一、首先要务实，树立榜样
班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，深入学生中去，认真了解、研究学生，既要做学生的导师，又要做学生的朋友。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信、才能具有很强的感召力和凝聚力。班主任同时也是学生学习的榜样，要勤奋学习。“一份耕耘，一份收获。”凡认真学习的班主任，学生必定喜欢，“种瓜得瓜，种豆得豆。”班主任种下的的应该是教书育人的幸福，勤奋学习换来的愉快和幸福，才是对学生心灵的最好塑造，向学生学习，有利于班主任应对班级工作中各种挑战；有利于了解学生和适时恰当点拨指导学生；有利于因势利导启迪学生的智慧，促进学生自主发展，形成自由个性。总之，班级如果有一位勤奋学习的领路人，学生势必健康成长。
二、研究学生和工作策略，既要管又有放
现在的学生好奇、兴趣广、视野广、善于表达、有主见，但是也有许多学生依赖性强、自理能力差、承受挫折能力差，班主任班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，这种管理有其利，但弊大于利。管理过多过死，容易造成学生依赖性强，独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”，其思想从根本上说是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合。
作为班主任，要管的方面很多，但要有个度，学生能干的，班主任坚决不要干，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，要充分调动学生积极主动性、分工授权、引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力，管大放小，管主放次，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善。
三、注重班主任工作艺术，做到宽严适度
班主任要勇敢承认：一辈子听话的孩子会多么可怕。孩子能勇敢地说“不”，不是犯错，而是在为成长付出代价。在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差，甚至会造成学生的逆反心理。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，作一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
四、民主平等是班主任管理文化的核心
作为班集体的“首席文化顾问”，班主任同样要注意角色转换，要注意面向全体学生，培养学生特长，把握好严格与宽容尺度，懂得拯救人的灵魂要比惩罚手段高明。班主任要善于和任课老师、家长联合，加强对学生的关爱和引导，和谐的师生关系必须建立在对学生正确引导，严格要求之上。“只要功夫深，铁杆磨成针”，班主任心中有构建和谐师生关系的理念，就告慰自己，学生永远无错！班主任就会精心在班级生活中的点点滴滴中，做尊重自己的、尊重学生的表率和学生和谐相处。
五、班级管理中堵与导相结合
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施，以控制学生越轨行为。采取“堵”的方式，减少学生犯各种错误的可能性，在一定条件下是必要的、有利的，但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”方式，一方面容易使学生成为工作中对立面，增加教育阻力；另一方面从长远来看，不利于增强学生抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”“不出事”为目标，表面上班级“平安无事”实际上引发的问题却不少，因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，通过引导，要增强学生明辨是非与自我教育的能力。
做好“导”的工作，就需要班主任少强制、多激励；少批评、多引导、多用情；少用气、多民主、少强制。要充分调动学生的积极性和主动性，而不是单从班主任的主观愿望出发，强制学生这样做或那样做。要善于发现学生自身优点和长处，培养学生的自尊心、上进心，要善于用先进人物事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚，班主任不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做，有时还需要班主任亲自示范，手把手地教，对待犯错误的学生，要以情感人，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责。
总之，班主任工作是一项复杂而艰巨的管理，在班级管理工作中，正确处理好以上各种关系，班级管理工作则可以做到事半功倍的效果。作为班主任，先做后说，少说多做，培养学生做到“随风潜入夜，润物细无声。”深信班主任微笑的眼睛里有“爱迪生”；班主任热情的赞扬里有“牛顿”，只要我们班主任敝开胸襟，像陶行之先生说的那样“捧着一颗心来，不带半根草去。”班级管理工作，一定会锦上添花。
