班级管理工作探讨
赵吉利
班级是学校教育教学的基本单位，班级管理是学校管理的重要组成部分。积极健康的班级建设工作利在学生，功在当代，而班风的优劣又取决于班主任——这个教师队伍的特殊群体。所以班主任应具有时代责任感、使命感、良好的自身素质和积极向上的健康心态。班主任要紧跟时代前进的步伐，为学生搭建健康成长的平台。
关注每个学生的成长、培养社会合格的接班人是教育的真谛。所以，在教育教学活动中充分尊重学生的主体地位，尊重他们的个体差异，关注每个学生的生命成长过程。学校的教育、教研活动的设计都应立足于满足学生的成长、发展需要，着力于培养学生健全的人格和良好的心理素质，教会学生独立自主的学习、学会过有意义的生活。 班主任进行班级建设和精神关怀的目的是关注学生的德行成长，这是班主任工作的目标，更是我们教育的最终结果。学生的成长是综合因素的结果，是学校、社会与家庭的共同作用，因此关注学生的德行成长，也就要关注社会、关注家庭、关注教育本身，探寻出学生发展所需要的一切积极因素促进学生的成长，帮助学生克服成长中所遇到的困惑与问题，减少各种关系中消极因素对学生成长的影响，是班主任工作最艰巨的任务。结合十几年的班主任工作谈一下自己的做法。
一、有区别对待，关注学生的个体差异。
青少年儿童正处在长身体、长知识时期，思想道德品质形成发展时期，他们思想单纯，爱学习，追求上进，充满幻想，富于理想，可塑性强，但知识经验少，辨别是非能力差，容易接受各种思想道德影响。因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，增强抵制错误思想道德的能力，促使他们健康成长，否则就可能误入歧途。思想品德教育和科学文化知识的学习是相辅相成、不可分割的。思想品德教育为科学文化知识的学习提供方向和动力，脱离了良好思想品德和指导，科学文化知识的学习是没有后劲的。因此，在教学工作中，要做到：
1、尊重差异。早在唐朝，李白便有诗云：“天生我材必有用”，儿童在不同的发展阶段可以表现出不同的成长特征，我们认同儿童的天生早慧，更要接受儿童的大器晚成„„作为一名教师不要急功近利，更不要拔苗助长。不能一次考不好，作业没完成就“另眼相待”，几次考不好就定格为“差生”。作为班主任我们应正视差异的存在，以人为本，开发潜能，进行有价值的学习。
2、重视差异。要具有“为学生终身发展奠基”的教育观念，“认识学生，研究学生，培养学生主体意识”的学生观，引导学生“自我认识、自我管理、自我完美”的发展观。
要做到这些，就要悉心了解每一位学生，让每个学生都过有意义的生活。在成长过程中引导学生扬长避短，为学生搭建自我表现、自我展示、自我塑造的平台，让不同水平，不同层次的学生都能崭露头角，体验成功，确立了自信，也促进了良好班风的形成。
3、善待差异。教育是一种大爱，它所关注的应该是每一个学生的生命历程。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”在我的班主任日记中我认真的记录着每一个问题学生的成长历程。例如：班级里有这么一个男生，是个典型的智商高、意商差，不谙世事的孩子。遇到问题，犯了错误便满头大汗，手足无措。可是平时管不住自己，也 不会管自己的钱和物，上课能旁若无人地大声说话，作业时会溜号，不会与人相处，也不懂得感恩，同学也经常欺负他，但我不放弃他。首先我一视同仁，并不把他当作“个别生”看待，而是细致地在细碎的日常生活琐事中教会他做事，如迟到了，我告诉他不可在走廊里徘徊，要敲门进教室；他不会管理自己的东西，我告诉他，书包不可放在地上，桌子要保持干净，地上不可有纸屑；一次、二次„„每一次我都会同家长一起跟他分析问题的原因，总结教训„„我知道他有优点，爱看书懂得多，便创造机会让他展示自己的才华，如学习中国省级行政区的划分一课，他一口气说了出来，的确让人佩服，同学们也都说他聪明，愿意在其他事情上关心他，帮助他。在生活的历练中，在教育的反反复复中，他终于逐渐克服了心理上的障碍和行为能力上的欠缺成长了，能坐住板凳了，作业可以独立书写了，更可喜的是一天早晨，为了避免迟到，他用手中的二元零用钱打了公交车，遇到了事情知道变通，这样让我和他的家长都感到很欣慰，同学们对他的态度也发生了改变。虽然等待的过程有点漫长，那个总是违规淘气的“小不点”虽然还是调皮，但在他稚幼的目光中我已读到了感恩与友善。正是一个个这样的事例，教育了我怎样去善待他们，启发他们，使他们得以健康的成长。
