高中人物传记类文言文教学中思想内容分析教学案例研究
课题论证报告
一、《高中人物传记类文言文教学中思想内容分析教学案例研究 》
主持人：大丰市南阳中学 施刘君
研究内容：高中人物传记类文言文教学中思想内容分析教学案例研究 研究对象：高中人物传记类文言文课堂
研究方法：课堂调研与课堂实践相结合。充分分析现有人物传记类文言文课堂模式，跟踪听课调研，调查现有的满堂灌文言课堂模式、教师串讲文言课堂模式、满堂思想教育的文言课堂模式以及文言基础知识与思想内容完全分离的课堂模式的利与弊，取其精华，去其糟粕，扬长避短，找到适合现在高中语文文言课堂的教学模式，真正落实高中人物传记类文言文教学中思想内容分析的教学任务。
二、课题的现实背景及意义
1、研究背景
我们的教师受到传统文言课堂模式的影响，在文言文教学中所有的文言文都习惯于对字词句等基础性知识的讲解，完全忽视了不同类型不同讲法的教学任务，对于人物传记类文言文，我们就应该重视思想内容分析，尤其是在新时代的背景之下我们的文言课堂既要让学生能继承宝贵的文化遗产,又能丰富知识,开阔视野,提高认识,思想上得到提高。
2、研究意义
理论意义：针对现在高中人物传记类文言课堂严重忽视思想内容分析的现状，本课题将深入探讨原因并且拿出相应的对策。
实践价值：在现实的基础上通过展示案例和实践分析，转变课堂模式，强化思想内容分析，指导学生从文言文中汲取思想精华，让学生在继承宝贵的文化遗产的同时,又能丰富知识,开阔视野,提高认识,思想上得到提高。
三、国内外关于同类课题的研究
许多教师在文言文教学中都认识到了单一的串讲字词句的弊端，
例如江苏省木渎高级中学的程朝阳老师在他的《论高中文言文教学》一文中提到：继续重视文言字词句的学习，但不是死记硬背，而是在新旧联系、辨析异同中理解掌握文言基础知识。重视每一篇课文，把“帮助学生理解熟记具体的文言课文”作为“文言文教育的第一要务”。重基础还是他提出的重点，字词句确实是分析内容的前提，但是课堂时间是有限的。我们不可能面面俱到，所以我们此次的课题将人物传记类文言文的思想内容研究放在首位，在分析内容的时候解决重点字词句，将文言文思想内容的教学任务放到主要位置来考虑，这是我们此次研究与以往的最大不同。
四、课题的界定与假设
1、课题的界定
长久以来我们的高中语文文言课堂普遍存在老师一讲到底，老师累，学生怕，字词句处处落实，由于教师命题权力的缺失，使得学生重试题而轻老师。“考什么学什么”是倍受批评却至今仍是学生信奉的最高信条。高考试题是不考课文的，学生怎么回“傻”到孜孜以求地学习课文呢？我认为我们的人物传记类文言文教学重点就应该在思想内容上，文言文教学，既要让学生继承宝贵的文化遗产,又要起到丰富知识,开阔视野,提高认识,从中受到一定的思想教育的作用。所以此次我们的课题就将高中人物传记类文言文教学中思想内容分析作为研究对象，重点研究此类文言文的思想内容，在分析内容的同时兼顾字词句的翻译，文言课堂只有让学生产生兴趣才能有效果，课堂的效果才会显著。
2、研究的假设
俗话说：兴趣是最好的老师。对于有着独特思维能力的高中学生来讲，如果我们的人物传记类文言课堂要不过于强调文言文教学的“工具性”，要不以应付考试为根本目的和任务。前者的结果是，45分钟里教师总是带领学生在通假字、古今异义词、词性活用、特殊句式等知识点上猛下工夫，而没看见那是一篇优美的古代散文。后者更是带来恶果，教师模仿命题迷宫化、文字游戏化的高考文言文试题，支解每一篇课文，大搞考点训练，学生能不“怕”且“厌”吗？此次的课题就是要通过课堂模式的转变，让学生从文言文中汲取思想精华，让学生在精神的洗礼下自然接受文言知识，喜欢文言文。
