| 做个优秀教师,也许不容易；做一个成功的教师,也许要求很高；做一个最好的教师,也许很困难，但做一个快乐的教师,是任何一个教师都能做到的。只要能够真正地快乐起来,优秀、成功和最好也会随之到来！ 或许我们的心底跳跃着成功的睿智的火花，或许我们的眼前弥漫着失落的迷惘的阴影，或许我们劳累终**难得片刻的放松，或许我们严肃整天不能短暂的休闲，或许你为成功地教育了别人的孩子而其乐陶陶，或许你为失败地面对着自己的孩子而一筹莫展，或许你正无奈地发出“教师也是人”的慨叹，或许你正自信地证实“人人都能成功”观点…… 做一个“快乐教师”吧，你的忧愁与失败将随风而去，你的快乐和成功将招之即来。或许我们在物质上还在经受着苦和穷的煎熬，但我们在精神上一定要挣脱苦和穷的束缚，惟其如此 ,我们才会拥有快乐教育,幸福人生！ 生命如水。生命之水要想流入大海，流进快乐老家，就必须要定好方向，否则流向绝望的沙漠，生命就会停止流动。 如果一个教师能够拥有快乐，自己快乐，学生快乐，家长快乐，领导快乐，同事快乐，朋友快乐，兄弟快乐，姐妹快乐，丈夫快乐，妻子快乐，儿女快乐，身边所有的人都快乐，则当下便有无限生机，无限开创，逆境可转变为顺境，腐朽将化为神奇！ 愿所有的老师拥有快乐，珍爱自己的幸福，珍爱学生的幸福，珍爱别人的幸福，珍爱幸福人生，快乐每一天，快乐每个瞬间！ 快乐就是幸福，幸福就是快乐！ 当今盛行的应试教育有太多的功利目的，不断侵蚀着教育的肌体。学生的生命成长被人为地控制甚至摧残着，教育离目标渐行渐远，教育**益走向异化，教育迷失了方向！ 快乐教育是解放老师、解放学生的教育，倡导旨在张扬学生的天性，激发和唤醒学生的内驱力，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满发展”。 正如郭思乐教授所言“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的**子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。” 所以在此，我把自己在教育教学中所见所闻，所思所想记录下来，抛砖引玉，与朋友们交流，互相促进，共同提高，欢迎批评和指正。 |
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| 快乐老师初来乍到，就有好心的同事对他说：你接手的八（4）班，是“虎狼班”，是“野兽班”！你一定要给他们一点颜色看看，否则以后有的**子会很难过的。 快乐老师呵呵地笑了：“我就是老虎头，正好与他们是同类。真可谓物以类聚哦。谢谢您的提醒。”同事望着快乐老师远去的背影，对旁边的老师说：“不听老人言，会吃亏在眼前的哦！等下他就知道虎狼班的厉害。唉，……” 快乐老师随着上课铃声，来到八（4）班的教室门口。教室里人声鼎沸，人来人往；室内一片狼籍，地上纸屑满地，作业本和书有的散落在地上，有的散落在讲台上；桌椅东倒西歪，黑板画得乱七八糟。 快乐老师站在教室门口迟迟不入。他用炯炯有神的目光注视着眼前的一切，用威严的眼光扫视着班上每个同学。声音终于越来越小，走动的同学也纷纷回到了座位上。 快乐老师这时走了进来，他把教案和教学用具轻轻地放在讲台的一角。俯身把地上的作业本和书拾起，连同散落在讲台上的书本，一起整理好，归为一处。然后，转到讲台前，背对学生，把讲台上灰尘扫向黑板前方。快乐老师的一举一动，引起所有学生好奇，一直在注视和观察快乐老师。 快乐老师回到讲台前，拿起黑板擦准备擦黑板时，发现黑板上画了一个人像，有几分象自己，旁边写着三个字：“王八蛋”。快乐老师笑了，面对学生说：“画得挺像的，有些天分，不过画像作者自称为王八蛋，这的确让我费解。” “哄！”的一声，学生们都笑了，纷纷把目光转向画像的作者。画像作者脸红耳赤，恨不得有地缝钻进去。快乐老师看在眼内，不动声色。快乐老师一丝不苟地把黑板的四分之一擦得干干净净。然后问：“今天轮到谁值**？现在请上来把黑板擦得像这处一样干净。” 等值**生擦好黑板后，快乐老师才开始宣布：“上课！” 学生稀稀落落地站起来，懒洋洋地喊道：“老师……好。” 快乐老师不满意，要求重新来一遍：“起立动作要迅速整齐，说老师好！要整齐洪亮！如果达不到我的要求，这节课我们专门化时间来强化练习。” 经过反复几次，学生终于达到了快乐教师的要求。 快乐老师此时让同学们看着地面，指着桌椅，说：“这样的环境，你们满意吗？我是不满意的。你们每个同学都是容光焕发，光彩夺目，而我们的教室如此狼籍不堪，不相称啊！教室的整洁是一个班的名片！