精心过渡，环环相扣

       ——浅谈语文课堂过渡语的妙用

课堂过渡语是教师教学语言的一个重要部分，设计运用好过渡语也是教师的一项基本功。过渡语起到衔接和开启的作用，也就是把课堂各个环节的内容进行连接，使课堂教学行云流水，不着痕迹。过渡语运用得当，能够很自然地对提醒学生下一环节所将要学习的内容和要点，还能提高学生的注意力，激发学生的思维，让学生开动脑筋思考问题，为学生主动学习获取知识起一些引导作用，并且能把学生的思维的大门打开，迎接新的知识跨入。

很多老师常常忽视过渡语的设计。随意者有之：教师课前没有做准备，过渡语随意性大，有时可能跑题了，没有关注到前后内容的衔接，学生也不能明确下一步要学习的内容，课堂零散，缺乏整体性，也影响了学习效果；贫乏者有之：教师感觉没什么可说，课堂毫无生机，学习内容简单无趣，课堂如平静的湖面，没有涟漪。教师在课堂上失去了引领和提升的作用，对学生的发展不利。生硬者有之：课堂上有过渡语，但是教师没有精心设计，很生硬地过渡，缺乏生动无痕感，让人听起来别扭，吸引不了学生的注意力，激不起学生学习的欲望。

俗话说：过河搭桥，爬高登梯。这“桥”和“梯”就是从此岸到达彼岸，从地处到达高处所借用的工具。大凡着名特级教师的客厅那个，几乎每一节都如行云流水，天衣无缝，其中有一个重要原因，就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术，即都善于精心设计和运用课堂过渡语。精心设计的过渡语可以把跨时空的人、事、物凝聚在片言只语中，所以精心设计每节课的“过渡语”是我们在教学过程中不可忽视的一个重要环节，它将直接影响课堂教学效果。那么我们在我们的语文课堂上该怎样设计过渡语呢？

一、目标过渡，水到渠成

教学过程中直接导入下一环节所要讲授的内容，用语简明扼要，干脆利落，能够迅速入题，旗帜鲜明，给人以清晰明了的提示。也就是教师直接引入要教授的知识，内容明确，学生也能很快明白将要所学的内容，这样达到水到渠成的教学效果。

下面是一位教师教学《瀑布》一文的片段：

师：接下来进行第三步：读出感情。怎样读出感情来呢？首先必须读懂诗句写的是什么内容，然后想象诗句描写的美景。孩子们用自己喜欢的方式读书。比如：能用自己的语言描绘诗句美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学可以画一画；喜欢收集资料的同学，可以照有关瀑布的图片；喜欢朗读的同学可以尽情地读一读，演一演。

学生分小组合作学习，独立思考后到其他小组去采访学习方法，进行交流。

师：孩子们，让我们踏上山路，一同前去观看瀑布吧！

在学生自读自悟后，开始学习第一节，教师这样的过渡，既能迅速入题，又能经学生一种学习的期待。自然而然地导入到下一环节地学习，预设地目标水到渠成地完成。

二、情境过渡，身置其中

叶澜教授说：“课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。情境式过渡语，就是通过各种情境的创设，让师生的生命活力尽情发挥，来实现课堂教学内容的切换。

   记得有一位老师在教学《那片绿绿的爬山虎》一课时，为了挖掘课文教学中的情感因素，使学生情由所动，学有所悟，在教学起始阶段即相机对叶老和肖复兴进行介绍，引发学生学习的感情投入。在学习作者两次描写爬山虎处时，他是这样过渡引导的：“也许大家不知道，爬山虎的主人叶老这年已经69岁了，虽然年迈，但他仍然热情真诚地教导着肖复兴。肖复兴感动幸福极了，所以，黄昏时的爬山虎在作者眼里是这样的令人感动。”帮助学生感悟叶老身上的那种同爬山虎一样的生机和活动。在深化文旨时，他再次创设情境过渡，大屏幕出示叶老头像，伴以乐曲《秋日的私语》，教师激情渲染：“是的，爬山虎向上的精神，叶老的人品和作品时时刻刻都在激励着肖复兴。他没有辜负叶老的期望，通过30年不懈地努力，成为了一位有名的作家……爬山虎总是那么绿，叶老活在了肖复兴的心中，也永远活在了我们大家的心中。”激励学生在感受叶老伟大人品的同时，自觉竖起一种不懈奋斗的信念。