二、打造民主与平等的班级，唤醒学生的主人翁意识。
1 “人人岗位责任制”。人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者；既是监督者，又是被监督者。班级的荣辱与集体成员息息相关，明确每位学生在班级中的位置和责任。我们对原有的班级组织机构进行了改革，根据班情，对班级常规管理的各项工作：出勤、纪律卫生、仪容仪表、学习工作、好人好事及违纪情况等方面，制定了量化细化考核的指标，如课堂纪律情况表、班级请假表、出操集会记录表、学科作业上交登记表、出勤考核表等。又如卫生管理，分地面打扫、拖地、黑板、排车、墙壁、门窗、公共场地等项，实行承包责任制，落实到个人，并与学生德育考核挂钩，根据工作情况细化考核的加、减分值，实施过程中落实到学生专项负责，使学生明确各自的工作任务和责任。为了调动每一个学生的积极性，就要使每一个学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体做贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
2 “常务班长制及班委会”。由班会竞选产生，任期一学期或根据实际情况确定任期时间。任务是对班级的日常工作负总则，组织学生参与学校的各项活动，协调学生之间、学生与老师之间的关系。
3，“值日班长制”实行“值日班长制”，提供平等参与的机会。
人人按学号轮流当一天值日班长。值日班长的主要职责：维持当天考勤，与卫生员一同完成出席报告工作，负责课间纪律、班级卫生、统计作业完成情况，填好“班级日志”负责当天教室门窗，向老师汇报当天工作后方可离校。通过多年的实验，笔者发现很多学生，尤其是那些平时不守纪的同学在自己当“值日班长”这一天多方面都做得非常好，也很负责。经调查原来当他违纪的时候，其他同学便群起而攻之，自己做不好，也不好管别人，使每个同学都体验到了作为一名管理者的艰辛与责任，为他以后的学习生活提供了生动的例子。
4、“班级议事会与监督会”。
利用班会课或活动课、把班级的重要事务先在班会上讨论或先召集“常务班委”进行讨论，形成统一决议后，再付诸于实施的过程。议事会与监督会成员对班级工作中的各种情况及时做好记录，作为月度考评与学期考评的依据，学期结束根据考核结果，记入学生的综合素质成长档案。这样，在形成班级制度的同时，培养了学生良好的行为习惯，也培养了学生参与意识、民主意识，同时，促使学生改掉了自己身上存在的不良习惯，为学生以后的发展打下了良好的基础。
三、注重发挥家长及课任教师在班级管理中的作用
1、注重发挥家长及家长会的作用。
让家长走进班级管理，为班级发展献计献策；把家长请到班级来，为学生作辅导、做讲座，真正了解自己孩子的成长过程。通过家校的互动，及时了解学生的思想动向，发现和改正学生的不良行为，促进学生的健康成长。
2、与课任教师联手组建优秀班级。
课任教师是教育学生最直接、最主要的力量，对学生产生的影响也最深，他们在班级建设中的作用是不可忽视的。班主任要主动真诚的与之沟通交流，建立起工作友谊关系，和谐的关系可以使我们统一认识，形成教育合力，齐抓共教，共同促进班级繁荣。邀请课任教师参加班级所举办的各种活动，如班会、安全教育课等，扩大了课任教师与学生之间的交往，建立了融洽的师生情感。尊师爱生的氛围利于学生的成长，班风的建设，班主任工作可以事半功倍。
通过以上措施增强了班级凝聚力，调动了班干部及班级全体同学的工作、学习积极性，促进了班级管理的整体水平的提高。而班级管理整体水平的提高，反过来又促使学生的自我管理能力的提高。因而通过班级管理，学生的学风、班级的班风都有了新的发展，大大促进了学生的思想、道德等各种素质的养成，班级的精神面貌发生了可喜的变化 。