没有哪位同学不洗脸就来上课的吧，如果带着一张污垢的面孔来学校一定会被其他同学笑死的，同样的道理，如果教室污七八糟，行吗？就不怕别的班级同学和教师说我们班吗？呆在如此污浊的环境下，对身心健康也是非常有害的。要知道你们呆在教室是一整天啊，这对你们正在发育的身体会有多大的影响呀！再说：一屋不扫，可以扫天下？！” 接着，快乐老师又给同学们讲起“破窗理论”： “美国心理学家詹巴斗曾经做过一个“偷车实验”，将两辆一模一样的轿车分别放在一个环境很好的中产阶级社区和环境比较脏乱的贫民区，结果发现贫民区的车很快被偷走了，而另一辆几天后仍然完好无损；如果将中产阶级社区的那辆车的天窗玻璃打破，几个小时后，那辆车也被偷了。 后来，在此实验基础上，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了有名的“破窗理论”：如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修好，别人就可能受到某些暗示性的纵容,去打碎更多的玻璃。 “破窗理论”体现的是细节对人的暗示效果，以及细节对事件结果不容小视的重要作用。事实证明，“破窗理论”也确实能够指导我们学习和生活。 20世纪的纽约以脏乱差闻名，环境恶劣，同时犯罪猖獗，地铁的情况尤为严重，是罪恶的延伸地，平均每7个逃票的人中就有一个通缉犯，每20个逃票的人中有一个携带武器者。1994年，新任警察局长布拉顿开始治理纽约。他从地铁的车箱开始治理：车箱干净了，站台跟着也变干净了，站台干净了，阶梯随之整洁了，随后街道也干净了，然后旁边的街道也干净了，后来整个社区干净了，最后整个纽约变了样，变的整洁漂亮了。现在纽约是全美国治理最出色的都市之一，这件事也被称为“纽约引爆点”。 还有一个被称为校园里的“破窗现象”：班里新来了一个留级生，由于他的勤奋努力，使得原本想混**子的同学受到震动，学习气氛开始转好，有时老师反复强调的重点，有的人或许不以为然，但是他的一句话———这个内容要考试———便会立即引起同学们的高度重视，留级生的话比老师的话还有效！这说明及时修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止“破窗现象”于萌芽状态。 将“破窗理论”中的玻璃换成人，它变成了另一种说法，也是我对“破窗理论”的触动：一个人给别人留下什么样的印象，取决于他在一些细节上的表现。 随地吐痰，暗示一个人缺乏必要的修养；在公共场合大声说话，暗示一个人喜欢表现自己；穿什么样的袜子，暗示一个人的品位如何；在背后说别人坏话的人，在暗示他不可信任；对任何事都怀疑的人，暗示他是一个悲观主义者；对任何事都不满的人，暗示他是一个愤世疾俗者；不贪小便宜的人，暗示他很正直…… 每件大事都由无数小事－——也就是细节构成，将细节尽量做到完美，将来的结果才有可能完美。人的一生也由无数细节组成，将小事做好，给他人留下美好的印象，将来才会有更完美的事业和人生眷顾你。……” 所有学生听得如痴如醉，为快乐老师所倾倒！ 以至觉得后来的下课铃声来得太早了！ | |
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| 快乐老师初战告捷，他深深知道和八（4）班某些势力的较量只是刚刚开始，大战还在后头。 快乐老师了解到八（4）班只所以成现在的样子，主要原因是：前任班主任虽然知识渊博，功底深厚，但不善于同学生建立融洽的师生关系，再加上工作方法简单粗暴，有些措施操之过急，学生和他产生了对立情绪。前任班主任始终认为：“简单粗暴，往往奏效！”，因而不断辱骂和体罚违纪的学生，结果恶性循环，情况越来越糟糕，致使出现现在的局面。 快乐老师于是认为治理八（4）班首当其冲的工作是：修复师生关系，建立良好的师生关系是当务之急。 下午的班会课上。 快乐老师进行了表扬：“现在，我非常高兴！我们现在的环境与上午相比，简直可以说是天壤之别！你们看，现在教室桌椅整齐划一，地面几乎一尘不染，黑板擦得干干净净，这说明你们是爱美的！你们是爱整洁的！你们是最可爱的学生！ 我为你们感到骄傲！ 我为你们感到自豪！ 我打心眼里喜欢你们！ 我感谢大家为班级所作的努力！” 说着，快乐老师走出讲台，向学生们深深鞠了一躬。 学生感动了，掌声雷动。 快乐教师说：“今天，我们的主题班会是：讨论什么职业是人世间一切职业中最艰苦的职业？” 板书：什么职业是人世间一切职业中最艰苦的职业？ 快乐老师让学生先在下面讨论。 学生七嘴八舌地回答说是清洁工、矿工、建筑工人、码头工人、地质工人等等，不一而足。