对校本培训一点认识

                     督学     张承萍

 

受师校和人监科委托，要我作个发言，本人才疏学浅，了解甚少，谈不上所以然，就自己从事十年校长的管理学校体会和平时了解谈谈看法，错误难免，望改正及扶正。

校本培训在我区已实施近两年了，酸甜苦辣，啥滋味都有，总的看酸苦辣多于甘甜，究其原因，是校本培训受到了歧视，人们总是用异样的眼光来看待它，它被另眼看待了。

一、目前对校本培训的几种错误认识

（一）在教师眼里

1、大家认为校本培训是教育系统内一种“政治运动”，它严重冲击了正常教育教学，加重了教师的工作负担；（驼子背上加包袱，我们教师背上已经有三座大山：备课、上课、批改作业，现在又加了一个大山。）曲解了校本培训。

2、校本培训是形式主义、是花架子、是赶时髦，是作秀、表面文章，毫无实用性。培不培训一个样。

（二）、在校长眼里

1、校本培训是在给提高教学质量惹祸，学校方方面面，千头万绪，陷于公务之中。（尤其是中学初中）

2、校本培训是节外生枝，找麻烦，惹是生非。

总的说来，校本培训在人们眼中被看作是沽名钓誉，欺世盗名，是洪水猛兽，是大逆不道。因而目前的校本培训虽谈不上是寸步难行，起码也是举步艰难，广大教师人人上阵，个个擦腕，你抄我，我抄你，校本培训平时无声息，评估验收时听课笔记抄、反思抄、案例抄，学习心得抄，什么都抄，培训成了抄训。

（三）、原因：

校本培训之所以难以开展。

1、认识不足

2、培训和教学教研脱节，形成两张皮

3、培训的长周期，交接式造成了工学矛盾的突出。是精神负担。

4、缺乏互动的灌输式的培训，收效甚微

二、校本培训的必要性

校本培训并不是为了前卫时尚，不是作势，不是为了赶场，那是什么？

（一）什么是校本培训

校本培训是由学校组织，主要在校内开展的，和教师教育教学实际紧密结合，直接服务于学校，服务于教师，服务于教学的一种继续教育实践。旨在提高教师的师德，培养教师的献身精神；更新教师的教育观念，培养教师的理论素养，激发教师的教育敏感；使教师掌握现代教育技术，跟上信息技术发展的步伐；提高教师教学能力，造就教师的研究头脑，树立教师的创新意识。

（二）为什么要进行校本培训

1、是社会发展的挑战，是时代的召唤

邓小平提出了三个面向，教育永远面向未来，未来社会发展的动向和趋势必然要反映到教育上来，这就要求教师要不断学习，现在我们处在一个信息时代，知识更新周期短，速度快，要与时俱进，跟上时代步伐，成为终身教育和学习化社会的成员和模范。

2、是教育改革，具体说是新教材、新课程的呼唤

课程改革不是换一本教科书，而是一场深刻的教育观念革命，在这场革命面前，每位教师都有重新学习的问题，要挑战传统、挑战书本、挑战自我。不努力更新知识结构，必将难以驾驭课堂教学。有人说校本培训和新课改是一对孪生兄弟，是姐妹篇。抓好校本培训就是要加强新课程改革知识的学习——使教育观念更新；就是要充实更完备的教育科学知识——使教育艺术更新；就是要步入本以学科知识之殿堂——使专业知识更新；就是要深入广博的知识海洋——使文化知识更新。

教学改革需要我们术有专项，一专多能，而教师“功夫在校外”。

3、是教师专业化的渴求

作为一名教师不能只满足于当一名教书匠，所谓匠就是凭经验，啃书本。教师是一种特殊的职业，他的文化底蕴一靠积淀，二靠更新，这就需要不断地“充电”，不断地储存。以前我们说：要想交给学生“一杯水”，教师必须是“一桶水”。现在有人提出，光有“一桶水”是不够了，教师要成为“抽水机”，源源不断地吸收补充新知识，更新观念、增长技能，以应对学生的需求。教育教学是门艺术，教师职业要进一步走向专业化。即教师不仅是“学长”——学科方面的专家，还应成为“良师”——教育方面的专家，从而成为“学长+良师”的教育专业工作者。而校本培训就是为教师发展提速，是教师自我修炼最有效的途径之一。通过培训使教师获取知识、获得能力，改善行为、提高素质。