作者单位：山东省青州市大郇初级中学
班级管理的探讨
邯郸市邯山区实验小学 张书霞
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康成长有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做深入细致的工作。我们的“毛毛虫中队”已经成长了三年，点滴收获与大家分享。
一、师生共同制定班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是集体的理想和前进的方向，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标。我所带的班级是“毛毛虫中队”，别看这个名字不起眼，可它却凝聚了我们全体师生的智慧，其中也蕴含着我们的班级奋斗目标。记得当时我们还是一年级，有一次“口语交际”的题目是《你最感兴趣的电视广告》。这可触动了孩子们的语言神经，孩子们你一言，我一语，各有所爱，说得不亦乐乎。但最后大家找到了一个共同喜欢的广告，那就是：某奶粉广告中,一个小孩画了一只蝴蝶被人嘲笑后，翻动本子变成了一个完整的毛毛虫蜕变为蝴蝶的过程。就这样，我们共同商定了“毛毛虫中队”这个名字，每个孩子也都表示要学习毛毛虫这种不怕困难，坚持到底的精神，最终也要“化茧成蝶”，飞向蓝天。所以，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
二、要培养正确的舆论和良好的班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风，去影响每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。记得刚升入二年级的那个夏天，我们班领到的数学书，因打包原因，有十几本都出现了破损，很担心这些“破书”发不下去。没想到，这十几本“破书”竟被一抢而空。问问为什么抢着要“破书”，孩子们七嘴八舌地告诉我：“因为我们读过《孔融让梨》的故事。”因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
三、班级中要“人人有事做，事事有人做”
有话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个孩子的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我参照成熟的教育理念，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。 四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都有职务，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
总之，班级管理是辛苦而富有创造性的劳动，同时又是充满了育人成就感的一项工作，它影响着每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的健康成长，其养成意义深远。
小学班主任班级管理方法探讨
南门外小学 王丹楠
俗话说，不当班主任的教师是不完整的教师，因为社会赋予教师的应该是教书和育人的双重任务。在从教9年的时间中，我一直承担着班主任的工作，6年的高中班主任和3年的小学班主任。这其中经历了许多，有成功，有失败，有欢笑，有委屈，但是，不管是什么经历，我觉得我的生活是充实的，尤其是现在，因为是与稚气未脱、充满朝气的小学生们在一起，所以我体验到了做班主任的快乐，同时也积累了一些班级管理的案例。我也经常进行总结，从中感悟新的体会和经验，借以提高班级管理能力，现在回想起来大概有四个方面的经验。
一、“蹲下”视角，平等地与学生对话
