教会孩子爱书，就交给了孩子一把打开智慧之门的金钥匙；教会孩子阅读，就让孩子掌握了终身自我学习的能力，明智的父母何乐而不为？但是家长们有很多疑惑：市场上的儿童读物让人眼花缭乱，究竟该如何选择？怎么做才能让孩子爱上阅读呢？
真正意义上的阅读，需要具备一定的人生阅历、体会和知识，才能很好地去理解作品的意义，而阅历和思想是需要经验积累的，孩子越小，对作品的真正理解和接受也就越难。
所以，选择童书，要看孩子是否认识里面的文字，需要考虑心理发展、认知发展、语言能力、社会发展等很多方面。因此根据孩子的年龄段进行分级阅读是目前比较流行的做法。
0～2 岁的孩子，最喜欢可以发出简单声音的书、或者是和玩具一样可以用来触摸、拆卸的书；
3～4 岁，孩子喜爱儿歌和有趣而带重复性的故事，还有游戏书；
4～6 岁，短小而精彩的童话故事是孩子的最爱，一些手工书和动物书也是他们喜欢的；
7～8 岁，孩子开始喜欢阅读和自己的现实生活相近的故事；
9～11 岁的孩子喜欢有丰富知识的作品，如少年百科全书，也喜欢带有幻想色彩的小说；
12岁以后，孩子的阅读兴趣点由故事的情节转向文字的细节，这时，一些富于文学性的、内容清新的成人作品，如一些散文、诗歌，也可以正式进入他们阅读的领域。
有一点需要注意的是：年幼的孩子知识经验少，分辨是非能力差，又喜欢模仿。因此，选取图书时，要注意图书的内容应以介绍正面形象为主，过分渲染和强化反面形象的书籍，会对孩子产生不良影响。
孩子处于这个阶段，大人常误将识字量与阅读能力等同。如果一本书中绝大多数字孩子都认识，就认为孩子肯定能读懂。实际并非如此：独立阅读是一项需要培养的技能，需要经过大量练习，通过阅读去了解意义、去领悟与思考，不只是简单地把字面的意义搞清楚，更不是仅仅把认识的字串起来。而且，会阅读不等于爱阅读。“会”与“爱”是两回事。
让孩子爱上阅读，他迟早会跨越独立阅读的关隘。许多家长常在这个阶段停止为孩子读书，担心孩子养成依赖性。结果常常造成这一时期的阅读真空：孩子一方面失去了大人的帮助，另一方面自己独立阅读举步维艰。
当孩子还不能胜任阅读工作时，成人要参与，这就是亲子共读。在共读中调动各种感官，运用多种方法，把孩子的兴趣引导到书本上，并使之努力保持，逐渐提高孩子的阅读能力，再一点点放手，帮孩子从依赖大人阅读逐渐过渡到独立阅读。
给孩子讲图书中精彩的内容，只讲书中最吸引他的部分，或者选择有悬念的部分。当孩子听得津津有味时，故意戛然而止。这时，孩子会产生浓厚的兴趣，就急着想拿起书自己往下看了。
讲故事时我们约定互相提问。如果妈妈回答不准确，宝宝有权罚妈妈，比如背诗歌、讲故事等。如果宝宝回答不准确，也要得到相应的惩罚。实践下来会很有收获：
第一，孩子在讲故事时要用心，要理解要思考，否则提不出问题；
第二，通过提问，提高了归纳和表述能力；
第三，孩子在听故事时必须认真，锻炼了注意力。
让孩子当老师，如果你哪儿读错了就给纠正。你拿着书一字一句指读给他看，故意读错音、读错词、漏读句子，歪曲情节，这时，孩子往往会跳起来纠正：“不对不对，你念错了！应该这样念！”你马上夸奖孩子认真。这样，孩子的好胜心得到了满足。
孩子喜欢反复听一个故事，甚至可以把一个故事一字不漏背下来，成人可利用这一特点，读书的时候来点“偷工减料”，好让他找出你的“错误”，让孩子从中品尝阅读的快乐，逐步养成读书的习惯。
孩子好胜心强，我们一家常玩讲故事比赛。比赛前，让他选取书中最感兴趣的一个故事，为了比赛，他必须先熟悉故事，复述故事。如果故事长，允许孩子捧着书讲。为了激发孩子的自信心，我们经常假装输给孩子，把“故事家”称号送给他。这样孩子阅读的兴致就更浓了。
联系客服