五、课题研究的目标和内容
1、研究目标：重视高中人物传记类文言课堂的思想内容教学，汲取文言文中的思想精华，让学生能够继承宝贵的文化遗产,丰富学生的知识储备,开阔学生的视野,提高认识,从中受到一定的思想教育。
2、研究内容：以高中人物传记类文言文课堂为研究对象，分析几种文言课堂的利弊，寻找切实可行的能够指导学生从文言文中汲取思想精华的有效课堂。
六、课题研究方法
调查、整理、上网查询、课堂实践等
七、 课题研究的步骤
1、方案准备阶段（2015年3月-4月）
调查了解学生的人物传记类文言课堂学习状况，以及对此类文言文的兴趣爱好程度，针对问题确定选题。成立课题组，明确研究方向，达成共识；确定实施课题研究的具体方案，作好组员分工。
2、方案实施阶段（2015年5月-10月）
全面实施课题，组织测试，了解学生的人物传记类文言文学习情况；进行问卷调查，；进行小组合作，开展研讨课，不断发现问题、解决问题。针对课题的完成情况及时进行总结、反思，能有初步的研究成果。根据实际情况进一步修改、完善课题，并对方案及时调整，保证课题能顺利进行。
3、总结验收和结题（2015年11月）
汇集、整理课题研究的各种资料和研究成果，自查课题研究是否达到预期目标，为结题做好准备。主要任务是撰写结题报告，对教师的研究成果进行经验总结和理论提升。
八、 课题研究预期成果
1、在现状调查阶段，主要调查在现行的人物传记类文言课堂模式下，老师的教与学生的学，通过问卷调查了解实际存在的问题。
2、课堂实践阶段，主要是强化人物传记类文言文课堂模式的转变，逐步由旧的字词句为主体的课堂转变为以思想内容为主体的课堂。
3、让学生既能继承宝贵的文化遗产,又能丰富知识,开阔视野,提高认识,思想上得到提高。
课题的假设性结论：通过课堂模式的转变，让高中人物传记类文言课堂的思想内容教学落到实处，让学生从文言文中汲取思想精华。
九、 完成课题的可行性研究
1、学校重视小课题的研究活动，特别召开相关的会议，并提供了大量的支持。
2、教师增强了“科研增效”、参与课题研究的意识，树立了“问题即课题，解决即成果”的观念，积极参与课题活动。
3、充分利用学校图书、网络各种资源，获取相关的课题资料。
严格执行课程实施课程方案，勤总结、多反思，积极参加各种教学研讨活动，借鉴其他教师的成功经验和研究方法。
4、 我们课题组的部分成员已经参加过一次小课题研究并且顺利结题，有一定的经验。本次课题小组成员都是任教高中政治多年的一线教师，又充足的时间和精力来进行课题研究，我们对课题研究工作布置严谨、群策群力，常抓不懈。鉴于已上因素，相信我们课题组完全有能力完成本课题。
十、 课题组成员及分工
组 长：施刘君 负责课题的策划、开展以及督促工作。
副组长：沈晓琴 负责对本课题的实施进行评价、指导，为课题研究所需要的各种物资、场地进行协调。
其他成员姓名（5人）：刘春芳 课堂实践，收集有关材料、信息 王俊义 课堂实践，收集有关材料、信息
周小兵 汇集整理课题研究的各种资料和研究成果，对教研活动进行总结、反思，对教师的研究成果进行经验总结和理论提升
万海鹏 汇集整理课题研究的各种资料和研究成果，对教研活动进行总结、反思，对教师的研究成果进行经验总结和理论提升
施刘君 负责撰写课题的相关报告。
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