4、是素质教育的需要。我们要提高学生素质，我们自己则首先要提高自我素质。

（三）校本培训目前存在的困难

1、工学矛盾突出

升学压力，两基巩固，安全教育，教师教学工作繁重，尤其是村小。

2、缺乏资金

学校经费困难，校本培训不等于是闭门造车，纸上谈兵，它需要走出去，请进来，这需要资金。

3、缺乏指导，缺少引领人：农村学校人才欠缺，缺少领路人。

4、条件简陋，缺少现代化手段

计算机网络未建立，甚至有的村小计算机无一台，外面精彩世界无法能欣赏到，无法领略，更谈不上校本培训管理微机网络化，现代教育技术学习和应用在一些地方成为空白，未开发的处女地。

三、结合实际，积极实施

校本培训的实施概括起来要做到以下几点：领导重视（如何组织、实施）、制度保障、巧妙安排、认真实施、加强管理、评比总结。

校本培训概括起来就是三个任务：一是学习（充电储备），二是应用，将所有知识技能应用于实践，三是创新，产生教研头脑，提高教研水平，教学有所突破。它非搞不可，我们设想，不搞培训我们教师就不需学习，就不进行业务进修吗？不搞培训我们学校就不搞教研吗？不搞培训我们学校就不建立建设一支训练有素的教师队伍吗？平时教师还要进行业务学习，还要搞教研，所以说业务学习、教学研究是绝对的，是永恒的。不学习、不研究，我们教师的知识就要老化，智力就要退化，意识就要弱化。我们的教学就成了无本之本，无源之流。列宁说“学习、学习、再学习”，毛泽东感叹：“三天不学习，赶不上刘少奇”，古人还说“曲不离口、拳不离手”。从目前国际上看，校本培训是在20世纪的70年代英国、美国就开辟了天地，以后蔓延到德国、荷兰及东南亚、非洲、拉丁美洲等一些国家。我们国家首推上海。上海的校本培训是在一轮高的层面上展示的。他们的培训内容包括六个方面：（1）现代教育技术学习和应用；（2）教改试验探索；（3）校本课程研究和编写；（4）发展课程研究和实践；（5）港澳台教育与管理的研究；（6）学科英语教学（教学语言为英语，涉及的学科有数学、物理、化学、生物、历史、地理、计算机、心理、经济等）。我们从事的校本培训不需贪大求全，我们现在还处在呀呀学语的初级阶段，关键是看如何组织实施，看你是否将其和平时的教育教学紧密结合。如果游离于教育教学之外，那就是负担，就是包袱。因而我个人觉得校本培训一定要注重我们的实际，切实开展好这项工作。

校本培训能否有成效，关键有四条：（1）领导是不是重视，教师有没有内需，制度有没有健全，经费能不能保障，其中领导重视是第一位的。

（一）领导重视

有人说：“一位好校长就是一所好学校”。虽有点以偏概全，失之偏颇，但一所好的学校需要一支训练有素、业务精湛的教师队伍，这是千真万确的。而教师的培养要靠我们的校长，只有校长重视教师的培养，才能带出一支好的教师队伍，才能使学校教学质量得到提升。因而校长必须重视教师培养，而其有效的途径就是校本培训，校长如何重视：1、确定自己为第一责任人；2、建立健全相关组织（领导组、学科指导组）；3、加强管理督促（制度、实施、记载、检查、总结）；4、写入学校工作计划，摆上议事日程；5、亲自积极参与（教什么学科、深入什么学科组），是指挥员就要亲临前沿阵地，必要时还要临阵指挥。

（二）要建立一支校本培训的先锋队

校长是校本培训的第一责任人，副校长或教导主任具体负责校本培训，另外还要发挥专业指导教师和资源教师的引领、向导作用。可以在各学科选择一些业务能力较强的老师作先导、作引领、作示范。（如：公开课、说课、评课、反思等。）用典型引路，用示范搭桥。

（三）认真实施

校本培训重由浅入深、忌铺天盖地；重春风细雨、忌轰轰烈烈；重联系教学、忌脱离实际。它反对的是轰轰烈烈，要求的是扎扎实实。之前校本培训为什么不为广大教师所接受，就是因为没作好的宣传，只简单交代任务（听课多少节、评课多少、……），未深入细致作为安排，以至于教师把校本培训看作是祸水，把校训搞成了抄训，把校本培训搞成了打突击，从而失去了校本培训的初衷，与校本培训的宗旨相去甚远，扭曲了校本培训的形象，校本培训能否成功，组织实施十分重要，我认为要做好下面几件事。