看着快乐老师都是含笑摇头否定，有个学生大胆地说：“是教师，教师是人世间一切职业中最艰苦的职业！”快乐老师笑得有些厉害了，“NO，NO，NO，我反而认为教师是人世间一切职业中最快乐的职业！” 学生迫不及待地问：“那您说什么职业？” 快乐老师微笑着说：“就是你们现在的职业！” 学生目瞪口呆！ 快乐老师解释道：“学生是以学习为主要任务的人，这是学生性质的规定。 学生这种职业是人世间一切职业中最艰苦的职业，唯独这种职业的工作者——学生，是不可能按个人意愿去改换职业的。他至少得在九年内坚守学生职业的岗位，不能另谋出路。 特别，我们中国的学生更加辛苦！家长在紧逼，老师也在后面紧逼，怎么不多快把我们的学生逼疯了！又一切以分数来作为衡量学生的唯一标准！这是很不正常的。 在这应试教育的逼迫下，加上你们父母望子成龙心切，同时有些老师立功心切，不断加重学习任务，所以，你们是最辛苦的！ …… 再看一首学生改的歌词： 太阳天空照,花儿对我笑， 小鸟说早早早,你为什么背上炸药包， 我去炸学校,老师不知道, 一拉线，赶快跑,轰隆一声学校炸平了， 学校炸平了，老师炸飞了, 同学都说好好好，这回没人和我做对了。 作为教师的我，看了心中很不好受！很不是滋味!很是让我反思。 学习本是人世间最大的快乐，但为什么多数上学后的学生却感到学习是一种无头无尽的苦难与折磨？ 这是因为应试教育的重压使人世间最美好的教育渐渐地远离了生命、远离了生活、远离了时代、远离了大自然，远离了快乐……” 教室又响起了热烈的掌声！ 但同时，快乐老师也看到后面几张不以为然的面孔。 | |
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| 上回说到，班会课结束之际，快乐老师看到后面几张不以为然的面孔，就预测到这些同学一定有所行动，来挑战自己在班上刚树立起来的威信和刚刚修复好的师生关系。 不出所料，第二天，快乐老师上课时，发现教室后面空了五个座位。快乐老师暗笑：“他们开始行动了！” 课已经上了10多分钟时，突然有人喊：“报告！”。 快乐老师瞧都没有瞧一眼，挥手让这个迟到的同学进入了教室，仍然继续讲课。 不一会儿，“报告！”又有一个迟到的同学出现在门口，快乐老师仍是没有正眼看一下，还是挥手让这个同学进了教室，仍含笑讲课。“报告！”“报告！！”“报告！！！”报告声，一声比一声高，打断了快乐老师讲课，门口同时出现三个迟到的同学，快乐老师依旧挥手让他们回到座位上，等他们坐定，继续微笑着上课。 快乐老师说：“刚才有五个同学因为迟到，没有听到前面的内容，我们现在把前面的内容作个回顾，希望这五个同学认真听一下，否则，对下面环节的学习有影响，……” 下完课后，有几个班干部找到快乐老师发出疑问：“老师，他们5个是有意迟到的，为什么不处罚和批评他们，反而讲课时还要照顾他们？” 快乐老师笑了：“不用着急，我知道是怎么回事，山人自有妙计。” 学生走后，旁边的同事连忙问：“您有什么高招？” 快乐老师故作神秘感地说：“天机不可泄漏。” 同事打哈哈地说：“那我就拭目以待了。” 第三天，又有三个同学陆续迟到。这三同学全是昨天迟到的同学。 快乐教师依旧像昨天一样，挥手让他们回到座位上，仍然神态自若地把前面讲的内容作了回顾和小结。 第四天，昨天迟到的同学中，只有一个叫韦笑保的同学迟到了，而且来得很迟。快乐老师在他喊报告时，停下了讲课，一反过去的常态，没有挥手让他回到座位，而是严肃地问：“韦笑保，今天为什么又迟到了？”快乐老师这句话中的“又”，语调特别重。韦笑宝感到突然，被问得张口结舌，一时不知所措。 快乐老师看到韦笑宝这个样子，叹了口气：“先回到座位上吧。” 快乐老师看了一下放在讲台上盒子里的手机，上面的时间显示：离下课还有10分钟。 快乐老师说：“我现在利用剩余的10分钟时间，我讲一下迟到的问题。我知道，前任班主任对迟到的同学特别反感，所以有些同学迟到，被责骂，甚至被拒之门外。于是有些同学就故意迟到，被拒之门外后，就跑到别处去玩，就是被学校领导或值**教师发现了也有了所谓的正当借口了。 呵呵，我才不想给你们制造这个借口。” 哈！哈！哈哈！学生们都笑了，有几个调皮的同学似乎要把脸藏在桌子下面。 快乐老师把手一挥，同学们静了下来。 快乐老师说：“以后迟到的同学，不要喊报告！凡是迟到的同学，都从后门溜进来。为什么呢，你已经迟到了，喊报告势必打断老师正常上课，干扰大家正常听课和正常思维。不报告，从后门溜进来可以使迟到的人对教学的负面影响降到最低限度。 有些同学会问，前二天都有同学迟到，我为什么不过问，而韦笑宝今天迟到为什么要过问呢？ 