  情动于内而发于言，情蕴于内而显诸行。这一系列富有感染力的语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去，学生置身于一个个教师创设的情境中。学生情感的湖面泛起层层波澜，鲜明的形象、真挚的情感和丰富的语言在心中积淀下来，成为其语文能力的基础，成为其文化底蕴的养料。

三、联系过渡，承上启下

如果我们把整个语文教学活动比作一串珍珠项链的话，那么，各个教学环节就是这一颗颗珍珠，过渡语就是贯穿珍珠的丝线，没有了根丝线，再漂亮的珍珠也只能是孤立的，成不了精美的项链。如果教师过渡语运用得当精炼，就能连接整个语文课堂，使整个语文课堂完整连贯，达到语文教学雁过无痕的教学效果。

着名的特级教师窦桂梅在教学《祖父的园子》一文时，学生感受园子里的“树”，及其他“样样都有”后，在引入下一环节朗读五件事，感受童年的乐园时，这样过渡：“那园子里的风景就像一幅画深深印刻在萧红的脑海里。这园子，萧红忘不了的，难以忘却的还有什么？请读读4——6自然段，提取关键信息，朗读给我们听。”这样的过渡自然紧凑，具有承上启下的作用，使学生更加系统深刻地理解了课文内容，同时又很自然地引起过渡到下一环节的教学。

四、悬念过渡，引人入胜

悬念式导语就是教师有意识地和学生进行沟通，激起学生强烈地学习兴趣，把他们的注意力和思路引导到要学习的下一环节上，以达引人入胜、欲罢不能的目的。当然，悬念的设置是老师围绕课堂教学的主要目标，在预设中酿成一个悬而等解，富有诱惑力的问题，以牢牢抓住学生的期待心理，调动学生的主动性和积极性，吸引学生去深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团。

有一位老师在教学《啄木鸟和大树》这篇文章时，在示意学生用“年轻力壮、枯死、蛀得”这三个词语说说课文中的大树后，老师在黑板上贴图，分别贴出年轻力壮的大树和干枯的大树，继而抛出问题：“这样一棵年轻力壮的大树，为什么最后成了一棵枯树呢？随即板书一个大大的“？”。老师抓住“年轻力壮”与“枯死”这两个尖锐的矛盾现象，以此引起学生思维的激荡，学生的脑海有就有了悬念，心中打上了一个大大的问号，由于学生是带着问号来读书的，所以学生的学习活动，一直是在主动积极的状态中进行的。课堂上设置悬念来进行过渡，激起了学生进一步深究课文的兴趣。一个精彩而恰到好处的悬念可以引发学生主动去思考，去学习，使学生的内心始终处于“愤”“悱”的强烈的求知状态。

教师的过渡语不但能使课堂层层递进，环环相扣，连接成一个完整的整体，还直接影响着学生的学习积极性，而且对培学生的语言能力和思维方式具有潜移默化的作用。在一堂课中，运用教学过渡语把教师施教的各种手段、各程序的内容、方法等有机地串连起来，不显山不露水，给学生一个完整的学习过程，使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。

一堂优质的语文课，要凭借教师的过渡语，才能使教学的过程严谨、流畅、一气呵成，才能使学生更全面更深刻地理解课文内容。精彩的过渡语，成为了语文课堂的润滑剂。精心设计过渡语，让语文课堂环环相扣，充满魅力，教师的讲授也会如春风化雨，我们的语文课堂会变得更加绚丽多彩。