1、健全制度

它不等同于计划，它是纪律要求，要规定培训对象、培训时间、培训纪律、完成培训任务、考勤、惩罚。要求对人人有效，校长无特例，人人遵守。是责任制、签到制、还是……

2、巧妙安排、制订规划和计划

规划是长期的长远目标，也可叫方案，可分步分期实施。

其内容包括：指导思想、组织领导、培训目标任务、培训原则、培训内容、培训形式、实施步骤、考核要求、保障措施等。

计划是短期安排，最长一年，最短一学期。要规定培训任务、培训内容、时间（课时、学时、集中与自学相结合，集体活动时间要适宜恰当）安排、采取形式、活动负责、考核形式等。

顺便说一下，目前我们的培训内容基本上是通识培训和学科培训，其实它的内涵应该很丰富的（见附页），培训形式也是多样化的（见附页）。

3、认真实施

今年考核验收指标作了调整，考虑实际，量少了，故要善于化解任务，将其融合到平时的教育教学之中，一定要将其和教学教研结合，要将其融化到教学之中去。集体备课（1～3次）——公开课、说课（一次）——听课（8～15节）——评课——反思（8篇），它们是一脉相承的，只要我们教导处将我们的教研计划和培训计划相结合，给教师作出安排，分解到平时教学中，我们教师就不会感到有多大压力，多少负担。其中校本培训的核心指标是连贯的，是循序渐进。切忌只是简单下达任务，放鸭式、不组织、不安排，校本培训游离教育教学教研之外。

集体备课：学科内教师分工，每人承担一定的任务，确定一名执笔人，大家对其讨论，将大家意见集中归纳形成一篇教案，仍然由其主讲，其他老师听课，然后对其评课。该执笔、主讲人肯定有所收获、有所感想，写出一篇反思，一个活动带多个活动。这里要求除了主讲人外每人都要参与，要有听课记录，听后要写出教学建议和评价，评课要有针对性，要个性化，要对症下药，切不可赞美的话天花乱坠，表扬的掌声如春潮在涌。要有不同于别人的意见，强调各抒己见、别出心裁、独树一帜。有的评议也就是反思。

有的老师对8篇反思很反感，认为量多了。我个人认为，未必。反思可长可短，内容可多可少，可以是一事一得、一课一得的教学后记，也可以是评课品课的真实记载，也可以是反思沙龙的经典反思汇集（反思的内容董主任写了篇文章《试谈新课程理念下教师如何进行教学反思》）；教师们带着教学的感情和问题，真实地交流，自由地对话。教师把这里当作分享彼此经验，反思失败教训，共享更多资源的团队互动平台，反思可以是经验之谈，也可以是深刻教训，可以是别人的启迪，也可以是个人的感情。这样看，8篇反思真不为多。可以是一课，也可以是一事，可以是瞬间闪耀的火花，也可以是深层次的思考。建议八篇文中有两篇高质量的。

读书笔记重在记，可以对所学教材内容的归纳整合，也可以是经典短句的抄录，也可是自己的点滴感情，更可以是专家讲座的笔记，是报刊杂志的摘抄，一学期五千字多吗？我的发言稿5000字。

如果切实开展好校本培训，一年一篇案例分析、学习心得、教研论文也就水到渠成了。学习心得有别于读书笔记，前面重德、后面重记。个案分析：一般分为案由、个案实录、个案总结分析。内容可以是一事、一现象，也可以是一个教学内容、一种教学方法的反思，也可是阅读教学，也可是作文教学。可以是教学上的，也可以是教育上的。作文点评是最简单的个案分析，书前后的续、跋也是个案分析。它与反思、心得有交叉。

4、加强管理

（1）学校要集体组织，校际、组内的活动要有责任人，要按年初计划一一按期落实，不能半途而废、中途流产。

（2）所有活动要进行考勤。看录像、听报告、听讲座、备课、上课、听课、评课等各项活动都要考勤，将考勤作为年度考核的依据。

（3）做好记录：这里有三个层面。教师的记录，应包括读书笔记、听课笔记、会议活动笔记、评课笔记；教研组（校领导要参与组内活动，象过党组织生活那样）、年级组有活动记录、会议记录；教师平时的活动记载，如公开课。学校记录：领导组记录、指导组记录、有的校长很反感，认为校长要抓的事太多，你这个部门要求我开多少会，他那部门要求我开多少会，我校长别的事不做就专开会吧。校长的苦衷我深有体会，我想这里有个技巧问题，一次会议多项内容（安全、保卫、教育、教学、危房改造、“两基”复核等一些子会）多本记录。一个会上多人记，多内容多本记。这样一次会议产生多个专项会议记录，既有会议内容，又有会议记录，节约了时间，提高了功效。

