到我妈家吃饭，正赶上弟弟教育正上一年级的小侄子，据说老师打电话说侄子不听话，上课坐不住，作业也错得多。弟弟的教育方式我看着也慎得慌：左一耳光，右一耳光，外加一脚踢在大腿上。尽管我平时总跟家长们说不要常打孩子，要打也要一次把他都怕，但是亲眼见到，也于心不忍。很快小侄子的脸就开始变红，微微有点肿了，眼泪包在眼眶里，可能一千也挨过类似的打，感觉并不是特别害怕，要是谢达恐怕早就吓得缩手缩脚了。
一年级的孩子坐不住很正常，小侄子本就十分调皮，老师呢，当然也没错，一个人管理几十个懵懂无知的小孩子，而且是大多数为爷爷奶奶带大的孩子，确实很辛苦。这种现象我班上也很多，家长老说孩子不听话，只听老师的话，学校里也不见得有多听话，否则怎么会有不写作业的孩子呢。
每次听家庭教育的讲座时，专家都会说孩子的很多习惯其实在上幼儿园时已经形成，能力也在这一时期得到发展，我想问的是，为什么这些话不在家长刚刚上岗时讲？为什么还有人说只有教不好的老师，没有教不好的学生？行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，很多时候我都会有一种无力感，觉得事情总是往自己设想的岔路上发展。
小侄子今天会这样并不意外。他从小跟着我爸妈一起生活，而我的弟弟、弟妹几乎没有跟孩子有多少交流，隔代教育出来的孩子问题颇多，这是世人都有目共睹的。
回忆一下我自己教育孩子的历程，觉得不能总结出什么来，很多时候都是盲目的，尤其是幼儿时期，现在想来有很多孩子发展的敏感期都被我错过了。但是，我可以骄傲地说，我是一个能以身作则的妈妈。当我想告诉孩子什么道理时，我要求他做到的我也一定会做到。记得在孩子很小的时候，那是他大概4岁吧，我带他到家乐福购物，结账后在麦当劳就餐时，发现推车里多了一带熟食，当时没有人注意这一点，我对孩子说：“这个不是我们的食物，我们怎么办呢？”孩子摇摇头，没有处理这种事情的经验。于是我告诉他：“这不是我们的东西，我们不能要，要不我们把它交给这里的阿姨，让她帮我们问问谁丢了东西好不好？”孩子脆生生地答好。接着我们一起把这带食物交给了麦当劳的服务员。以后的日子都如此，对于不是自己的东西不能要的概念慢慢植于他的心中，有一次我们坐公交车时捡到5元钱，他捡起来后发现没有助人为乐的警察叔叔又把钱扔到地上。
现在优秀的孩子太多了，小小年龄能人1000多字的，能歌善舞的，巧言善变的，心算能力强的……比比皆是。孩子就在夸赞中和比较中长大。那些被作为“参照物”的孩子家长自然乐不可支，另一些明显矮人一截的孩子家长则是又气又急，总是把“你看某某怎样”的话挂在嘴边，由此滋生出许多家庭恩怨：夫妻互相责怪，都管你娇惯孩子；家长见孩子愚钝顽劣，心生愤懑，动辄打骂；孩子觉得自己怎么努力都达不到家长的要求，逐渐破罐子破摔，变本加厉。我家谢达小朋友快两岁了才开始叫妈妈，经常摔倒，到了四五岁说话还不是很清晰，家里的亲戚几乎不认识，算是一个比较愚笨的孩子。那时我姐的女儿也住我家，小侄女从小口齿伶俐，小嘴儿也特甜，学什么都特别快。在这样的“参照物”下生活，小谢达依然很快乐，以为自己天下第一聪明。因为我从不拿他和别人比较。在我的眼中，他就是他，尽管和别人一比什么都不行，但是我总能找到值得表扬的优点，比如长得可爱，比如爱问问题。事实证明，孩子一时的落后并不代表什么，到了后来，小谢达慢慢有了很多优点：遇事比较讲道理，喜欢看书，观察力比较强……
孩子不爱看书也是让很多家长头疼的问题。但在我家，这几乎没有任何难度。在孩子还小的时候我常给他念儿歌、讲故事。5岁时开始教他认字，其实这时候起步已经算很晚了，不过没教几个我就放弃了，因为我发现他有一套自己识字的方法，看识字的ＣＤ认识了一部分字，连蒙带猜认识了一部分字，当然也经常闹笑话：如把“序号”读作“顺号”等，但并不妨碍他阅读。然后就开始了独立阅读，一开始读绘本，到６岁的时候能读全文字的书了，二年级时开始读小说了。每天我和孩子爸爸最头疼的就是孩子做作业也能跑到一边去看书，睡觉前也偷偷摸摸地看书。
教育孩子是个慢慢内化的过程。我们除了以身作则外，还要学会等待，等待孩子慢慢成长，学会耐心对待孩子一切不尽人意，也许孩子就会朝着我们期待的方向成长，我们能做的只是鼓励和期待。
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