好，我讲一下我的原则： 第一次犯错误，是不小心，可以原谅；第二次犯同样的错误，是傻得可爱，是因为没有吸取教训，勉强还可以原谅；第三次犯一样的错误，是故意的！是有意而为之，是不可以原谅的！ 对三次犯一样的错误的同学一定要作出责罚的，我一定要让他付出犯错的代价！从中吸取教训，也供其他同学引以为鉴！ 韦笑宝同学，你利用中午休息的时间,把这三次迟到的原因以及今后的想法写清楚来，字数不能少于2000字，放学后交到我办公室来，我在办公室等你,有事和你谈……” 后来，有同事问快乐老师：“奇怪了，短短一周，‘虎狼班’ 变成了‘绵羊班’了，他们听到上课铃，几乎跑着进教室，一反过去懒散的样子！……” 快乐老师笑着说：“不能太乐观，今后还有很多工作要做！” 果然，在第二周的星期三，八（4）班出现重大违纪事件！ 到底什么重大违纪事件呢，快乐老师该如何应对呢？且听下回分解。 | |
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| 开学第二周的星期三的上午。 碧蓝的天空，点缀着几朵薄薄的白云。 温柔的阳光打在快乐老师的身上，快乐老师感觉温暖而又惬意。快乐老师的办公桌紧邻窗户。 他一边呷着红茶，一边兴致勃勃地在观赏着窗外远处的初秋的景色。 突然，一阵急促的脚步声传来，班长郭静象风一样地闯了进来，并大声喊道：“乐老师，不好啦！令狐聪和英语老师打起来了！” 听到此话，快乐老师也感到突然。他转过身来，放下茶杯，对郭静说：“不要太紧张，我现在就赶到班上去，你赶快去通知学校的保安迅速来我们班，以免事态的扩大。”说罢，大步流星地奔向了八（4）班的教室，郭静也向学校值班室奔去。 在八（4）班的教室门口，英语老师小吴老师正与学生令狐聪扭打在一起！“令狐聪，你还不住手！”快乐老师威严地呵道。令狐聪挥向小吴老师的拳头，立刻缰住了。同时，小吴老师也松开了紧紧扣住令狐聪的衣领的手。 快乐老师对随后到来的保安说：“你先把令狐聪带到我办公室再说，先不要为难他，等我回到办公室，我弄清事情的原委再说。”保安领着令狐聪向快乐老师的办公室走去。 然后快乐老师面对全班上的学生说：“你们先全部回到座位上坐好，我会把事情了解清楚的，也会公正地处理好的！后面的时间，大家自习，由班长郭静负责课堂纪律。” “小吴老师，我们来这里交谈一下，”快乐老师指着一幽静的地方，“我想了解事情的整个经过。”吴老师跟着快乐老师来到离教室约100米的大榕树底下。 小吴老师说：“我一直强调上课不能睡觉，但这个令狐聪，根本不把我的话当一回事，全当了耳边风，每节英语课几乎都在睡觉，今天，我实在看不顺眼了，就用书拍了他一下，谁知，他凶神恶煞地乱吼： ‘你有什么权利打我！’我告诉他： ‘拍醒你，是让你多学一些英语！’，他竟然说： ‘我根本不想学你的英语’，我更加火了： ‘不想学，就给我滚出教室！’，他仍蛮横地说： ‘凭什么赶我出教室！’见他顶撞，我发狠了： ‘今天，看看我能不能不把你弄出教室！老子偏不信这个邪了！’ 于是，我刚想拉他出去，没有想到他竟敢向我动起拳头了……” | |
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| 上回说到快乐老师向小吴老师了解课堂冲突的事件经过。 小吴老师情绪激动，对快乐老师说“这个令狐聪太不象话了，一定要好整治他！” 快乐老师关心地问道：“你有没有受伤，要不要去医院检查一下？” 小吴老师说：“身体倒没有受什么伤，只是太伤心了。” 快乐老师见小吴老师的情绪还很不稳定，不宜长谈，所以安慰了他几句，让他回办公室休息一下。 快乐老师回到办公室，看见令狐聪地背靠着办公室的墙壁，两眼望着天花板，一幅大义凛然、宁死不屈、视死如归的样子。 快乐老师请保安回去学校值班室后，就径直坐到办公桌前备起课来。一个多小时过去了，令狐聪见快乐老师对他不理不睬，就偷偷地打量快乐老师来，越打量越惶恐，不知快乐老师胡芦里卖的是什么药。 快乐老师合上书本，起身一步一步地逼近令狐聪，向令狐聪问道： “你知错吗？” “是他先用书本先打我的！” “你怎么称呼英语老师的，不能用第三人称的他。再把你为什么这样做的原因说一下！” “是吴老师用书本先打我的！” “既然你知道吴老师还是你的老师，为什么不尊重老师？！古人说：一**为师，终身为父。你不会不知道吧。” “我……” “不要再找借口。你是我们学校足球队的队长，我问你一个问题，如果在足球比赛中，裁判错判了你，你和裁判顶撞，甚至动粗，会是什么结果？” “会被红牌罚下场。”令狐聪小声地说。 “上课就好像是一场球赛，由于种种原因，老师很可能像裁判一样产生错误判断，为什么不能忍耐一下，等课后向老师解释呢？非要向吴老师动粗呢！你有不学英语的自由，但还有许多同学想学英语，他们有学习英语的权利，你这样一闹，浪费了大家的很多宝贵时间！鲁迅先生曾说过：浪费别人的时间的人，等于谋财害命！英语课堂上，你这次干的勾当就是损人不利己的事！……” 令狐聪听了快乐老师一番苦口婆心的教诲，羞愧地低着头一声不吭。 “一个学生犯了错误，就像一匹白布染上污点，我们老师就要及时去洗涤，否则污点多了成了抹布，再想让它变白，就困难了。正因为你还不是那种像脏抹布样的学生，所以，吴老师没有对你放弃，虽然方式不当……” “乐老师，我错了！” “知错就好，只要能够勇敢面对错误，并以实际行动改正错误的同学才是好同学。下一步，你打算怎么办？” “我现在就去向吴老师赔礼道歉，请他能够原谅我。” “现在不是时候，明天早上去。但你的行为已触犯校纪，为了让你和更多的同学从中吸取教训，引以为鉴，还是要给你行政处分的。记住只有你今后行为表现的比较好，这个处分是可以撤消的，你明白了没有？” “明白。” “那好，你现在可以回教室上课了。” 来到英语科组办公室，快乐老师对小吴老师说：“在非洲的巴贝姆巴族中，至今依然保持着一种古老的生活仪式。当族里的某个人因为行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相，以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯错的人团团围住，用赞美来“教训”他。 围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，依次告诉这个犯错的人，他今生曾经为整个部落做过哪些好事。每个族人都必须将犯错人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，而且不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美的仪式，要持续到所有族人都将正面的评语说完为止。 巴贝姆巴族人是智慧的，他们对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，但我们依然爱护你、关心你、接纳你。既然你曾为整个部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点，那么，请你认真地反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。我们整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。 这是个善良的部落，用赞美来帮助犯错的人。其实，人非完人，岂能无过，犯过错并不是什么缺点，最重要的是要敢于承认，并把错误改正。我们不能因为某个人犯过错就孤立他、看不起他，要原谅他、帮助他、关心他，要记得那个人的优点和善行，这才是正确的方式。” 小吴老师沉思良久，然后对快乐老师说：“乐老师，今天发生的冲突出，其实我自己处理不当，言行有些不妥，才导致这种局面。通过学习和反思，我知道如果教师以自我为中心，对学生主要依靠强制手段，方法简单粗暴，动辄训斥；学生一定会对教师心怀不满，行为多抗拒和不合作；师生情绪势必对立，关系非常紧张，教学气氛肯定沉闷压抑，学生厌学。所以，我决心向您学习做一个受学生欢迎和爱戴的快乐老师！” | |
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| 学校有不少男生都留着长发，经开全级师生会议动员，大多数男生都把长发剪短了，但还有不少“顽固派”，依然长发飘飘。 校领导、德育主任和级长面对此状，都忧心忡忡，怕长期以往，“校将不校，生将不生。”所以，向班主任施压：“务必使所有顽固不化分子在三天之内剪短头发，否则采取特别措施。” 快乐老师向来对学生的头发长短不太在意，然而如果不听领导的话，那么领导的威信将何在？以后，还要不要在学校混下去？ 所以，快乐老师觉得“让男生剪掉长发”，事关重大，于是把班上还留着长发的三名男生请到办公室谈话。 “你们三位为什么还留着长发？” 这三位长发男生左右旁顾，不吭声。为打破僵局，快乐老师指着墙上的《中学生**常行为规范》，对他们说： “你们一起给老师读一下《中学生**常行为规范》的第二条。”他们很不情愿地小声地读着： “穿戴整洁、朴素大方。