我觉得和学生沟通要把身子“蹲下来”，站在学生的层次上、保持同一高度，认真感受学生的内心想法，只有放低姿态，走进学生的内心世界，学生才能真心和老师对话交流。如果我们是一副高高在上的姿态，在乎所谓的师道尊严，那么只能和学生之间若即若离，学生所思所想班主任根本无法了解，即使沟通起来，得到的信息也是滞后的。这样长此以往对于班级稳定来说很不利，班级不稳定那么学生的健康成长、成绩也就无从谈起了。此外，沟通的时候不能只盯着少数成绩好的学生，必须面向全体。班级是一个整体，就像足球比赛，靠几个人是撑不起来的，所以要真心面对每一个学生，成为学生的好朋友、知心人。
我在班级管理的过程中，经常有意识、有目的的和学生进行沟通交流。由于平时教学时间紧张，我就利用课间时间走进班级，走进孩子们中间，聊一些他们感兴趣的话题：例如，最近读了哪些课外书，我们就书中的内容进行一些简单交流。或者聊一聊学生们在学习中遇到了哪些困难，生活中有什么有趣的事，思想上有哪些困惑，等等。总之，交流的内容没有局限，真正和学生做到亦师亦友。由于每个学生的个体情况有所不同，我还根据学生的具体情况来开展不同方式的沟通渠道，力争通过各种渠道对每个学生都产生积极健康的影响。在沟通方式的选择上，我根据学生的性格来选择沟通的方式。例如，有的学生爱表达，性格外向，我就可以面对面的像朋友一般的同学生进行交流；面对那些胆子小，性格内向的学生，我就采用迂回一点的方式来同学生进行沟通。学生不好意思面对面和老师谈话，那么我就鼓励他们采用写纸条的方式来诉说心中的想法和学习中所遇到的问题。这样长期下来，我和学生之间不仅交流上没有障碍，而且我对班内各个同学的学习情况、心理发展等方面也了如指掌，所以班级管理起来就越来越顺畅。
二、寓情于教，平静地解决问题
我觉得班主任在小学生的心目中处于重要的地位，所以在对学生进行教育时，班主任不能呆板地说教，而要寓情于教，用真情打动学生，用真心教育学生，让学生从心底里认识到自己的错误，并使其勇于改正自己的错误。这样的教学方式可以最大限度地缓和师生之间的关系，也可以让学生在内心对班主任产生信赖与依靠，从而有利于班级管理活动的顺利开展。
我们班五年级时曾经有位男同学课堂上频繁搞小动作，课间大吵大闹，哗众取宠吸引别人的目光。开始我采用的就是常规动作，对他进行训诫、上课罚站、加罚作业、叫家长沟通等等，但是收效甚微，一时间，让我很头疼，这样肯定会出问题的。终于在一天上午的体育课，该同学与人玩闹造成对方锁骨骨折。面对这样的情况，我第一时间通知了双方家长，然后专程赴医院处理善后事宜。当时因为太忙而过了午饭时间，我注意到该同学一直在哭泣，大概是他感到自己犯了大错，惹了事，很害怕无助。于是我问他饿不饿，他说饿。后来，我叫他一起吃了午饭，我也没有就此事严厉地批评他，而是宽慰他这是意外，重要的是没有大的事故，而且他知道悔过就非常好，他很快就稳定了情绪。后来，我专门找他谈心，才知道他是单亲家庭，平时的小动作、恶作剧都是为了引起别人的注意和老师的喜欢，没有什么歪曲的心理。我告诉他，每一位学生都是老师喜欢、关心的对象，而且老师更喜欢他们健康成长、学有所成。在以后的日子里，我加强了对该同学的关心，组织学习小组帮助他学习，慢慢地他也改掉了坏毛病，重新融入到班集体中，课堂上他也能够积极踊跃回答问题了，成绩提升较为明显。
三、循循善诱，助力学生平稳过渡青春期
在小学的班级管理工作中，如果班主任能够采用艺术性的沟通方式必然可以引导班级管理工作向良性发展。德鲁克被称为现代管理学之父，他曾经这样说过“一个人必须知道该说什么，一个人必须知道什么时候说，一个人必须知道对谁说，一个人必须知道怎么说。”在开展班级管理工作中，班主任要充分掌握孩子们的心理活动和他们这个年龄段的性格特点，即使发现问题也不能急功近利、拔苗助长，必须做到循循善诱、细心辅导，做好班级的管理工作。
