教师的成长是教师队伍建设的重中之重,春华学校鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动,充分发挥教师的能动性、积极性和创造性,在校内形成了人人争做反思型教师的良好风气。
附:教学反思
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01 刘春玲老师
02 孙智老师
03 姚延丽老师
作为班主任,一直以来我都细致、谨慎地与家长进行沟通。尤其是升入六年级,孩子们有了自己的独特思想,任性、叛逆,难以管教,有的孩子对于学校的规定和班级的要求很不屑一顾。家长们苦于无奈竟束手无策,有的焦躁,有的甚至全部指望学校教育。因此,处理好家校沟通的关系,我更是慎之又慎,以免引起不必要的误会,增加更多的麻烦。
一个月前,我班有一位家长反映:自己的孩子和班级里的另一个孩子相互约着一起骑自行车上学,家长担心孩子的安全,坚决反对,孩子却任性不听,请求我帮忙做思想工作。于是我就用微信消息与另一家长进行了沟通,提醒他为孩子的安全起见,孩子未满十二周岁,不能骑自行车上路,也不要让孩子们相互约着骑车上学。可是家长的回复,我明显的感觉到家长生气了,对我有了怨言,感觉自己的孩子被冤枉了。于是我立即结束了文字沟通,把电话打过去,我向他说明沟通的意图。我本没有批评谁对谁错,只是给家长提个醒,为了孩子的安全还是不要骑车上学才好。家长听我这么一说,当即表示以后不再允许孩子骑车上学。
事后我进行了反思,之所以出现让家长误会的局面,首先是家长护子心切,总怕自己的孩子受了委屈。二是家长真的不会与老师进行沟通,没有弄明白老师的意思,有些情绪化……我又一次对班主任与家长的沟通方式和技巧进行了梳理,提醒自己,愉快有效的沟通,是有技巧的。
首先与家长沟通,要做到不卑不亢,措词有分寸。坚持先表扬后批评的原则,肯定了孩子的优点,再提出缺点和不足。注意谈话的技巧,不能让与家长的沟通变成告状。要学会换位思考,运用家长易接受的语言进行沟通。既能让家长认识到自己孩子存在的问题,又乐意主动帮助自己的孩子改正错误。
其次,与家长沟通前要做好充分的准备。先把孩子近期在学校课堂听课状态,课间与同学相处的表现,作业完成情况等与课任老师和同学进行充分地了解。同时,想好自己沟通的目的,平复好自己的情绪,客观公正的评价孩子,以提高与家长沟通的实效
第三,沟通方式要恰当。现在通讯发达,电话、信息、微信等方式方便快捷。尽量少要求家长到校沟通。家长眼中被请到学校是很丢人的事。不是紧急的事,可以用微信留言,让家长方便时回电话;遇到突发紧急或容易误会的事情,直接电话更方便;为了给那些大错不犯小错不断的孩子以警告,让孩子给自己的家长捎信回电话……沟通方式要因人而异,因事而异,随机灵活。
最后还要关注沟通效果,及时与家长进行反馈。为了达到家校合力的效果,每次沟通后,孩子的表现,我都会通过简短的微信聊天,或者是家长接孩子见面时的三言两语对孩子进行简单的评价。这样既增强家长和孩子的信心,又能取得家长的支持,达到最终的教育目的。
家校同心,其利断金。家校的沟通也是一门大学问。作为老师,我们只有付出真心,爱心,责任心,用心去做,家长才会真心感受到我们是全心全意为了孩子的成长,才会对我们放心,最终我们的工作才会舒心。
04 汤云云老师
修剪行为的杂枝
05 胡冉老师
06 胡瑞老师
《大人国与小人国》属于美术中造型表现这一领域的。大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子熟悉并喜欢的童话故事中。如《白雪公主》中七个可爱的小爱人,《拇指姑娘》中拇指般大小的小女孩,电影《格列佛游记》中等等。运用对比的表现方法让学生认识大与小、高与矮,将儿童想象中的魔法世界自由的呈现出来,培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。