1、注重感情投资
“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。
只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于听从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
2、有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任
这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。
3、保证教学过程的连续性
这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。需要唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。
4、让学生能动地参与在整个教学过程中
保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。
5、正面陈述你的纪律和要求
有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
6、规则并不是越多越好，关键在于执行
你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。
7、维护学生的自尊心
避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
8、让眼睛运动起来
视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律的行为。
至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。
9、控制课堂行为，维持正常的教学秩序
有的研究者提到，老师的脑后也要长一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生，一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。
有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。
10、采取管理措施时坚持逐步升级的原则
当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。
视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。
11、借用沉默的力量
与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。
12、不要反应过度
学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。
不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。
13、有选择地做出反应
学会忽略一些轻微的违反纪律的行为、尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。
轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。
14、通过调位来解决纪律问题
如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。
例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。
15、避免与学生在全班面前争论
如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论，公开的争论不会有胜利者。
16、无声的训斥比起大声吼叫更有效果
确实，有些研究表明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。
如果你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是认真的。
17、当谈及学生的不良行为时，应就事论事
错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。
18、正确理解学校的行为管理规范
包括：严重的违规行为（如打架、药物滥用、酗酒、逃学等）应采取什么管理措施？执行管理办法时应遵循哪些程序？有无必要采取停学或留校察看的处分？如果需要、如何实施？学生家长对学生的不良行为负有哪些责任？
19、学年初，进一步细化班级日常事物的管理程序
例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收交，其他管理等。
20、安抚情绪激动的学生
