2014年5月8日
活动地点
多媒体教室
主备人
谢扬
备课主题
PEP五年级下册Unit4 What are you doing？
年级学科组
英语教研组
参加人员
英语教研组成员
记录员
谢扬
教材
分析
本单元以What are you doing？为话题，分ABC三个部分，AB部分为Let’s learn为动词词组教学，Let’s talk和Read and write 为句型教学，在学习日常交际对话的同时，落实任务型教学，将Let’s play、Let’s try、Pair work、Let’s chant、 Group work、Task time、Pronunciation、Good to know、Let’s sing、Story time等多种形式的任务活动与动作词组结合起来学习。
在教学中，还应围绕动词词组设计一系列活动，让学生在愉快轻松地情境中表达语言、感受语言、理解语言、从而习得语言。
教学
目标
知识目标：
（1）掌握A、B部分Let’s learn、Read and write 中的四会动词短语和句子。
（2）能够听、说、认读A、B部分Let’s talk、Read and write 中的白体句子。
（3）了解字母组合：oo, ou, tr, tw 的拼读规律。
（4）理解Let’s chant、Story time、Good to know、Task time等部分的内容。
能力目标：
（1）能够简单描述自己或他人正在做什么，如：I’m answering the phone. She’s cooking dinner.
（2）能够询问他人正在干什么，如：What are you doing? What is he /she doing?
（3）能够听懂、会唱歌曲“What Are You Doing?”
重点
难点
动词短语ing形式的读音与书写。能够运用现在进行时询问他人在做什么和描述自己正在做的事情。培养学生在电话中运用对话的能力;课文阅读与写作。
教具学具
准备
教学插图、教学词卡、教学图片、生活实物道具、电话机、家庭成员照片、电子课本、课件、点读机
教学
建议
1、 本单元重点学习现在进行时，可以充分利用适当的体态语言感知、理解现在进行时的意义。教师可利用以前学的知识引出新知识，让学生从已经学过的动词短语入手，观察动词原形和动词的ing形式，对于这种时态的认识从感性到理性。
2、 动词的ing形式是教学重点，要予以重点讲解与练习，对于现在进行时的句子结构，教师应在学生充分感知的基础上精讲多练。
3、 教学中利用图片、多媒体、课件呈现人物动作和创设情境，让学生感知并描述，这样会取得好的效果。
4、 会话教学应放在真实的情境中去，然后教师布置任务让学生操练，最后习得语言。在训练学生听、说、读的同时也应加强写的训练。
小组
成员
讨论
意见
蔡煊球：让学生参与课堂，养成自主学习的能力和习惯，我要求学生在课堂外先“导学”并完成任务，在课堂内侧重探讨和解决问题。这样可以加快以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式的转变。
刘娟：以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化是难点，教师要正确示范的基础上指导学生熟悉掌握，帮助学生理解区分。
李丹娜：教学过程中我们应该将情景创设到位，情境应与学生的生活联系紧密，这样，学生的积极性就会很高，同时还应注意部分后进生学生有没有参与活动、融入课堂。
许燕：阅读与写作是英语课中的重点，也是难点。首先可以通过让学生识记完成了对自主建构知识的积累；然后学生内化了对知识的理解，获得相关能力的提升；接着是教师引导下的深度学习；最后分析后收集整理评价归纳出问题加以解决。
华容县实验小学集体备课活动记录表
活动时间
2014年5月22日
活动地点
多媒体教室
主备人
谢扬
备课主题
PEP五年级下册Unit5
年级学科组
英语教研组
参加人员
英语教研组成员
记录员
谢扬
教材
分析
本单元以动物正在做什么为主题，A、B部分的Let’s learn为词汇教学; A、B部分的Let’s talk和Read and write为句型教学，其他部分的任务型活动为重点句型的运用服务，了解动词的现在分词和现在进行时态并初步区分第三人称单复数做主语的现在进行时态.
教学
目标
知识目标：
（1）掌握A、B部分Let’s learn、Read and write 中的四会短语和句子。
（2）能够听、说、认读A、B部分Let’s talk、Read and write中的白体单词和句子。
（3）能够了解pronunciation部分字母a和字母组合ar, sm, sl的发音规律及其例词的读音。
（4）能够理解Let’s chant部分的内容。
（5）了解Story time、Good to know、Task time等部分的内容。
能力目标：
（1）能够询问动物正在做什么并回答，如：What is it doing? It’s eating bananas. What is the mother kangaroo doing?
She’s jumping. What are the tigers doing? They are swimming.
（2）能够听懂、会唱歌曲“Animals, Animals Are Everywhere”。
重点难点
学习现在进行时，能够简单描述自己或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询问动物正在做什么并作答.