不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。” 快乐老师问： “有什么想法？” “这条规定不合理！” 有个男生小声嘟嚷着。 “是吗？你们认为吃口香糖是不是一种犯罪行为？” “当然，不是！”他们几乎异口同声地说道。 “但是，在新加坡吃口香糖是一种犯罪行为。” “啊？！为什么？” “新加坡是世界上惟一拒绝口香糖的国家。新加坡的法律规定，禁售口香糖和食用口香糖。这一禁令是李光耀在1992年亲自提议的，他认为很多人乱吐口香糖，把吃过的香口胶塞进大门和信箱的钥匙孔，或粘在电梯按钮上，也有人把它随意吐在地上和走廊上，打扫的开支因此增加，也损坏清洁设备；弄脏了街道，使建筑、公共汽车和地铁污秽不堪。这条法律虽然看起来不太合理，但造就了新加坡整洁的环境。一个人如果认为某条法规不合理，而硬要去以身试法，那么必定将遭到惩处。‘国有国法，校有校规，’不管是做合法的公民，还是要做合格的中学生都要遵守规则。” 见他们都不言语，快乐老师说： “如果你们三天内不剪掉长发，学校将采取特别措施。” “什么特别措施？” “呵呵，德育主任将亲自拿剪刀给你们剪发！” “老师，我们还是自己找发廊剪好了。” | |
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| 快乐老师为了方便科任教师认识班上学生，初步安排好了学生的座位，经过一段时间观察，对学生的座位进行适当的微调，并根据学生自己填写的姓名，通过电脑编排，打印出座位表，并把它贴在讲台上。 座位表贴出的第二天，快乐老师上课就发现座位表被学生涂改了：一个学生的姓名正中间那个字被涂得看不清是什么字了。快乐老师立刻知道是谁干的，因为昨天快乐老师按照座位表点这位女同学上黑板演板，叫了几次，她都不愿上来，在同学们的哄笑中，很不情愿地上来了，但题目还是做错了。快乐老师于是想：是不是她不想让老师上课点她的名，而逃避回答问题和上黑板所带来的压力呢？ 由于情况还没有调查清楚，所以，快乐老师对此事没有作出任何反应，照常上课。 当天晚自习时，快乐老师来她身边，悄悄地问她： “讲台上的座位表上，你名字中间那个字是不是你涂掉的？”没有想到，她一口就承认： “是啊。”毫无愧色。快乐老师继续问： “你为什么要涂掉？”她理直气壮地告诉快乐老师： “你把我的名字打错了。”快乐老师感到吃惊： “哦，那是老师的过错了，对不起，老师竟把你的名字搞错了。” 快乐老师拿起她的几本作业来看，封面上她的名字中间的那个字，不认真看，真的非常容易认错。因为她名字中间那个字是：“钥”，而她写得非常像“钼”，快乐老师又一直当作“钼”。 旁边的同学也凑过来说： “你自己把‘钥’写得像‘钼’，难怪老师会认错！”快乐老师拿起笔，在纸上认认真真写了一个“钥”字，对她说： “以后像老师这样写，如果自己的名字被别人误读误写，麻烦会很大的。”她不好意思地笑了： “唔，我以后一定注意。” 在班级管理当中，快乐老师发现不少学生因学习压力过大、教师又期望过高等原因，对教师产生了抵触情绪，导致师生关系紧张，出现了严重“高焦虑”症状，不能适应正常的学习生活和社会的变化，在人际交往中不能和他人和谐相处，在生活中不能忍受和战胜遇到的困难和挫折。而老师的空洞的说教和居高临下的训导，只能使上述情况继续恶化。 上晚自习时，有两名同学姗姗来迟，迟到了10分钟左右。 快乐老师把他们请到教师办公室询问迟到的原因，他们说：原以为晚7：15正式开始上晚自习。 快乐老师知道，他们在找借口。但是，快乐老师没有点破。快乐老师说： “既能如此，老师就原谅你们这一次，但老师要向你们问一个问题：为什么老师要杜绝同学们迟到的现象呢？”他们一脸茫然，摇了摇头，表示不知道。 “那知不知道破窗理论？” “也不知道。” “那好，快乐老师先给你们介绍一下：美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾做过这样一项试验：他找来两辆一模一样的汽车，一辆停在比较杂乱的街区，一辆停在中产阶级社区。他把停在杂乱街区的那一辆的车牌摘掉，顶棚打开，结果一天之内就被人偷走了。而摆在中产阶级社区的那一辆过了一个星期也安然无恙。后来，詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅仅过了几个小时，它就不见了。 后来，有人依托这项试验，提出了一个破窗理论。这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。” “老师，快乐老师知道了：为什么不让快乐老师们迟到了。” “那好，你说出你的想法。” “如果你对快乐老师们迟到不过问的话，会有更多的同学迟到。” “很好，再想一想迟到现象如果蔓延的话，会给班级造成什么状况？”