教材解析
本课有5部分内容?
第一部分是3个声母,配有一幅夏天公园湖边的情境图?天空中,飞着一只衔着花环的白鸽,“鸽”提示g的音,花环提示的形?湖中,一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去,“蝌”提示k的音,蝌蚪与水草的组合提示k的形?岸边的长椅上,坐着一个正在喝水的小女孩,“喝”提示h的音,长椅的侧面提示h的形?
第二部分是ｇ?k?h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节?揭示了三拼音节的拼读方法?左下是ｇ?k?h与韵母ɑ?e?u组成的9个带调两拼音节,中间和右下是ｇ?k?h与介母u以及韵母ɑ?o组成的6个带调三拼音节?
第三部分是“画画?打鼓”两个词语,其中“画?打”是本课要认的生字?左边是两幅图,一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画,另一幅图上是一只小老虎在打鼓?
第四部分是儿歌《说话》,其中huà?huā?gē?gū?gā?guā是本课新学的音节?
第五部分是本课要求会认的生字“画?打”,要求书写的字母ｇ?k?h的笔顺以及在四线格中的位置?
教学目标
1.正确认读声母g?k?h,读准音,认清形,能正确书写?
2.正确拼读ｇ?k?h和韵母组成的两拼音节?三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法?
3.借助拼音,正确认读“画画?打鼓”2个词语,认识“画?打”2个生字?
4.正确朗读儿歌《说话》?
【重点】声母ｇ?k?h和韵母组成的两拼音节?三拼音节的正确拼读?
【难点】ｇ?k?h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读?
教学建议
一?字母教学
1.读准音?
(1)发音指导?
ｇ?k?h都是舌根音,区别在于ｇ?h是不送气的,而k是送气的?教学时教师除了做好发音示范外,还可以采用辅助法进行教学?如,发音时可以让学生把手掌打开,手心对着嘴感觉气流的强弱:g不送气,因此手心感觉不到气流;k送气,而且气流较强,发音时嘴唇的感觉和t相似,有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击;h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心感觉到的气流明显比k弱?
(2)编儿歌练发音?
教师要利用情境图中与ｇ?k?h发音相似的“鸽?蝌?喝”编成儿歌,还可以联系学生平时熟悉的一些事物?动作的读音,编一些容易上口的顺口溜,帮助学生掌握3个声母的发音要领?要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h的发音?
2.识记形?
(1)观察字形?
除了引导学生从情境图中花环?水草和蝌蚪的组合?椅子的侧面等帮助记忆ｇ?k?h的形体外,还要引导学生充分发挥想象来记忆,教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆?
(2)书写字母?
声母ｇ?k?h书写指导时,要注意两个新的笔画名称,叫竖左弯,叫左斜右斜?教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置?
g两笔写成,占中格和下格?书写时要注意的竖要写得直?
k两笔写成,占上格和中格?书写时注意是一笔完成?
h两笔写成,占上格和中格?书写时要注意第一笔竖要占到上格,和n的字形区分开来?
1.两拼音节?
教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节,先个体拼读,然后和同伴互相评议?对学生不易区分的gù?kǔ?hǔ,教师要加以重点指导?
拼读练习时,要和学生熟悉的汉字?事物联系起来,也可以进行适度的拓展,增强趣味性?如:
2.三拼音节?这是学生第一次接触三拼音节,拼读难度较大?教师要借助拼读示意图讲清拼读规则,然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字,帮助学生正确拼读,降低难度?
三拼音节的拼读方法有3种:
(1)三拼连读法?即课本上三拼示意图“guā”提示的方法?教师可以借助口诀讲清拼读规则,然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练,掌握拼读方法?这一方法学生学习的过程比较慢,但是一旦掌握后拼读速度比较快,有利于今后提高借助拼音阅读的速度?