有些学生可能由于冲动而采取暴力行为，所以作为老师的我们一定要记得面对情绪激动的学生首先要安抚要学生的情绪，然后再就事论事处理。
21、拆穿学生的小把戏
有时候，学生极力掩饰自己的行为（例如，捂着嘴说悄悄话，躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等），围着教室走拆穿这些把戏。
22、不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签
要帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。
23、不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生
无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生（可能还包括学生家长）站在你的对立面。
24、学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识
给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。
25、如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议
向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。
多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。
26、不要轻易带学生去政教处或把学生家长招到学校
如果你频繁这么做，只能表明你的管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。
27、把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段
你可能因此而承担相关责任。此外，很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内謇非常枯燥的时候。
28、对于严重而根深蒂固的学生问题，和学生私下里讨论
帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。
29、如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人建议
向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。
30、多读书，多动笔，丰富见识，提升你的思考深度
读书促进思考，而动笔记录、书写则是把自己思考的过程清晰化，潜移默化引导你对世界的认知和看法，阅读和写作，是每一位师者的必修课，你看看，那些在教育领域取得一定成绩的名师，哪一个不是喜欢阅读，坚持写作的呢？
班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。要让学生佩服教师，就要靠教师的智慧。有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才能避免被风浪吞没的危险。驾控技巧就是管理艺术，需要我们不断总结，不断升华。班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班主任工作最初看来没什么事情，但是有人却深陷其中，痛苦不堪，每天有做不完的事情，处理不完的麻烦。等到渗透真谛，班主任又显得游刃有余。下面，结合自身的 实践，就我所理解的管理艺术谈以下几点：
一：坚持原则，毫不动摇
坚持原则就是在原则问题上要立场坚定，不因一些外部因素而动摇你的决定。当班级中出现一些不良现象时，教师要下重药，毫不手软。该抓的抓，该管的管，不达目的不罢休，决不姑息养奸。在萌芽期就把这种苗头给遏制，不让其在班中蔓延。我一开学就在班中规定：红领巾，天天戴。铃声响，不讲话。课间时，不打闹。吃中饭，排队走。做不到，学规范，抄规范，让规范，伴你行。实施时，我坚持原则，说到做到。一个月过后，收到了良好的效果。再如我班值日工作刚开始不尽人意，不但打扫时间长，而且仍然脏和乱。究其原因，我发现学生的时间观念淡薄，值日要求低。后来，我宣布三条规定：（１）时间不超过１０分钟。（２）室内要洁净、整齐。（３）教师检查完后值日生才能离校。达不到要求，继续做值日。并由班长带头执行。第一次，他们超出了两分钟，毫不留情，第二天继续。这次，他们各个绷紧了弦，脚底像抹了油一样，才用了８分钟就顺利完工。一个阶段的坚持原则，严格要求，值日工作走上了正轨。
二：调动学生，自主管理
一个班级，是由几十名学生组成的一个大集体，他们是班级的主人，班内的事，也可让学生自己做主，自己管理。班级既是学生学习知识的场所，，又是学生表现自己的一个大舞台。教师应该为他们搭建一个自主管理、展示自我的平台。让他们个性得到张扬，优点得到发扬，让他们能自由快乐地飞翔。在班内，我充分发挥小干部的作用。一开学，让全班同学根据自己的情况竞选小干部，在“民主集中”的情况下，我给大多数学生封了官。常忘戴红领巾的，当红领巾督察员；不爱整洁的，当卫生督察员。尤其是一些调皮捣蛋鬼，当了官，可高兴了。调皮鬼当上值日班长后，班级管理得比优秀生还出色，即使是自己的好朋友，也铁面无私。学生是一个开采不完的资源，只要我们教师善于去发掘，去把握，学生就能发挥出最大的潜能。通过调动学生的积极性，让他们自己管自己，班内的风气渐渐好转了。早读课，没有了窃窃私语；做作业，没有了东张西望；劳动了，没有了偷懒不干；体育课，没有了装病请假、、、、、、