我们班级本学期出现了一个女孩早恋的事件。该女孩课间与外班某男同学在一起聊天，被旁边起哄的同学推到一起，女孩被动地亲了男同学脸颊一下，一下子被围观了。一时间全楼层的学生涌到我班的窗口，号称来看看当众亲吻男同学的女孩。该女同学伏案痛哭，学生们都炸窝了，情况一发不可收拾。我接到班干部汇报后，立刻赶往班级处理。并在第一时间联系学生家长，共同来学校处置。在了解事件事实的过程中，该女同学一直否认与男同学恋爱，一再强调是别人起哄推她造成的，对于这样的做法无法接受。我私下找了班级同学了解的情况却与之相反，虽然亲吻是意外，但是他们之间早恋事实明了。当天，我和家长沟通选择冷处理，先以安抚女孩情绪为主。第二天，我与该同学进行了深入交流，对于是否早恋进行了明确的界定，同时也表达了对她青春期的理解，指出了早恋对她的不利影响，鼓励她早日转变注意力到学习中和毕业考试上来。后来，我多次找她谈心，与她探讨文学、艺术、学习、生活等等，还专门在当当网上选了一本畅销书《女孩青春期手册》送给她读，慢慢鼓励她转移注意力多参加学习活动、户外活动、体育运动，还与家长保持积极沟通联系，通过一段时间的共同努力，该同学顺利走出事件的影响，正确认知了青春期对异性美好的想象，把精力转向了学习。
四、赏罚分明，赏字优先激励为主
“没有规矩，不成方圆”说出了规矩的重要性。在班级管理中，很多班主任都因为班级内奖惩机制的不完善而对学生的处置失去妥当。要让班集体得到良好的发展，班主任就要与学生共同制定班级管理细则，并在执行的过程中严格遵守这些条例，贯彻以激励机制为主，惩罚教育为辅的方针。由于很多小学生都缺乏自我约束力，那么班主任就可以让学生结成小组，共同监督、督促班级管理细则的实施。
拿我平时的做法来说，当有学生对班级做出贡献后，如获得了“三好学生”“优秀班干部”的荣誉称号，我们班级就会对这些学生给予奖励，并提出表扬；对于犯错误的同学，我们则会罚他值日一周，或者为学生分发作业本等。惩罚不是目的，关键是要让学生认识到自己的错误，并能够真正地改正错误。我会在学期末对整个学期的工作进行盘点，购买奖状、笔、日记本等，对全体同学进行奖励。奖励的内容主要分为学习优秀、班级工作优秀、学习进步、课堂表现优秀等等，以此来激发学生的良好学习和生活习惯的养成，学生对此也是欢欣鼓舞，很好地起到了振奋士气、提升班级管理的作用。比如，上面所提到的那位顽劣的同学就获得了“最佳学习进步奖”和“最佳课堂表现奖”。因此，要建设好优秀的班集体，班主任要精心地教育学生，让他们在班级建设中也充分地发挥出自己的能力与价值，从而让每一位小学生都约束自己的行为，增强学生的班级荣誉感与责任感，为其今后的发展奠定基础。 总之，班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，工作中不仅需要爱心、细心和耐心，更需要创造。班主任在班级管理过程中，一定要用真情、真心来对待每一位学生，从理解与关心角度来教育学生，用自己的一言一行来影响每一个学生，不能有与学生敌对、争斗的心理，而是要用一种健康积极的心态来对待学生，在适当时候要学会放下架子，用平等心态来与学生交流。小学生的内心都是非常单纯、幼稚的，班主任以真情真心来对待他们，他们会给班主任相应的回报。班主任还要认真倾听学生的感悟与心情，多站在学生角度考虑问题，与其建立良好的师生关系，做好班级管理工作。
班主任班级管理艺术探讨
梧州市蒙山县文圩中学覃庆春
内容摘要：一个班级的优劣，班主任起到了关键的作用。在新的形势下，班主任优化班级管理时必须注意几个问题：
1、要加强理论学习，注重研究当代中学生，不断总结经验教训，使班主任工作走上一个新台阶。
2、身正为范，以爱育人，净化心灵，优化育人环境。
3、公平、公正、平等是班主任行为规范中的一个重要范畴。
4、班主任要淡化权威意识，增强服务意识，建立开放型、竞争型的班级管理制度。
关键词：班级管理理论学习研究学生以爱育人平等服务
意识
