大数据 | 没上过学科辅导班的孩子，可持续学习能力更强

2016-03-23 第一教育

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为了解上海市小学“基于课程标准的教学与评价”（俗称“零起点、等第制”）政策推进对一年级学生学习的影响，2016年1月，上海市教委组织对小学一年级新生家长开展了有关学生学习情况的问卷调查。

1、调研情况

调查数据显示，从总体情况来看，2016年上海市一年级学生学习情况总体表现很好，且与2015年的相关数据相比，2016年上海市一年级学生在与学习相关的各个维度上都有明显提升。这表明，学校在这些政策的执行上有较大幅度的提高，且已逐渐渗透到教师的日常行为中。

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数据样本量：

2016年1月，市教委委托第三方专业机构对2015年秋季入学的15.5万余名小学一年级新生家长，开展第三期“小学一年级学生学习情况”专项调研。

结果显示：

家长对“零起点、等第制”政策的知晓度逐步提高，学校对政策的执行度较好，教师将教育理念落实到教学实践，一年级学生的学习状态得到改善。

此次调查中, 87.75%的一年级学生家长表示听说过“零起点”,教师对此项政策的宣传是家长获取相关信息的重要途径。相比2015年，2016年的一年级学生家长更能关注到孩子在社会交往和身心健康两方面的成长，而不仅仅是关注孩子的学业成果。

与2015年第一期家长专项问卷调查的数据对比：2016年学校在“学习准备期”、“家长开放日”、“快乐活动日”、“不布置书面回家作业”、“不进行书面考试”、“不采用分数评价”和“不排名或变相排名”等政策的执行，均有较大程度的提高。其中，“不布置书面回家作业”的政策执行效果提升最大。

数据显示，“等第制”评价已经逐渐渗透到教师的日常教学行为中。

90.04%的家长表示教师不会对孩子进行排名或变相排名；76.41%的家长表示教师在语文、数学、英语学科中会针对孩子的学习现状，进行“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”分项的等第评价，让家长对孩子学习发展水平更加一目了然。

数据还显示出，随着政策的持续推行，2016年一年级学生的学习状态相比2015年一年级学生的学习状态有了明显改善，尤其是在睡眠时间方面。

2016年学生睡眠时间在10小时及以上的人数比例为19.25%，相比2015年的数据提高了15.33个百分点；9至10小时内的人数比例为66.63%，相比2015年的数据提高了21.67个百分点。

超过95%的家长表示孩子能够较好地适应学校生活、具有较高的学习兴趣，并且每天都能开开心心地去上学。

三期调查结果的数据分析表明：学校政策执行情况、教师激励学生行为、孩子充足睡眠时间与学生的学习状态呈显著正相关。

学校在各项政策上的执行度越高，教师对学生采用等第制评价并进行更多鼓励和表扬，更加关注学生学习兴趣和学习习惯的培养，学生的睡眠时间越充足，学生的学习状态就越好。

2、数据解读

解读专家：夏雪梅  

上海市学习基础素养项目组、

上海市教科院普教所博士

“零起点、等第制”政策的背后蕴含着如何促进学生可持续学习能力发展的学理依据。

基于前期大量对国内外学习科学、发展与教育心理学、教育神经科学、课程与教学等相关领域的研究进展梳理和对项目学校课堂教学实践经验的分析证明，为促进儿童主动、灵活、持久的学习，需要重点关注儿童身心健康、学习品质和学习能力等三大领域。

看点1：学生身体健康和社会性情绪表现好且有提升趋势

调查数据显示，从总体情况来看，2016年一年级学生入学适应性较高的前三项分别是身体健康、情绪和睡眠；从分项指标来看，适应性较高的主要是身体健康、喜欢上学、愿意与同伴交往和情绪状态等。

与2015年的相关数据相比，2016年上海市一年级学生在各项指标上的均值都有提高，其中最为显著的是学生的社会性情绪。

看点2：在可持续学习方面，没有上过辅导班的学生在学习基础素养多个维度上的表现要好于上过辅导班的学生

调查数据显示，除社会性外，其他指标均在是否参加过辅导班上存在显著性差异：参加过辅导班的孩子在生活自理、主动性、专注和坚持、身体健康、情绪和睡眠适应性上低于没有参加过辅导班的孩子，而没有参加过辅导班的孩子仅仅在知识适应性上（如拼音、识字、写字、数学学习和英语学习）低于参加过辅导班的孩子。

但长期来看，孩子健康的身心和良好的学习品质才是其可持续学习的重要基础，而非一时的知识储备。这一点目前也被越来越多的家长所认可。

调查数据显示，越来越多的家长反对孩子在上小学一年级之前上学科辅导班，支持的仅占9.5%；更支持让孩子上小学一年级之前尽情玩耍，反对的仅占12.9%。

看点3：“德育为先”，学校认同度与执行度较高

与之相应的是，从各项指标均值来看，家长认为，目前学校关注度最高的是学生的道德品质和学习习惯，而对学业成绩的关注度最低。

这表明，学校对“德育为先”这一教育政策的认同度与执行度较高，同时，在这一年龄段孩子的学习方面，学校更加关注良好学习习惯的养成，而非单纯追求知识技能的学习和掌握。

3、重要举措

2016年，上海市推进小学“基于课程标准的教学与评价”工作，重点包括评价指南研制、学习基础素养研究、学校家庭通力合作等三方面的举措：

一是由上海市教委教研室研究并编制《小学中高年段语数英学科评价指南》和其他学科低年段评价指南，将基于课程标准的教学与评价工作从低年段推向中高年段、从语数英学科扩展至其他学科。评价指南拟于今年9月推出，市教委将组织专题培训。

二是市教委组织教科院普教所、教研室等部门进一步开展儿童学习基础素养的研究，在前期理论和实践研究的基础上，聚焦“学习基础素养培育的课堂教学变革”的研究与实践，在黄浦、徐汇、嘉定等6个区县推进区域试点，在30余所试点学校开展教学实验室的行动转化研究，共同促进学生主动、灵活、持久的学习。

三是继续推进学校“零起点”“等第制”的校本化实施，组织好教学开放日活动。

四是市教委通过多种形式总结推广区县与学校在实施“基于课程标准的教学与评价”工作的案例与做法，实现先进经验共享共创。

今年6月，市教委将继续向今年秋季入学的一年级新生家长，以及小学一年级班主任老师赠送《陪着孩子慢慢来——小学新生入学30问》宣传手册，家校互动、形成共识，为每个孩子健康快乐成长创设良好的环境。

（综合于“上海教育”）

  

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