(2)声介合母拼读法?利用两拼音节的方法分解三拼过程,先把声母和介母拼读在一起,再和后面的韵母相拼?如,guā的拼读过程可以这样分解:
(3)介韵合母拼读法?先把介母和韵母拼起来,合成一个音,再用声母和这个音拼出音节?如, guā的拼读过程可以这样分解:
教师可以根据拼读教学习惯的不同,或是班级学生学习拼音的具体情况,灵活选用其中的一种拼读方法进行教学?
三?词语和识字教学
1.词语?
教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画?打鼓”,联系图画理解意思?然后,教师指导学生借助卡片正确拼读音节,特别要指导读好“huàhuà”的三拼音节及“dǎgǔ”的三声连读变调?
2.识字?
画除了课本中的插图,教师还可以让学生说说自己看到过的“画”,并向同学介绍自己擅长画的事物,在交流中让学生自己体会:“画画”一词中前一个“画”表示动作,后一个“画”是指“图画”?
打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后,还可以出示“打排球?打篮球?打乒乓球”等活动图片,让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的,引发学生联想一些由“打”组成的词:打水?打扮?打伞……
四?儿歌教学
儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音?教学的重点是巩固本课新学音节的拼读?教师可以先放手让学生拼读已学的音节,圈出不会读的生字,通过伙伴合作的方式进行复习检测,然后再由教师或同伴带读,反复朗读?基础比较好的学生,可以试着续编儿歌?
五?实践活动
1.看图拼读三拼音节?
2.把音节和图(或字)连起来?
教学资源
1. ｇ?k?h的发音方法?
发ｇ时,舌根抬起抵住软腭,挡住气流,然后突然打开,吐出微弱的气流,声带不颤动?k的发音部位?方法跟ｇ大体相同,只是吐出的气流比较强?发h时,舌根靠近软腭,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出,声带不颤动?
2.顺口溜?
3.情境图故事?
早上,玲玲来到公园玩?河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴,在水草间快活地游来游去?玲玲坐在湖边的一张椅子上,拿出水壶仰头喝水?一只白鸽衔着树枝做的花环,从她头顶飞过?公园的景色真美啊!
4.音节词?
5.字母手指操?
教学设计举例
教学目标:
借助图片,正确拼读ｇ?k?h和介母u?单韵母ɑ?o组成的三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法?
教学准备:
字母卡片?音节卡片?挂图?
教学过程:
一?图片引入,学习三拼音节guā
1.课件出示图片,引导说话:图上画的是什么?(西瓜?黄瓜?南瓜)
同学们,你们还知道什么瓜?(丝瓜?苦瓜?冬瓜……)
图片引入,把三拼音节guā和学生熟悉的“瓜”建立联系,激发拼读的兴趣,降低拼读的难度?
2.学习拼读三拼音节guā?
(1)认识三拼音节?
在学生充分说话的基础上,教师相机出示音节guā,并提问:音节guā和前几课学的音节有什么不同?
教师板书guā的三拼过程:,并告诉学生:中间的u叫介母,像这样由声母?介母和韵母组成的音节叫三拼音节?
(2)学习拼读三拼音节guā?
教师示范三拼连读,学生跟读?
学生开火车?同桌互读,练习拼读三拼音节guā?
教师相机出示口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生掌握拼读的要领?
(3)学生拓展拼读guǎ?guà?
在对比中加深对三拼音节的认识?
二?同伴合作,练读三拼音节
1.出示三拼音节guà?kuā?huā?guō?kuò?huǒ?
2.四人小组合作,练习拼读音节?
3.说说哪些词语里有这几个音节?(“挂面”的“挂”?“郭老师”的“郭”……)
4.出示“火”,巩固音节huǒ的拼读?
5.课件出示:
(1)指导学生说话:这几幅图上的是什么?
(2)教师出示三拼音节huā及其拼读过程,学生自己拼读?
(3)学生说说哪些词语里有这个音节?(“桂花”的“花”?“牵牛花”的“花”?“牡丹花”的“花”……)
将音节词与生活中的事物结合起来,让学生感受到学习音节词的价值和意义?
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