新课改中，班主任既是班级的领导者，又是班级的组织者和协调者，既是老师又是学生的朋友。因此，班主任必须热爱学生，同时又具有优秀的人格、广博的知识、良好的心态等。平时，班主任必须能够收集加工各种信息，了解研究学生，对待学生公平、公正、平等，有宽容忍让之心，善于发现每个学生的闪光点。在工作中，班主任要建立开放型、竞争型的班级管理制度，营造生动、活泼、宽松自由的学习氛围。调动集体教育力量。促进学生身心健康发展。同时，班主任还要指导家庭教育，进行个别教育和教育科研等。在新形势下，班主任优化班级管理艺术，建立新型和谐的师生关系，必须注意如下几个问题：
使班主任工作走上一个新台阶。
当今中学生的特点与过去不同，他们比较重视个人价值，传统理论约束力减弱，重视金钱和物质享受，友谊情感需求增大，信息输入输出增大，民主要求强烈，但心理成熟滞后，意志品质较差等。这些新变化要求我们必须重视班主任的培训工作，增加新理论、新思想，重视心理健康和心理咨询。注重家庭教育及班主任管理的新理论和新方法，做好班主任工作的科研和问题探讨，做好主题班会和家长会。在如何开班委会，如何家访，如何个别教育，如何写班主任工作计划和总结，如何艺术地评价学生，如何对待差生，如何培养优等生等等方面。我们都应该有新发展新突破。有条件的学校，可以每周或隔周组织班主任理论学习，工作研讨，及时反馈情况，提高德育工作效率和质量。
第二、身正为范，以爱育人，净化心灵，优化育人环境。
热爱学生是班主任必备的美德，是建立新型和谐师生关系的前提。热爱学生的班主任，在他心目中的学生都是可以教育好的学生，这样的班主任就能带好班级，甚至把那些连父母都失去信心的孩子也教育过来。而不热爱学生，师生关系紧张的班主任，在他心目中就体会不到教师劳动的欣慰，学生顽皮的多、笨的多。班主任只有真正尊重学生人格，做到严而有理，严而有方，严而有度，严而有爱才能教育好学生。长期以来，批评教育学生时，许多班主任往往习惯于把学生“请”到办公室，审判式地指出其“罪行”，然后令其改正。遇到顽固不化的不良学生，常会蹦出“笨蛋”、“神经病”之类的词儿，这对于学生是一种伤害。毕竟呵斥、责骂不是教育。因此，班主任必须加强自身修养，遇事做到冷静、自制。在对学生的教育中保持宽广的胸怀，和蔼、友善、耐心平心的态度。只有让学生体验
到被爱的滋味，他才会从心里真正接受批评，进而改正不足。因此，当学生受窘时，班主任不妨说几句解围话；当学生沮丧时，班主任要热情鼓励；当学生自卑时，要燃起他的自信心；当学生痛苦时，班主任要说些安慰话…….，总之，班主任要想逾越与学生之间的鸿沟，必须放下架子去和孩子交朋友，了解他们的内心世界，使学生把自己当成知己，当成一面镜子，从而融洽师生关系。
作为班主任，他的言行绝不是发号施令、指手划脚，而是以本人的
人格魅力、爱心、同情心来赢得学生的信赖。同时，班主任要想学生所想，急学生所急，做学生所做。当学生的个人利益与学校的“规则”发生冲突时，班主任要出面协调；当学生放学不归不知去向时，班主任要打听寻找；当学生生病时，班主任甚至要自掏腰包问寒问暖…………，班主任要对学生充满爱心和责任感，关心孩子的学习与生活，对学生的正当要求要予以答复；对学生的批评意见要认真听取。班主任要用自己良好的言行教育学生。现实中，班主任以身作则，自己的言行比单纯的说教效果会更好，如要学生养成良好的卫生习惯，不乱扔乱丢，班主任可当着学生的面将垃圾捡起放入垃圾桶内，久而久之，相信再顽固的学生也会有所触动和醒悟。总之，没有诚挚的爱就没有成功的教育，班主任要做学生的良师益友，及时疏导他们情感上的障碍，如学生考试失利，思想迷惘，家长希望过高造成的心理压力，家庭不和等，班主任都要做有心人及时给予疏导。
第三、公平，公正，平等是班主任行为规范中的一个重要范畴，师生要相互尊重、相互学习，要在民主平等的气氛中去学习、去探讨。
“平等”具有双重含义，一是指老师要尊重学生的人格，与学生平等交往。二是对所有的学生都要平等公正，不能偏心。面对千差万别的