教具学具
准备
电子课本、点读机、课件、词卡、图片、教学挂图。
教学
建议
1、教学中让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。让学生能把所学内容联系到实际，在真实的生活情景中使用英语。2、教学评价主要是以激发学生的学习兴趣和积极性为目的，评价要有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主，注意评价学生在学习过程中使用语言进行活动的情况。3、学生形象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。对于学生掌握正在进行时和现在分词，教师可以通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。
小组
成员
讨论
意见
徐爱琼：通过情景设计和趣味游戏，把单词的操练融入在句中，词不离句，同时让单词的机械操练也具有一定的意义。在学习单词的环节中，让学生养成运用Phonics的知识来认读单词，不仅可以帮助学生速记单词，长期坚持，能使学生具备“听音会写 看词会读”的能力。
许燕：结合情境或图片或实物进行词汇和句型教学。
刘爱华：阅读前提问，引导学生迅速进入阅读状态。读中活动我采用略（Skimming ）,寻读（Scanning ），精读（Intensive Reading ）等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。
刘娟：多让学生来讨论，来讲解，由学生向学生提问。它具有较好的导向作用，能使教师改变教学活动中知识传授者的地位，而以参与者的身份进行教学突出学生的主体性地位。
华容县实验小学集体备课活动记录表
活动时间
2014年6月5日
活动地点
多媒体教室
主备人
谢扬
备课主题
PEP五年级下册Unit6
年级学科组
英语教研组
参加人员
英语教研组成员
记录员
谢扬
教材
分析
本单元以A field trip为话题，A、B部分为词汇教学，内容为动词的现在分词，Let’s talk和Read and write为句型教学，学习日常交际对话。教师在Let’s play、Let’s try、Listen and write、Pair work、Group work、Task time、Let’s check、Good to know、let’s sing和Story time中落实任务型教学。
教学
目标
知识目标：（1）能听、说、读、写词组：catching butterflies，taking pictures, picking up leaves, watching insects, doing an experiment, having a picnic, writing a report, counting insects, playing chess, collecting leaves（2）能够听、说、读、写四会句型：What’s … doing ? He/She is …. Are they…? Yes, they are / No, they aren’t . Are you eating lunch? No, we aren’t .What do ants like to eat ? They don’t like it. Is she/he (taking pictures)? Yes, she/he is. / No, she/he isn’t.
能力目标：能询问别人他人正在进行什么活动，并能正确表述自己或他人正在进行的活动。
重点
难点
学习现在进行时的一般疑问句式的用法。
教具学具
准备
电子课本、课件、点读机、教学挂图、单词卡片、转盘。
教学
建议
1、 本单元重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法。部分动词的ing形式仍然是个难点。很多动词短语教师需要带领学生反复操练，通过各种活动让学生充分感知。
2、 教师教学中可充分利用前面的内容加以延伸，以旧带新，从已知过渡到未知，降低学习难度。
3、 教学中教师应围绕A field trip话题，教师设计活动，让学生在轻松愉快的情境中表达语言、感受语言、理解和运用语言。教师不妨带领学生走出课堂，感受大自然的魅力，并感受和运用语言。
小组
成员
讨论
意见
杨冰：教学活动中教师还应该通过提问，让学生带着问题，有针对性地听录音，训练学生有目的地听，同时引导学生关注生活，关注身边好友，并使教学活动向课外延伸。
李丹娜：教师应根据本地区的情况，对学生进行热爱大自然的教育，树立正确的环保意识。
蔡煊球：以各种教学活动培养学生学英语的兴趣，充分发掘学生自主学习能力；利用歌谣降低语音学习的难度。
刘爱华：游戏的设置为学生进一步操练Is he / she …？的句型提供了真实的任务，可以让学生在完成任务的过程中，感知，体验，操练，运用句型，达到对句型的复习巩固，并在情景中运用的目的。
活动时间
2014年6月19日
活动地点
多媒体教室
主备人
谢扬
备课主题
PEP五年级下册Recycle 2
年级学科组
英语教研组
参加人员
英语教研组成员
记录员
谢扬
教材
分析
本单元是4-6单元的阶段复习，教学重点是利用Read and match和Let’s find out来复习五单元的单词和现在分词短语以及句型What’s…doing？He/She is…What are they doing? They are…利用Read and draw，Read and write，Write and retell和Let’s chant来复习六单元动词、动词短语的进行时态。利用Read and write，Number and write，Let’s sing和let’s play来复习四单元的动词和动词短语的教学时态，以及4-6单元重点单词的拼写。
教学
目标
能够理解Read and draw , Read and write中的短文、对话，并能完成相应的练习。学习相关句型的灵活运用。能与同伴合作较好完成电话采访等角色表演活动。复习4—6单元四会单词、短语和句子的拼写，复习现在进行时，正确使用动词短语和动词短语的ing形式。通过Number and write和Let’s play等活动复习四会单词和句子。复习现在进行时的一般疑问句式的表达法；比较现在进行时与一般现在时之间的用法。
重点
难点
学习相关句型的灵活运用。能与同伴合作较好完成电话采访等角色表演活动。复习4—6单元四会单词、短语和句子的拼写，复习现在进行时，正确使用动词短语和动词短语的ing形式。比较现在进行时与一般现在时之间的用法。
教具学具
准备
电子课本、点读机、教学挂图、教学单词卡片、短语卡片和一些人物卡片。
教学
建议
1、教学中教师可借助头饰、图片等道具，通过一些有趣的游戏对所学内容教学进行巩固操练。
2、Zoom和Zip看马戏团的表演的一段话可以通过小组活动的表演来操练句型。
3、Let’s find out通过Amy and John的对话内容找出图片，教师通过图文并茂的形式展现重点。
4、Let’s chant 可放在平时的学习中。
5、Read and write教师可通过表演和游戏的方式操练句型；Number and write训练学生的书写和听力。
小组
成员
讨论
意见
徐爱琼：由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。词汇学习时教学可采用自然拼读法、构词法、联想记忆等方法。
许燕：在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。
刘爱华：英语教师的教学重点是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上。
李丹娜：英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