他们认真思考了一下，然后总结出： “全班纪律涣散，学风、班风会变差。” “总结得很好，那么以后还会迟到吗？” 他们坚决表示不会。但有一个学生问到： “如果真的有事，要迟到怎么办？”另一个学生说道： “你真笨，不会向老师请假吗？” “对，特殊情况另当别论。好，现在你们可以回到教室晚自习了。” 快乐老师认为在这种背景下，对学生无错评价的教育方式是充满人情味的、哲理性的、促使学生内化的教育方式，可以启发学生自快乐老师认识，自快乐老师调适、自快乐老师努力、自快乐老师激励、自快乐老师实现。 “无错评价原则"并不是一味地宽容与放纵，对学生的缺点和错误置之不理，而是要求教师学会换个角度看问题，学生出现问题一定有其原因，但这些原因并不一定就出在学生身上。教师在学生出现问题的时候，首要的任务并不是对学生进行否定和指责，而应回过头来重新审视整个过程，找出问题的根本，如果问题出在自己身上，一定要勇于承认并及时改正。 教师对学生偶尔出现的错误，或者程度较轻的问题，给以宽容，给以提醒，让他知道自己错了就行了。教师以一颗慈爱的心善待学生的缺点和错误，用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，使学生在充满民主、平等、和谐的环境中生活、学习，从而感受到人格的尊重、价值的存在和关爱的温暖，发现自身的不足，并积极努力地自我提高。由于强调学生的主体地位，原有的教师与学生之间的居高临下的传统评价关系得到了改变，对学生的评价不再是教师对学生的单向刺激反应，而是师生之间的理智、情感与行为相统一的互动过程。学生在教师真诚的评价中会求进步，促发展，有了成功的体验，就能培养其积极向上的自信心。 | |
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| 一天下午放学后，快乐老师去市区办事，天突然下起雨来。快乐老师打着一把大伞，来到国道旁等车。正等车，快乐老师突然听到有人喊：“捞头！捞头！”快乐老师顿感意外，因为“捞头”是一些广东人对外地人的一种蔑称。快乐老师是十多年前从内陆调到广州郊区的，刚来被人叫“捞头”不太理解，后来才知道当地人以“捞头”称呼外省人，以显示自己是广东人的自豪。快乐老师左右看看，左边是本校几个女学生，正在窃窃私语，当然不是她们喊的，右边几米处是两个男生，正在向快乐老师张望。于是快乐老师举着伞向他们慢慢走过去，并对他们说：“不要在雨中，来老师伞下避雨。”他们有些迟疑，但快乐老师已把伞举到了他们头顶。 他们有些局促不安，想离开，快乐老师笑了：“外面的雨不小，被淋湿了，容易感冒。”快乐老师问道：“为什么刚才喊快乐老师‘捞头’呢？”有一个学生狡辩：“我们不是喊你，是喊过路的外地司机。”“那你们太不明智了，如果你们在这车水马龙的国道边挑衅司机，惹怒了他们，那么后果不堪设想！”快乐老师说。 他们低头不语，快乐老师接着说：“如果不是挑衅司机而挑衅老师的话，恰好碰到的老师脾气火暴，那么他要是使起性子来处罚你们，你们一害怕，跑上国道，这样是不是很危险呢？周末了，父母都盼着你们高高兴兴、平平安安回家，为什么要做一些没有任何意义的事呢？” “老师，刚才是快乐老师们多口了。”其中一个孩子说道。不一会儿，市区的班车来了。“老师，请您先上车。”他们礼让着。 第二天，上课时有一个高个子的学生，不知什么原因故意顶撞快乐老师，一而再，再而三，甚至说粗口，想激怒快乐老师。 快乐老师看着他，笑着说：“如果你第一次不尊重我，我会尊重你，这是因为老师大度；如果你第二次不尊重我，我还会尊重你，这是因为老师宽容；如果第三次你还不尊重我，我还要尊重你，这就说明这个老师软弱可欺，没有能力和本事！所以，如果第三次你还不尊重我，我一定会采取严厉有效的措施，让你为之付出代价！” 他见状，低下了头。快乐老师走过去问他：“我不知道为什么，得不到你的尊重。”他站起来向快乐老师道歉：“老师，对不起，我服了您，我保证以后再也不会这样了。” 全班同学都笑了。快乐老师让他坐下，然后面对大家说：“我很欣赏这位同学知错能改的可贵品质，我相信，只要我们师生今后互相尊重，一定能幸福、愉快地度过初中这个学习阶段。” 快乐老师认为对待学生的挑衅，老师不能以眼还眼、以牙还牙。因为学生年龄尚小，不能明辨是非。对待学生的挑衅，老师不但不能计较、不能报复，反而要原谅、宽恕、帮助他们。在不伤害学生自尊的原则下，诚恳而婉转地加以解释、劝导，鼓励他们改正错误，给他们反思和悔改的机会。在这种情形下，挑衅的学生多半会十分感激，也因此会成长得更快。 | |