记录要规范，标题、时间、地点、签名、主题、内容记录等等，要规范要详细。记录不可搞简明扼要，要详细记载。

（4）检查督促：阶段检查和终结检查相结合，过程检查和结果检查相结合，检查前要设计好表格，检查时作认真记录，检查后作公布评比。检查内容包括：教师任务完成情况（质、量两个方面），活动考勤情况。

（5）建立健全档案资料：个人档案、年级组档案、学校档案。好的论文、个案、心得评选表彰，可编订成集。

5、考核评比

校本培训一定要考核评比。根据个人的量的完成、质的规定情况，考勤结果，按照年初方案的规定给予考核评比。考核评比要与经费、年终考核、职评、晋升等挂钩。好的就可以评先进个人，就可报适量的培训费或教材费，有指标的话就可以送到外面进修学习、培训提高。

所以校本培训能否扎实开展，有无成效，看其是否抓住了校本培训的特点：针对性——学校教师的实际需要为出发点，又以具体实践为落脚点。灵活性——时间上可根据学校具体工作变动制宜，并不按部就班，内容上可以随学校的实际而定。计划性——精心制定培训规划，按计划培训。手段的多样性——运用多种不同方式、手段，进行培训，课堂教学研讨、案例分析、讲座、经验交流、外出进修培训、远程教育等交叉应用。只要我们校长等一班人能够足够重视，积极参与，既当组织者、管理者、指导者，又当服务者、参与者，我们校本培训就一定能在校园生根、开花、结果。切实开展好了这项活动，我们教师的双眼就有了自信的光芒，头脑就有了睿智的思想，工作就有了创新的火花，教师的教学就会成为展示教育教学艺术，专业成长，自我实现的过程。

四、培训内容

（一）师德培训：法律规定《中小学教师职业道德规范》

（二）新课程培训：（1）通识性培训：教育理论。（2）学科培训：教研教材，吃透教材、解读课标、探索教法。《走进新课程》、《课程标准》。

（三）教育教学能力培训：三字一画一话

六项课堂教学技能：导课、讲解、提问、演示、板书、练习设计

现代教学技能：运用、多媒体、课件、教育学、心理学

（四）信息技术培训：操作系统：98、XP、WPS、WORD、EXCEL、文档演示、网络运用、微机备课等。

（五）教育科研能力培训：树立意识、确定课题、探索模式（知识与技能、过程与方法、情感与态度三维渗透）

（六）创新意识和创新能力培训

培训形式：自主学习、专题讲座、小组讨论、教学观摩、名师指导、参观考察、课题研究、专项训练

制定方案：

指导思想、组织领导、培训目标任务、培训原则、内容、形式、实施步骤、考核要求、保障措施。

 

 

编者注：

二OO四年十一月二十四日上午区教育局在宣城市第四小学阶梯教室召开了宣州区各中小学校本培训业务负责人会议。会议由人事科长章新建主持。区政府督学张承萍客观地分析了我区前一阶段校本培训工作所取得的成绩及存在的问题，提出了校本培训要同学校常规管理相结合，与教学教研相结合，对今后的校本培训工作提出三点要求：一、领导要重视。1、要明确校长是校本培训第一责任人。2、要建立健全校本培训领导组和业务指导组。3、要加强督促。4、要写入学校工作计划，摆上议事日程。5、校长要亲自积极参与校本培训各项具体工作。二、要建立一支校本培训的先锋队。校长是校本培训第一责任人，副校长或教导主任具体负责校本培训工作，要充分发挥专业指导教师和资源教师的引领、向导作用。三、认真组织实施。1、建立健全校本培训管理制度。2、制订规划和计划。3、认真组织实施。4、加强校本培训工作的管理。5、开展考核评比。

宣城市教师进修学校师训工作处吴志慧主任就二OO四年校本培训评估验收工作的时间、内容和方法进行了具体布置，同时对校本培训报告册、验印登记表的填写作了具体要求。

宣城市教育局师训科朱敏科长也应邀参加了会议，并作了重要讲话，朱科长就新一轮教师继续教育为什么要以校本培训为主要形式？什么是校本培训？中小学教师如何参与校本培训进行了详细阐释。