家庭教育的前提是什么？对此，教育专家、老师、家长会有各自不同的观点。在以往所有的家校观点中，一般都强调学校与家长的沟通，以及家长与老师的配合，而唯独缺了一点：孩子。作为家校互动这场大戏的主角，孩子，却常常被当作一个被动的小戏码，被忽略和绕开。
在这样的背景下，重庆一所中学策划的一道家庭作业，由于首次将孩子置于家校互动的主体与核心地位，就显示出了特别的意义。其一经推出，便一石激起千层浪，在孩子和家长中引发巨大反响……
去年年末的一天，43岁的张春艳收到来自校讯通的一条信息，大体意思是：本周，学校给孩子布置了一道特殊的家庭作业，要求给父母写一封信，希望父母收到信后，也能够回一封信给孩子。收到信息后，她心情很复杂，“差不多一年了吧，自己和儿子甚至都没好好聊次天，要我给娃儿写封信，写什么好呢？”
张春艳在一家超市打工，孩子上小学的时候，她跟丈夫离婚了。一个月不到2000块钱的工资虽少，但省吃俭用还是租了间条件不错的房子，她希望儿子有个好的环境学习。但这个目标似乎落空了，儿子从一年前开始，成绩突然大幅滑落。与其他家长一样，为提高孩子成绩，她用过很多方法，打过，骂过，怨过……但由此换来的，不是越来越好的成绩单，却是一个与妈妈关系越来越疏远的儿子。
几天之后的一个周日，她下夜班回家，打开门，室内悄无声息，儿子在他自己的小房内，外边饭桌上放着一只信封——她想起了校讯通上的那条信息，惶恐地走过去，拿起信封，双手颤抖着取出里边那页薄薄的纸，有点不敢看……朝夕相处的儿子，会给妈妈写些什么？
儿子在第一行写着：亲爱的妈妈，这次给您写信，是老师布置的作业，老师说让我们给父母写一封信，把平时想说的都说出来，我不知道说什么好，所以，平时也不知道说什么好。妈妈，我知道您很苦，您一个人抚养着我，每天很早起床去超市上班，很晚才回家，就为了多赚点钱；其实有一次我在路上遇到过您，在地下通道卖衣服的摊子上，您在买毛衣，我和同学经过那儿，可能您没看见我，我飞快地跑了，因为不知道如何跟您说话。
我怕去超市，怕看到您在超市卖力地杀鱼，怕看到您很辛苦地赚钱来供我读书，给自己买便宜的衣服却要带我去专卖店买好点的衣服；妈妈，您知道吗？我很怕您躲在房间里哭，我也很怕您问起我的成绩，我自己压力也很大，可能因为不够聪明怎么赶都赶不上去，每次拿回成绩单，我都觉得害怕，害怕您骂我。我也很想成绩好，想以后您不用那么辛苦，我会努力的。
当张春艳看到“妈妈您辛苦了”这几个字时，心头长时间积压的情绪，瞬间释放了出来！犹如在溺水中抓到的救命稻草一样，她不假思索地找来几张纸，趴在厨房饭桌上，立刻给儿子回了一封信。信中，既表达了自己与丈夫离婚后独自抚养他的艰辛，也写出了她每一次面对他糟糕成绩时生出来的恐惧；她希望儿子能好好学习，学有所成，出人头地，不要像妈妈一样，因为没有文凭只能永远辛苦打工……她把几页满是错别字的信小心地装进信封，等待着第二天儿子带走它。
“寄出”信之后的最初两天，就像等着一颗石子落到井底，却始终没听到“砰”的一声响。
张春艳忐忑地等待着，直到第三天，她下夜班回家，发现桌子上盖着一碗热热的稀饭，米粒还有点夹生。她端着碗，泪流满面，她想，儿子终于向我打开了母子情感互动的那扇门。
一封信，能改变什么？
上边这个故事，源自重庆七十九中校方“预谋”策划、精心布置的一道家校互动作业；而这道作业的创意，则萌生于一次全校教学质量分析会。
去年期中考试过后，学校开了一个教学质量分析会。会上，每个班主任都代表科任教师作了分析发言，一一提出问题。副校长廖兵发现，有好几个初三年级的班主任不约而同提出了一个相同的问题：学生和家长之间沟通的越来越少。学校如果单方面“要求”家长配合对学生进行辅助教育，不但效果不好，常常还会“帮倒忙”。谁都知道，初三，对孩子是一个关键时期，又站在青春期的门槛上，个体独自意识和叛逆心理都开始萌动，这时候，如没有家长的配合，对于孩子学习极为不利。
怎么让家长来“配合”学校教育？家长该如何“配合”才对孩子有利？这时，如电光火石闪过，廖兵突然想到了曾发生在自己身上的一件事。
廖兵的儿子成绩一直不错，对参加学校社团活动也比较积极。没想到到初三后成绩突然下滑，他悄悄通过老师和身边的同学了解到：孩子似乎暗恋上了邻班一位女生。在校外，那个女生经常出现的场所，都有他家小孩的身影——那个女生最爱去的小面馆里，儿子会要二两小面一直吃到那个女生来吃面或从面馆门前经过；周末，他会把作业拿到德克士或肯德基去做，因为那个女生喜欢在这两家快餐厅里喝冷饮、做作业……