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| 明，是一个令许多老师非常头痛的学生，旷课、迟到和早退是家常便饭，经常故意顶撞老师，曾和很多老师发生过冲突。 本学期重新分班，许多班主任都拒绝接受他加入自己班级。校领导很无奈地找到快乐老师，要求快乐老师的班级能够接受他。快乐老师答应了领导的要求。刘可钦老师认为：“做老师的无权选择学生，所能选择的是自己的教学方法。每个孩子到自己的班里来，无论他聪明伶俐也好，暴躁顽劣也好，都是班级里的一员，都要从内心接纳他。” 快乐老师对明约法三章：“守时、守纪，尊敬教师。”明，很高兴终于有个班级接受了他，欣然同意了快乐老师的约法三章，并写上了保证书。具体内容是：守时，不旷课、不迟到和不早退；守纪，遵守学校规章制度和不违反课堂纪律；尊敬教师，不顶撞老师，对老师要有礼貌。 但，过了不多久，一天的早自习，明就迟到了。快乐老师把他领到教室的讲台上，让他往下看，唯独他的位置是空的。第二次，他又迟到了。他进到快乐老师办公室，说是因为下雨的原因。快乐老师告诉他：“老师从来不喜欢听别人找借口，老师只看结果。下雨，从家里来学校时就应该要比平时提前一段时间出发，你认为呢？” 有一次，整个早自习都过了，就他一个人竟然还没有到学校，快乐老师有点失望。回到办公室，拿出手机准备和明的家长联系，发现明的母亲已给快乐老师打了五个电话了，因快乐老师的手机处在无声震动状态，在教室里巡视时，没有感觉到，忙打过去，得知：原来明得了重感冒，在住院打点滴。 一次班会课上，明旁若无人地喊：“热死了！”早上，小组轮换位置，明原来的座位上面有风扇，调整后，他所坐的位置正好是风扇无法吹到的地方。快乐老师笑了：“别人能够在那里坐二周，没有意见，你才坐一天，就不行？”明此时身体斜在椅子上，一只手放在自己课桌上，另一只手搭在后面同学的课桌上，望着快乐老师说：“别人是别人，我是我。”他向快乐老师发起了挑战。快乐老师立刻靠近他：“请你先坐好！”他身子一动不动，挑衅地说：“要怎样坐才行？”，“象其他同学那样坐，坐端正来！”他无动于衷，快乐老师问：“明，别忘了我们的约法三章！当其他班主任把你推来推去的时候，是我们班级接受了你！你知道老师为什么接受你吗？因为快乐老师没有象其他班主任对你失其信心，并不认为你无可救药的差生，而坚信你是可以改好的学生！我现在有一个小小的要求的就是请你像其他所有同学坐好了。”他听了，立刻就坐端正了。 课后快乐老师把明请到办公室，先表扬他前期好的表现，然后问他：“一个人不被别人尊重的感觉怎么样？”他说：“会感到很难受的。”“对，一个人不被尊重，会觉得脸上无光，不好受，俗话说得好：人怕伤脸，树怕伤皮。人与人之间需要互相尊重，就像照镜子，你对镜子是充满笑容的，你看到也将是一张笑脸，如果你对镜子是一张愤怒的脸，你将看到的也是怒容。你想为什么过去许多老师对你有所看法，原因在哪儿呢？”明红着脸，低着头，搓着手说：“老师，我知道了自己今后应该怎么做了。” 人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的驱力。所谓自我实现的需要，马斯洛认为就是“人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使它的潜力得以实现的倾向”。通俗地说，自我实现的需要就是“一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠于自己的本性”。正是由于人有自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。人格的形成就是源于人性的这种自我的压力，人格发展的关键就在于形成和发展正确的自我概念。而自我的正常发展必须具备两个基本条件：无条件的尊重和自尊。其中，无条件的尊重是自尊产生的基础，因为只有别人对自己有好感（尊重），自己才会对自己有好感（自尊）。如果自我正常发展的条件得以满足，那么个体就能依据真实的自我而行动，就能真正实现自我的潜能，成为自我实现者或称功能完善者、心理健康者。 人本主义心理学家认为，自我实现者能以开放的态度对待经验，他的我概念与整个经验结构是和谐一致的，他能体会到一种无条件的自尊，并能与他人和谐相处。 |
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