学生，班主任必须客观、正确地对待每一位学生。要尊重他们，把他们放在与自己平等的地位，做他们的知心朋友，还能偏爱一些学生，而对另一些学生心存歧视。因为任何一点不公正的待遇都可能伤害学生敏感的心，甚至影响学生的一生。班主任以平等关爱的态度对待学生，学生就会心悦诚服。愿意和老师谈心，班风和同学的精神面貌就会好起来。相反，如果班主任对学生不是训斥，就是挖苦，整天板着面孔，学生就会更丧失上进心，存在逆反、怨恨、自卑、自弃心态。全班的气氛就会沉闷。在这时候，班主任如果总是盯着学生的消极方面，经常采取处分、罚款等高压政策，以罚代教，学生必然产生逆反心理，难以教育。因此，一个成功的班主任，他必然是学生最信赖的朋友。这种朋友既不居高临下，又不敷衍塞责。既尊重学生又严格要求学生。既严于他律，又严于自律。他能放下老师的架子，尊重学生的人格，常常以朋友的身份，虚心的态度、饱满的热情和学生交谈，参与学生的讨论、争辩。尊重学生的意见和见解，允许和鼓励学生说“不”。处理问题给学生申辩的机会，真正做到三宽，即时间上宽限，态度上宽容，处理上宽待。另外，班主任还可充分利用班会让学生多给老师提意见，指缺点，利用周记、日记写“给老师的悄悄话”。师生一起开展各种活动，让学生当评委等，这样，就能真正做到师生心灵沟通，教学相长了。总之，只有使师生相互了解，平等相处，心灵沟通，才能消除隔阂，使学生健康成长。
第四，班主任要淡化权威意识，增强服务意识，建立开放型~竞争型的班级管理制度。
班主任要以平等姿态走近学生，尊重学生，自觉为学生服务，保护学生的健康和安全，建立起平等~民主~和谐~朋友试的新型师生关系。班主任
除了要求学生学好课本知识之外，还应教育引导学生更多地吸收课外知识。
总之，班主任的工作是一种处理人与人之间的关系工作，如果能做
到知己知彼，对学生公平、公正、平等、宽容忍让、有关爱之心的话，相信你会成为一位成功的班主任。
关于幼儿园班级管理的探讨
-----曹妮妮
几年来，通过管理幼儿园班主任的工作，我深深体会到班主任对班级管理的重要性，下面结合我园的实际情况，理论联系实际，与大家共同分享幼儿园的班级管理经验。
一、重视班级管理，认清班主任工作的职责。
这几年来，我园都强调班级管理的重要性，每月所举行的精神文明先进班评比，其目的是通过评比活动，使各班管理水平有所提高，同时经过师生的努力，共同创设安全、和谐的幼儿园环境，促进幼儿全面发展。
幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同岗位教师的管理（如配班老师和保育员），又有对不同个性幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要班主任具有比一般教师都要强的多种能力：首先，要有凝聚力。一个合格的班主任，能够使本班人员与自己一道为实现班级目标而努力，相互间能团结一致，和睦相处。第二，在班上发现问题时，具有应变能力和解决问题的能力，使班级工作不断完善和不断地改进。第三，具有处理各种关系及矛盾的能力，如班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、本班与家长之间的关系、家长与家长之间的关系、与其他班级之间的关系等等。
二、良好班风的形成，与班主任的管理关系密切。
可以说，有怎样的班主任，就有怎样的班级，有怎样的班级，就有怎样的学生。为什么有些班的幼儿特别讲卫生，懂礼貌，有些班的幼儿不讲卫生，到处扔垃圾，不懂礼貌，有些班常规很好，不论参加任何活动都有组织、守纪律地进行，而有些班给人感觉幼儿自由散漫、不受约束，秩序很乱。当举行大型活动，班级管理的效果对比会更加明显。也就是说哪个班精神面貌比较好一些，家长和员工都心中有数。良好的班风可以说是一种精神风貌的体现，也可以说是一种座右铭，一种共同的目标。它是无形的，却又无处不在，良好的班风，它可以使每个幼儿，到班级的每个教师、家长都能积极主动、充满干劲地为班级服务。
三、班级工作既要务实、创新，又要与时俱进。
每个孩子有每个孩子的个性，每位老师有每位老师的特点，每个班级有每个班级的实际情况。我们必须从实际出发，扎实有效地开展工作。在此基础上，要根据社会的发展要求和班级的发展状况，不断开拓创新，推动班级工作不断进步。
四、班主任要带头树立为家长、幼儿服务、为班级服务，为幼儿园服务的意识。