得知这一“情报”，廖兵妻子失控了，当面质问儿子是不是在谈恋爱，战争一触即发，她严厉指责儿子不争气，不理解父母良苦用心；儿子则发火反驳说妈妈不讲理，乱扣帽子，说话像抡棍子打人。
由于第二天要出差，廖兵便想到写封信给儿子，请班主任代转。
出差期间，他一直惴惴不安，担心自己信中柔肠百结的文字能否让儿子接受。两天后，他出差回家，发现信被儿子夹在床头柜的一本书里，才终于放下心来：儿子把信从学校带回家，也许就表示他接受了父亲的一片苦心。
当天晚自习后，他和妻子一起出现在儿子学校的门口，但儿子没有理会他，也没有一个字提到那封信，径自一个人走在前面；两天后，廖兵因为有事没再与妻子一块儿继续去接儿子，据说孩子一出校门就问妈妈：“那个自认为写东西很了不得的人怎么没来？”
这个故事的重点是——初三毕业考试，儿子以691.5的总分进入市重点中学。
听完廖兵讲述，同事们都觉得眼前一亮。很快大家就在会上达成了共识：让全校各个班的老师，同时布置一道家庭作业，让孩子给家长写一封家书。剩下的问题是，学生们会接受这种“旧式老套”的亲情沟通方式吗？
一千封“家书”的效应
会后，全校每个年级的班主任都给学生们布置了一道周末家庭作文，没有题目，内容不限，但必须是真实的，这篇作文的形式，就是要孩子们给父母写一封家书。据说，当班主任布置完这道作业时，全校各个教室都像炸开了锅一样。
初二年级汤嘉陵主任给新家长报记者看了一篇考试作文，在这篇作文里，初二.11班杨玉欣同学还原了“家书事件”的经过：“今天是星期五，汤老师竟然要我们回去给父母写一封信，把自己平时想说但不敢说的写下来，装在信封里并交给他们，还要让他们回一封信给我们。说实话，给父母写信，还是头一遭，我到底该写些什么呢，一天都在为这事烦恼。”
然而，烦恼归烦恼，既然是学校安排的作业、既然要求大家写出“平时想对父母说但不敢说的心里话”、既然有老师撑腰……那——还怕什么！于是，孩子们开始把平时的烦恼和意见全部倾吐了出来，诸如：重复话说得太多造成很大压力；家长总是以自己的想法来管教还不准反抗太悲催……
一千封家书，从孩子手里，到家长手里，再回到孩子手里，不需要鸿雁传书，不需要邮局辗转，在手与手之间，心与心之间，父母与孩子之间，家庭与学校之间，倏然间，就洞开了一扇门！
所有那些信，都在讲述着一个大致相同的故事。原来，平时孩子不愿意与家长交心，都是因为父母与孩子沟通的“姿势”不对！绝大多数家长都只看重孩子的成绩排名和考试结果，却从不理解孩子学习的压力有多大，还老爱拿自己孩子跟别人孩子比；缺乏平等交流，缺乏换位思考……
家书真能抵万金。父母们收到十几年来孩子写给自己的第一封信后都很激动。“有的家长是爸爸和妈妈都各回一封；有的家长是摆地摊的文化水平不高却很认真地给孩子回信；还有的家长写了长达十三页的回信。”初三年级主任王荣芳告诉新家长报记者，那段时间，几乎每天都会有家长告诉她，通过这次的一封家书，孩子开始改变了。
那么，学生们收到父母回信是什么心情呢？“我在信里控诉爸爸妈妈那么多不对的地方，本以为会得到一顿臭骂，但回信中第一句却是跟我说对不起，说他们只顾赚钱却忽略了我，总是想我成绩好了才有出息却不知道这些让我压力很大。”一位同学向新家长报记者复述当时收到信的心情：我边看边流泪，原来我和他们之间，还有如此深的误解啊，如果不是这封信，或许我永远无法解决和爸爸妈妈之间的隔阂。
再次开质量分析会，各班老师都普遍反映说，孩子们有变化了！或许是因为手写的信件如白字黑字“证据”可以“立此存照”，或许是跟父母之间的沟通障碍打通了，孩子们在课堂上的变化十分明显，很多同学的学习自觉性大大增加。
初三某班的杨老师告诉新家长报记者这样一个故事：一天早上上班时，他发现一位家长在校门口等他多时。见到他第一句话就是：孩子变了。
杨老师以为是孩子病了要请假，说打个电话来就行了，不需要亲自跑一趟。没想到那位家长拉着杨老师的手激动地说：不是生病了，是孩子这几天变化太大了。
这是一位进城做蔬菜生意的家长，每天起早摸黑，一直和孩子关系很僵，说不上话。孩子也因为自己家长是卖菜的，觉得没有面子，周末也不愿意帮父母的忙。