三：以柔克刚，以理服人
学生因孩子气闹矛盾的事，每个班主任每学期不知要经历过多少次。而且，同学间的矛盾就像那些婆婆妈妈一样的家务事，很难判个谁是谁非。同学间闹矛盾，又会表现得很偏激，内心愤愤不平。如果教师此时一顿训斥，学生非但不能认识到自己的错误，而且会产生对教师的愤恨和敌对。当这种情况时，我总是以柔克刚，用笑脸平息战争，用道理消除矛盾。那次，两名男生为一句玩笑话较上了劲，最后动起了手。我一见此景，笑着喊到：“呦，拳击比赛开始啦！快拉开桌椅，我做裁判。加油！”同学们听了，都笑了，那两位也不好意思地笑了。我乘机让大家一起说说为什么有了矛盾不能用打架来解决。同学们各抒己见，从同学打架说到了美国和伊拉克的战争，明白了武力不能解决战争。同样教师的训斥也不能化解同学间的矛盾，达到教育效果。学生是一个有情感有思维的人，我们教师要用情、用理去感化他们，影响他们。
四：戴罪立功，将功补过
金无足赤，人无完人，我们面对的是一个刚刚迈出人生第一步的孩童，他们更不可能十全十美。面对他们犯下的一个个错误，我曾经冷眼旁观，无动于衷，学生更加猖狂；曾经劈头盖脸一顿狠批，学生对教师恨之入骨；曾经语重心长一番教导，一只耳进一只耳出，收效甚微。现在，我让他们戴罪立功，将功补过，效果不错。学生犯了错误，我简单地教导一番，让其明白自己的过错，但决不训斥。随后让学生干一件好事来弥补过错。他们有为差生默词语，辅导作业；有为老师管卫生；有督促同学背书，立功的方式多种多样。对于这样的处理，学生很能接受，也非常乐意这么干，表现也好，我肩上的负担也轻了少许。慢慢地，班内犯错的学生少了，互相帮助，关心集体的现象多了。
四：发现闪光，及时表扬
一句简洁的表扬胜过一堆喋喋不休的指责，教师要充分看到表扬的作用。无论年龄大小，孩子都渴望得到老师的赞扬。我们教师不应做吝啬鬼，要把这美好的语言送给学生。我在班级中，只要发现学生身上有闪光点，就及时表扬。学生书写整洁给他们画颗五角星。字迹端正了，我在本子上写上“字进步了，加油！”作业正确率高，有独到见解的，我写上“你真棒”“想法真好”。抢着给我发本子、檫黑板的，我说声“正懂事，谢谢。”每当同学们看到了老师的表扬，都会骄傲地炫耀着“你看，老师给我的表扬。”一个眼神，一句话语，都显得那样自豪，这都归功于那美妙的表扬，同学们为了得到教师的表扬，也将会表现得更出色。
班级管理是一门艺术，让我们每一位教师在不断地探索中领悟其中的真谛，在教育工作中取得更大的成绩。
班主任是班级主要经营者，是学生共同精神家园的设计者，是学生人生旅途上重要的领航员。高考是高三学生要面临的人生的一次重要抉择，它不仅是文化成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。所以，高三班主任的班级管理尤显关键。高三班主任班级管理水平的高低，直接关系到学生高考水平的发挥，对学生人生重要抉择产生深远的影响。为了做好班级管理工作，在多年的高三班主任工作实践中，笔者探索了一些方法和措施，在不同阶段采取不同的策略，取得了良好的育人效果。
一、增强自觉性，创建文化班级
好的班级需要好的班级文化，高三班级也不例外。当代著名作家梁晓声对于文化的解读有这样一段话：植根于内心的修养，无须提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。笔者把这四句话制成标语，贴在教室后面的墙壁上，要求同学们争做一个有文化的人。学生比较喜欢这样的标语，显得有文化内涵。在繁忙紧张的高三复习学习生活过程中，在学生追求进步的过程中，他们更加深刻体会了这些“文化内涵”，自觉性自然有了增强。
建立一个强有力的班团干队伍，特别是各个高考科目的科代表。科代表的单科素质一定要高，一般都由会讲题和能帮老师批改一定作业的同学担任，这样对任课教师的要求就会落实得比较到位，师生的沟通会比较顺畅，更能激发教师和同学奋战高考的积极性。当然，作為内宿生，一个勇于担当的室长也是非常重要的。
在每天争做一个“有文化的人”的状态下，班主任应狠抓班风建设，狠抓上课纪律、自习纪律和宿舍纪律，创造良好的学习环境和休息环境，让班级处处充满自觉学习的气氛；要求自习课做到“四无”—— 无声音、无走动、无抬头、无瞌睡，宿舍纪律做到“四无”—— 无吵闹、无电子产品、无赖床、无污染，一一落实，一个优秀的班级就会呈现。
高三需要更强的纪律管理，甚至是铁的纪律要求，若能通过文化班级的创建，达到以“文化管人”的目的，学生学习的自觉性、主动性将会空前高涨，班级凝聚力将会有很大的提升。
二、发挥主题班会课加油站功能
班级管理中，主题班会课是德育的重要途径之一，在学校教育中发挥着重要的作用。高三是高中阶段一个特殊的时期，每个学生都会面临高考带来的压力。所以，主题班会课要以理服人，情理结合，帮助学生形成长久的持续的发展动力。高三的主题班会课要设计得更具针对性、激励性。笔者在高三阶段设计了系列的主题班会课，收到了良好的育人效果。
