和平中学是内蒙古自治区包头市昆都仑区的一所学校，学校位于城市南部的城乡接合部，2009年由4所学校合并而成，生源大多是农民工和当地村民的孩子，教师也是由原来4个学校的教师合并。成立之初，学校各方面条件相对薄弱，但经过几年发展，该校中考总均分全市排名逐年提升、校园文化建设成为昆区乃至包头市的标杆，真正走出了一条薄弱学校向优质学校迈进的逆袭之路。
学校要发展首先要有自己的办学理念，结合学校的实际，校长刘君玉确定了“为每一位学生的精彩人生奠基，为每一位教师的职业幸福搭台”的办学理念。“每一位”就是要体现个性化发展需求，凸显和平中学办学特色。个性化首先体现在课程和教学上。为满足学生的多元选择，和平中学设置了“菜单”式课程体系，让学生自主选修。在教学上，实行“分层教学”的模式，针对数学、英语、物理、化学学科，根据学生学习程度，打乱原有班级重新组合，课堂和作业都分层次进行，实现因材施教。
和平中学的学生以农民工子弟居多，因为现实条件所限，没有机会和更多条件实现自己的兴趣爱好，于是学校把“敢于尝试、乐于体验”的“体验教育”作为素质教育的主要途径。“我们的学生家庭条件差，学校就提供条件；学生胆量小、见识少，学校就提供平台来弥补。”刘君玉校长说。基于这种理念，学校开设了10个开放区域、12个兴趣小组，为学生的健康成长搭建各种平台，培养自信、丰富人生体验。
育人的核心是品格、意志和道德水准的教育。为改变“以管代教”的德育现状，学校建立了德育导师制，遵循“每个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的育人模式。以一个教师引领十四五个学生的形式，导师从传统角色中退出来，成为学生的青春规划师、生涯规划师、心理疏导师、学业指导师，真正实现教师传道、授业、解惑的育人天职。
德育导师每周开展研讨会，交流思想、解决困惑，制订行之有效的教学活动方案。这样的特色教育模式，改变了教师“只说教、只管理，不会引导教育”的局面。学校还着力发挥活动的育人作用，改变传统的说教方式，引导学生通过体验校园文化活动，加深体会和感悟。学校利用节日契机，整合各种教育活动形成“和中八节”。每个节日都有系列活动，不同学年突出不同主题。比如“快乐读书节”，学校和昆区图书馆联办大型“图书漂流活动”等。
据学校的数据统计，很多当地城镇户口的学生也越来越多回流，到这所离家近的学校上学，学生人数逐年增多。这从侧面反映了学校办学质量的提升，一定程度上说明“择校热”问题得到了缓解。
《中国教育报》2017年08月07日第4版
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