为了达到帮助孩子们开阔视野、发散思维、激发想象力和创造欲望的目的,在制作课件时,我搜集了很多有趣的图片,课上下来,感觉还是不错,因为孩子们学得开心投入,绘画的内容题材多样,表现孩子们的童心、童趣。课前导入我抓住小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理, 我以电影《格列佛游记》中的精彩片段展开,用语言引导渲染,将学生引入一个奇妙的世界。通过大小的强烈对比视觉的刺激,给学生创设了富有情趣的情境,使学生兴趣盎然。然后通过魔术小游戏“变大小”,进一步调动学生的兴趣,在课件播放时,孩子们睁大了惊奇的眼睛,然后和我一起倒数,就好像变魔术时观众的那种期待的心情。让学生观察体会大小是通过相互比较才可以显示出来的当时他们的情绪高涨,我并没有就此结束,而是用一组更有趣的图片,引导学生发现这组图片有趣的地方就是把我们平时见到的大的事物变小,小的东西变得更大,从而展现了一个有情趣的内容。让学生进一步体会到大和小的强烈对比,为下一步的作画奠定基础。为了让学生巩固认识,我设计了这样一个环节,出示了两个小女孩的图片,并希望孩子们能帮我想办法让小女孩来到大人国与小人国。通过背景的添加,进一步延伸知识,把生活中很大的东西变小可以衬托出人物的大,把生活中很小的东西变大,可以衬托出人物的小。
随后,顺势让孩子们进行联想他们的旅行奇遇,和小组成员进行互动讨论,孩子们叽叽喳喳的说话声,高高的举起了小手,创作热情被我点燃。
教师的示范也是非常重要的环节,在这个环节中不但能激发学生的创作兴趣,激发他们的想象,也可以展示教师的自身专业素养,在这节课中,我设计的展示联系现代和人们密切相关的事件,通过大小的对比运用,展现出奇思妙想,再画的时候我顺势给孩子们还讲了构图的方法,装饰的手法运用,在短短的三分钟示范里边画边进行讲解和学生进行互动,然后提出绘画要求,要突显主人公的“大”或“小”;构图饱满;内容设计生动、有趣。并且要注意画面的完整性,主题要突出。孩子们很快全都投入到绘画创作中去了,评价作品我评价的重点是绘画内容的设计和想象是否大胆、有趣。
课后我对这节课的教学进行了反思:课堂上我关注着孩子造型能力的发展,我也在努力寻找着一种既适合我同时也适合孩子们的和谐境界,一节课在孩子们的惊奇、畅所欲言、大胆创造作画中结束了,我感觉要想上出一节完美的美术课真的非常不容易,时间安排还不够合理,自己的课堂语言不够简练,课堂的评价语言不够丰富,或多或少得存在着这样那样的毛病,但正因为如此,应了那句经典之言:课堂,是一门永远都充满遗憾的艺术。我愿把每节课都当作不断走向完善的一个阶梯。也许,完美难以企及,但在努力与寻找中,也会收获一路的别样风光……
07 戴雪霏老师
08 吴俊兰老师
09 伍春梅老师
英语写作的反思
五年级的孩子们已经储备了一定的英语词汇量和句子量,我觉得可以适当地引导他们学习写作文。我将写作教学与听、说、读的教学有机的结合起来融为一体,在教学课文时,巧妙地进行相应题材的写作训练。具体做法是:
(一)、 从遣词造句入手,循序渐进,分步推进
听、说、读、写、都离不开句子,文章是由一个个句子组成的。要提高写作能力,首先,必须提高遣词造句的能力,要达到这个目的,除了掌握基本的句法,词法以外,重要的是创造条件多练,在练中熟悉词汇的用法,掌握句型。我让孩子们背诵课文中的重要句型,并且不断模仿新句子,让他们逐渐学会灵活运用做到举一反三。比如在学习“I don't like beef but chicken is OK.”,“Ilike vegetables but not carrots.”时,通过我的引导,孩子们准确地描述出自己的爱好。
(二)、融写作训练于课文学习的各个环节
在复习巩固课文阶段进行缩写、扩写、改写、仿写等训练。
1)缩写:先对课文做好充分预习并根据内容找出关键句,从中划出关键词,然后根据关键词来复述课文,最后把复述的内容写下来。
2)扩写:一般不是扩写整篇课文,而是扩写课文中的某个内容。
3)改写:原文的基本意思不改变。比通过对课文的改写,不仅可使学生加深对课文的理解,而且也培养了学生的逻辑思维和灵活运用语言的能力。
4)仿写:学习写作除多练以外,还要多模仿。
本册第一单元P9“read and write”讲的是“Meet Robin”,文中从四个方面讲了Robin的特点。从文章着手我想让孩子们设计出自己的机器人,于是我先介绍了自己的机器人,并且在黑板上板书出来,然后引导孩子们分享了自己的机器人特征,让他们写在本子上。虽然我觉得做了很细致的引导,可是学生们依然有一部分写的乱七八糟,再次仔细观察“Meet Robin”时,我才猛然发现,我可以让孩子从课文中摘抄Robin特点的句子(可以换适当的特点词),再把它们组成一篇文章,告诉他们开头结尾的万能句,这样,他们就更容易理解和模仿了。
学无止境,我需要在实践中多反思,希望自己多去了解每个阶段孩子的特点,找到更完美的教学方法,做到事半功倍,教师和学生一起成长,一起进步。
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