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悉心浇灌 静待花开――小学语文双差生转化策略

在语文教学中该如何做好学困生的转化工作呢?在17年教学生涯的摸索中,我总结出以下几条转化策略。

一、尊重了解学困生,运用激励机制,激发学生兴趣,帮助学困生树立信心。

学困生形成的原因是多方面的。一是外在因素:如,家庭因素、社会环境的因素;二是内在因素:包括心理障碍、学习能力的因素。只有了解了学困生形成的原因,才能有的放矢,对症下药,才会收到较好的效果。

学困生一般都具有这样的特点:上课不专心听讲,注意力不集中;作业不能及时完成或应付了事;考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定,这将大大地打击学生的学习兴趣,也严重的伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步,就不能因为他成绩不理想而歧视他,相反,而应给予更多的关心和帮助。要主动与他们进行感情交流,对他们多尊重,多增加“感情投资”,针对学困生没有自信,可以降低作业难度,让其掌握最基本的字词,在考察时,有点滴进步,及时表扬增强自信。在课堂上我们也应该寻找有利的时机,对在课堂上表现出色的学生给予一定的鼓励。教师在批改作业时也要给予指导,给予针对性的评语,鼓励学生自主完成作业,将批评转化成鼓励的语言,这样更能有效帮助学困生摆脱困境。

二、调整课堂结构,提高课堂效率,培养学生倾听、思考习惯,增强学困生课堂专注力。

教师在讲课过程中要尽量少讲,将知识点进行浓缩,把大量时间留给学生,使学生拥有更多的时间用于思考、练习。教师在备课过程中应该从学困生的实际出发,在课堂上为学生提供更多机会,并能够在学生遇到困难时第一时间给予指导和帮助。课上对学困生要多关注,多提问,多激励。让学困生有准备地去听,也就是说听课前要先预习,找出不懂的知识、发现问题,带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐,也更听得进去,容易掌握。同时注重学困生的参与交流和互动,不要只是把自己当作“听”的旁观者,而是要变成“听”的参与者,积极思考老师讲的或提出的问题,能回答的时候积极回答。还要边写边思考,纯粹的听很容易懈怠,能记住的点也很少,所以一定要学会快速地整理记忆。

三、深挖教材,强化训练,多听写、勤检查,扎扎实实打好学困生基础。

在平时的语文教学中,要紧扣教材,从最基础的字词默写等入手,耐心辅导其多写多记多检查。作业、背诵、改错的检查落实到位,在此基础上每周用两节课对学困生基础知识情况进行多听写、再检查,同时纠错要及时,落实到个别同学,夯实学困生基础。

然后进行听、说、读、写的训练。要进行这些方面的训练,要严格要求学生,让学生认真、踏实、仔细地去读去写,绝非一日之功。这既是良好习惯的培养,又是对学困生坚强意志的训练。教师可通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径培养学生自己读书,并养成从阅读中发现问题、积极思维的良好习惯,引导学困生在阅读时做到口到、眼到、心到。这样,既可增强他们学习的主人翁意识,又可激发他们不断进取的求知欲。教师要讲清语文学习的积累与实践的重要性和必要性,使其明白学习语文需要坚韧性,培养孩子孜孜不倦、锲而不舍的精神,教育他们不要因一次考试的失败而气馁,要脚踏实地地积累词句,一步一个脚印地打好坚实的基础。

四、精心设计作业、分层次进行教学和作业布置,切切实实做到因材施教。

作业是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。语文学困生学习习惯较差,自我控制能力很弱,一般都不会自觉完成作业,因此教师要精心设计作业。“精心设计作业”中的“精心设计”指的是对作业的“难度”和“量”的控制。对于学困生而言,布置作业时,应以课本为主,每堂课能够做好基础练习就够了,要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。题量要适中,在作业中还要注意引导他们发现答题规律,掌握学习方法和思维方法。同时要督促他们认真完成布置的作业。让他们根据自己的学习情况选择难度不同的作业,对作业做得较好或作业有所进步的,要给予表扬鼓励,并趁此时借机给学生适当“加餐”。

五、面批面改,手把手教,记录跟踪,让学困生牢固掌握知识点和答题方法。

老师利用空闲时间进行一对一进行辅导。每堂课的巩固练习时间,规定学困生完成作业后可直接交给老师面批,老师当面批改,有错及时指出,及时改正,改对后可给满分。每次在检查作业时发现学困生出现的问题,要加以整理、记录、分析,采取对应措施,解决问题,从而取得良好效果。

六、充分发动优生、同桌的带动作用,结成小师徒,共同成长,形成浓厚的帮扶氛围。

开展同学间的帮扶活动,以优帮困,不仅能陶冶学生的情操,增进同学之间的友谊,而且能激发学生学习的积极性与主动性。为了使“一帮一”活动卓有成效,在组织任务落实的前提下,每周进行一次帮扶评议,典型事例在全班加以表扬,每当被帮教的学生取得成绩时,表扬中也少不了帮助的学生。为了避免学困生因惰性畏难而不动,学习热情没有持久力,还可以发动同桌,进行有效监督。

七、加强家校沟通,争取家长的配合,共同制定阶段目标,形成强大合力促进学困生不断进步。

要成功转化学困生,除了依靠教师的力量外,还应争取家长的配合,因为对于知识的第一遍巩固以及对新知识的预学都是在家里完成的。课堂知识的掌握程度,很大一部分原因取决于家长是否严格督促。尤其针对学困生的“懒”,更要多与家长沟通,共同克服,共同制定阶段目标。

学困生的转化往往不是一帆风顺的,时常会出现反复,这是正常的事情,不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心,更不能放任自流,一定要持之以恒,打好学困生转化的持久战。相信只要老师不放弃,相信任何一个学生都有成功的可能,他就有被认可的机会,有取得成功的机会。我们努力了,付出心血了,然后静静地等待花开的声音。

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