八月份，学生刚进入高三的复习阶段，设计的主题班会课是“挑战高三，纪律备考”，要求每位同学谈一谈自己向往的理想大学，发言后写成奋斗目标贴在教室后面的“我的理想大学”专栏里。
九月份，高三进入总复习已有一段时间，需要一些学习方法的指导，笔者设计了一节主题班会课“第一轮复习方法与策略”，让学生总结他们在学习上和生活上遇到的问题和困难。班主任在班会上进行了详细的答疑，也提出了相应的解决办法，引导学生如何做才会获得较好的复习效果，还列举了一些成功例子与学生分享，同学们很受鼓舞，学习也更积极。
十月份，主题班会课的题目是“爱国需要奋斗，拼搏也是一种美”，结合爱国教育，阐明拼搏也是一种爱国热情。
十一月的主题班会是结合家长会开的，主题为“努力学习，感恩父母”，邀请了两位在段考中取得好成绩的同学在班会课上发言，分享他们的学习方法，谈一谈对高三生活的感受。同时，让每一位同学写一段想对父母说的话，并且让他们在班会上大胆读出来……
十二月份的主题班会课为“走出高原，且慢且行”，高三学生经过连续五个月高强度的总复习，有的同学已到了知识的瓶颈期，出现了高原反应。这时，要求学生放慢一下自己的节奏，重新调整短期的目标，脚踏实地，继续前进。
春季学期开学后，二月份的主题班会为“水滴石穿，贵在坚持”，旨在激励学生新的一轮挑战又来了，除了奋斗，别无选择。接着三月份的高考复习第二轮到来，班会课的主题为“第二轮复习策略之我见”，列举了很多名校的复习方法，结合学校实际制定出最好的复习策略。四月份的主题班会题目为“诚信考试，赢在当下”，结合学习社会主义核心价值观，并当众签下高考考试承诺书。不仅教学生会考试，而且教学生守诚信会做人。
三、实施学习管理班级导师制
高三班级的学习管理采用导师制。将全班学生分为 6 个小组，每个小组 9 人左右，每个小组安排 1 名科任教师作为小组导师。分组以学生自选为前提，同时考虑每个人的学科能力及其所需，在班主任的指导下完成分组，组员保持稳定。每个小组起一个富有激励的名字，并指定一名组长，负责与导师的联络沟通。同时，每组安排各科代表与对应科任教师对接。
导师根据每个学生的学习基础，引导其确立奋斗目标，并以对应目标估计达标总分及各科分数为标准，确定每个人每科目的分数提高区间，挖掘学生潜力。导师除了完成全班教学辅导任务外，重点关注小组成员本科目学习情况，同时与其他科任教师沟通交流，寻求其他教师的指导、帮助，促使本小组学生各科目均衡发展。
导师引导学生制定、调整、优化学习计划、学习方法，实施课堂跟踪、自学跟踪、作业跟踪、考试跟踪，发现问题，解决问题，有的放矢，发展提高。导师对学生进行全方位的了解，包括个性特点、学习、生活、家庭、心理等，全方位关心爱护学生，随时为学生答疑解惑。
组织小组互动交流学习，倡导竞争、互动、监督、合作、共同进步。每次测试过后，就学生答卷进行面对面的批改，指导学生重新答题后再进行二次面批。每次测试后，师生认真总结得失，对阶段学习效果做出诊断，明确下一阶段整改目标和措施。
实行了学习管理导师制后，班级的学习氛围更加浓厚，在学生遇到困难、产生迷茫时候，总能及时得到教师的帮忙、解惑，学生在不断进步，并取得好成绩。
四、营造积极、温暖的备考氛围
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”说明做任何事制定目标的重要性。现代中学生很多人缺乏学习目标、奋斗目标。因此，一进入高三复习阶段，班主任就在班级征集班级口号、激励标语，班主任写班级寄语。每一个学生填写一张卡片，内容有：我的奋斗目标、我的理想大学、实现理想的具体措施、一句最能激励自己的名人名言。笔者的班主任寄语是：锐意进取重落实，奋力拼搏寻突破。每天进步一点点，前途理想一片光明。通过班级、个人目标激励，培养学生的担当意识和使命感，使班级形成一股你追我赶的浓厚的学习气氛。
阶段考试激励：每次测验后各科任教师要做好质量分析和激励工作；每次月考都要开好总结表彰会，评出学习标兵、进步学生等，出好宣传板报；每次月考后请学校领导给各层次学生指导总结并鼓劲。班主任工作以人为本，严之有理，严中有爱，面向全体，慈爱宽容，分层鼓励，形成互尊互爱、情感交融良好的师生关系。
引导学生加强体育锻炼，实行下午跑操制度。班主任在班级队伍旁边与学生一起跑，高喊班级口号，保持身体健康和心情愉快。在教学工作中，密切关注学生的思想动态，加强对学生的心辅导，既要重视对于整个班级群体心理的引导，也要重视对于个别学生的心理辅导。当然，在跑操中也能关注到学生的喜怒哀乐，班主任应善于观察，发现问题及时引导解决。
常到班级陪伴学生备考也是关爱激励学生有效手段之一。特别到了周末或放假时间，到教室看望留校学习的学生最为有效果，这种情感在学生毕业后常常令他们难以忘怀。
高考是一门科学，立足客观，把握规律，成功水到渠成；高考是一门艺术，学会复习，学会考试，就会乐在其中；高考是一项工程，系统部署，周密安排，一切游刃有余；班级管理更像一门艺术，设计得当，用心去奉献，就会创造出美好的明天。
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