人本管理，人文关怀我们提了好多年，但只是写在文件和汇报里。实际管理中，很多学校对教师的管理还是强令得多，要求的多。程式化、古板型的东西多，艺术性、创造性的工作少。在满足老师精神内需上，要么不作为，要么少作为，探索实践的较少，创新的就更少。管理者和教师，教师和学生之间，一直是管理和被管理的状态，不利于学校的健康发展，更不利于师生的成长。
大家都说，教师职业倦怠，缺乏工作热情和激情，学校没有活力。如何激发教师工作积极性、主动性是一个老大难问题。但我想，只要能抓住这个“老大”，让教师获得职业幸福感，自然就有了积极性和主动性。一个学校不论规模大小，条件如何，只要管理者心中始终有“人本”的思想，并能设身处地的想办法去践行这一思想，就一定能找到激活教师内驱力，满足教师精神内需的办法和途径。以下，是笔者一点思考仅供参考。
1.专业成长是幸福的。给教师提供平台，让教师展示自我，分享自己在教学、班级管理、教育科研方面的经验，分享自己的读书心得、教育思考等，让教师在分享经验和心得的过程中提升自我。举办各种学术沙龙活动，让教师做中心发言人，体会学习、研究、展示的成就感。
2.获得荣誉是幸福的。学校设特殊贡献奖、金点子奖、最受学生欢迎教师奖、课改精英、教学能手、感动校园人物奖等等，全校公开推荐、评选，宣传公示，并举办盛大的颁奖典礼，挂绶带、颁奖杯，走红地毯，上领奖台，教师家属参与颁奖典礼，上光荣榜，上电视。
3.备受关怀是幸福的。节日慰问困难教师及家属，探望生病教师，向教师送生日祝福，帮教师操办家中红白喜事等。
4.参加活动是幸福的。举办形式多样的教师文体、娱乐活动，全体教师参与领导带头。
5.读书学习是幸福的。开展形式多样的读书、征文、演讲等活动，让教师登台亮相，展示自我，向教师介绍图书目录，给老师赠书，营造浓厚的读书学习氛围。
6.相互激励是幸福的。开通教师博客，建立专业成长论坛，全校教师相互关注，互相激励，推荐好作品发表。
7.自主成长是幸福的。在校内成立“名师”工作室，让其带徒弟，带学生，自主搞教育教学研究，学校为其推广科研成果。
8.培训学习是幸福的。组织教师赴全国名校参观学习，回校后分享学习心得。
9.得到尊重是幸福的。在学校设“尊师重教月”，倡导全社会尊重教师。
10.自主自由是幸福的。注重工作落实，减少会议，精短会议内容；务求工作实效，简化工作程序，为教师余留更多自主支配的时间。
11.得到肯定是幸福的。对教师工作的评价反馈，少否定，多肯定；少硬性，多弹性。多正面评价、指导、辅导和给进一步改进工作的建议，少用通报、指责、批评、扣分和强令。可以尝试交谈式批评，短信暗示或提示。表扬教师要放在全体会上，全校师生大会上，或广播上。学校领导要举着旗帜站在教师队伍的前面，不要拿着鞭子站在教师队伍的后面。评价旨在促进工作，关注教师每一滴进步，促进老师成长。
12.人际和谐是幸福的。构建管理者与教师之间，教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间相互关爱，相互信任，相互支持，协作共进的人际关系。（这一点实践起来很难，也不可能立竿见影。学校领导要以身作则，领好路，带好头，做好倡导，多搭建合作、沟通、交流，协作的平台，多创造机会，让大家增进互信，增进情感）
13.得到推崇是幸福的。在校园橱窗、报栏、宣传墙内，展示优秀教师风彩，宣传优秀教师事迹。在媒体上大力宣传学校，宣传教师，让教师有自豪感、归属感和幸福感。
14.学生爱戴是幸福的。教师节、元旦组织学生进行盛大的团拜活动，倡导学生自主为教师庆贺节日，营造浓厚的尊师氛围。其他节日设，计丰富多彩的文体活动让教师参与其中享受快乐。
15.参与管理是幸福的。组建教师智囊团，参与学生重大决策发表意见，给学校管理者提建设性的意见或建议，让教师参与学校管理，体会主人翁责任感和幸福感。
16.环境舒适是幸福的。改善教师办公条件和环境，美化、绿化教师办公室，构建教师办公室文化，给教师创造一个舒适、温馨、和谐的办公环境。
17.团队凝聚是幸福的。构建和谐处室、年级组、教研组、备课组，激活党、工、团、队、妇等各种组织内部活力，让全体教职工都自主参与到团队中来，参与到学校建设发展中来。
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