四、班主任要带头树立为家长、幼儿服务、为班级服务，为幼儿园服务的意识。班主任一方面是班级领导之一，另一方面又是幼儿园一个普通教师，对班级工作要有任劳任怨、无私奉献的精神；要通过自己的行为和作风，影响同班的老师、保育员热情服务于幼儿和家长，要让本班每个幼儿在原有基础上取得进步、让家长感到满意。只有树立了这种服务意识，才能真正发扬民主，让每一位幼儿和老师能够当家作主，真正地做到师生共创良好的班级环境；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系，让师生感觉到班级家庭的温暖，才能不断提高工作质量和效益。
五、班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。班主任的特殊工作性质决定了班主任要充当好双重角色。
首先，作好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而非将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，
要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的，不要唯我独尊，不要高高在上；鼓励同班教师都要积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友关系、合作关系。
其二，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展。既要作好幼儿的非智力因素的培养工作（如道德行为、交往能力、日常习惯养成等等），又要认真承担学科教学工作，与本班教师一道，共同履行好教育管理的职责，促进幼儿全面和谐地发展。
六、在日常工作中，既要共同合作，又要明确职责。
真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，互相帮助，才谈得上是成功的合作，这样一来，工作也不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。如主题教学，界限太清也不行，不分彼此，职责不清也不行。目前，我园小班至大班每个教师负责一个月的主题内容，界限划得太清，以致于现在已经把主题当作是一种纯学科教学。关于主题的制订和内容的开展，我观察所得基本上是谁负责主题，谁说了算，甚至有些班根本没有理会幼儿的兴趣爱好，也不会与同班教师商讨，违背了“以人为本，尊重幼儿”的宗旨。建议各班以后要根据幼儿兴趣和本班情况，与同班教师共同商讨，制订出切合实际的主题，切忌独断独行或让一个教师独立承担一个主题。主题制订后，为了更好完成教学目标，由班主任做好各项活动的分工，每项活动实施都需要同班的员工一起合作，共同把主题活动搞好，可以说每个主题活动的开展，都是本班教师和幼儿共同努力的成果，只有这样才使主题更加丰富多彩，更能体现师生共创的班级环境。
七、要树立良好的道德修养和师德师风，努力创设一种相互尊重、平等和谐、民主团结的育人环境和良性的竞争环境，应做到以下几点：
1、待人接物要以“和”为贵，宽容大度，严以律己。这是班主任最主要、也是最基本的素质修养。
2、做班主任要有自信心，也要经常自我反省。
首先作为班主任要相信班级每位员工都有能力把工作做好、做出色。同时自己也要具有自信心，这样才会使班级管理工作更上一层楼。但自信并不代表自负，如果发现在班级管理过程中存在漏洞和问题，我们也要自我反省，学习别的班级好的做法，及时调整和改进管理工作；并常常自查，自己发现在管理幼儿和教师过程中存在的问题。只有不断反思，不断协调和改进，班级工作才会不断地向前发展。
3、为人要谦虚好学，要以欣赏的眼光看待别人，不要只挖别人的短处，也要看到别人的长处，学习别人的优点，改正自己缺点。与同事间建立一个平等、和谐、民主的工作环境，相互学习，相互促进，共同提高。
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