这次家书活动，因为他们两口子文化不高，所以给孩子的回信字数也不多，只写了这样一段话：“儿子，我们进城做菜生意，不为各人，只为你来城市长长见识。我们希望你好好读书，不像我们这样生活。我和你妈妈每天都摆摊，没有时间，也没有精力来照看你。你说你要读职高，我和你妈妈商量过了，只要你今后过得好，我们可以想办法多卖些菜来供你。”
就是这短短几句话，让孩子仿佛变了一个人。原本，他自从上了初中，就不再主动与父母交流，更是从来没出现在父母的菜摊上。但在收到爸爸回信后的第一个周末，他突然自己来到菜摊，像小时候一样帮着拿塑料口袋，帮父母为顾客装菜了。
这位家长说：我们看他手冷得发抖，收摊后，就在路边摊上给他买了一个充电的暖手袋。回家后，孩子蒙着头就睡了，我将暖手袋烧热后，让他妈妈悄悄塞进孩子的被窝里。结果孩子在被子里拉住妈妈的手亲了一下，伸出头来说：妈妈，你啷个晓得我冷呢？
“那一瞬间，他妈妈完全没法止住眼泪——因为，孩子有差不多一年的时间没和她说话了！”
纵深
如何让家长真正成为学校教育的参与者？
家校互动，不可绕开“主角”
一千封家书带来的反馈，迄今仍在发酵；让学生与父母互写家书，也成了七十九中的特色保留家庭作业。不过对七十九中开展的家校互动活动来说，家书作业，其实只是众多探索之一……
中国家长的误区
说起七十九中的家校互动尝试，还要回溯到2013年。当时，九龙坡区教委提出了“家长教育行动计划”，要求全区所有中小学都要开展相应活动，增加家长与孩子的情感交流，帮助家长更深入了解孩子，正确把握孩子的发展状态，科学合理地引导孩子成长，引导家长真正成为家庭教育的参与者、实践者。
为此，七十九中分管德育、主抓家庭教育的李国义副校长和德育主任张静反复琢磨：学校怎么才能实现与家长的无痕对接？
李国义副校长介绍说，之前学校尝试过各种帮助家长和孩子沟通的活动，比如老师家访，但多数时候都是扑空。80后家长，不论什么职业，都是早出晚归一族，跟孩子沟通的时间根本没有。但如果学校想和家长沟通，绕开学生，那就成了一厢情愿，绕开了“主题”，就变成了主角在旁边，学校和家长冒充主角作秀！
“中国家长普遍存在一种误区，”廖兵说，比如每个父母都用生命在爱孩子，希望他过得幸福，希望他有所成就，但期望的同时，却又一直不肯撒手，不信任，每天的交流除了“作业做了没？牛奶喝了没？考试怎么样？”就没有别的话了，怎么能不引起孩子抵触？“此外，还有一部分家长认为，孩子既然到了学校，学得好不好，就完全是老师的问题了。这类家长，在撇清家庭教育责任的同时，实际上也放弃了家庭教育的良机。”
“这时，学校与家长之间，就会出现某种真空，这非常不利于学生的成长。”廖兵说。
教育，不只是学校的事
如何才能弥合这两者之间的真空地带？
“从家长这里无法找到切入点，就从学生身上入手。”学校家庭教育骨干教师周怡设计了一堂爱心课程，叫“遇见你我”，还特别邀请到专家在学校进行体验课教学活动，让孩子敞开心扉，坦露自我。课程开了几次，孩子们似乎也有了一些改变，但家长反应不明显。“要多理解孩子，多和孩子交流，父母素质、家庭氛围、生活习惯等均是影响孩子的重要因素。”
与此同时，学校成立了“家长学校”，强调家校之间合作的重要性，希望学校家长双方形成一种合力，共同去探索孩子们的内心世界，有的放矢地寻求孩子们能够接受的教育方法。为了能够让家长和学校沟通更顺畅，学校还举行了体验式培训活动，丢掉“老师说家长听”的方式，采用问卷调查、随机采访学生的感受，学生表演情景剧，家长们做游戏、小组讨论等多种形式亲身感受和体验“你心目优秀的孩子应该是怎么样的”？
“所有这些活动的目的，都是希望家长能够有所理解：教育，不应该只是学校的事情，家长的言行举止对孩子的影响很大。”校长程前亮说。
学校的心理健康教育专职教师胡晓告诉新家长报记者：“随着孩子慢慢长大，跟家长的沟通都会出现这样那样的问题，导致缝隙越来越大，形成一道难以融化的冰河。初中是一个关键时期，如果不在这个时候把问题解决掉，会直接影响到学业的提高，即使上了高中后，这些问题也会像滚雪球一样，越滚越大。”
而这些矛盾，正是七十九中倡议并发起“一千封家书”真正的意义——它试图告诉我们，即使是网络、手机等沟通交流工具日益繁多的当下，父母和孩子的距离依旧存在。就如泰戈尔的那句诗：“世界上最远的距离，是我站在你面前，你不知道我爱你。”
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