第七章教学实践
1、教学实践：就是教学主体主要是教师的教学行为和教学活动。
2、教学工作的基本环节：备课、上课、课后活动。
3、备课：是在课堂教学活动以前的所有准备活动，是上好课的前提和条件。备课的种类：可以从不同角度划分：以备课的场合和人数划分有个人备课和集体备课；以备课的智力活动方式划分有内心备课和行为备课；按备课的工具划分有纸质备课和计算机备课；按系统层次划分学期备课、单元备课和课时备课等。
4、课时备课：即针对一节课的准备活动，是备课的最关键部分，是教师对影响教学活动的各种因素进行分析整合，并确立教学方案的过程，有大量的工作要做。
5、备课可以简单地概括为“四备”：备教材、备学生、备设计、备媒体等。备课的核心是科学的课堂教学系统设计。
6、一堂好课的标准：①目标明确、完成任务②内容正确、充实、抓住重点、难点和关键③结构合理，充满机智④媒体有效，方法适当，善“启”善“导”⑤语言科学而有艺术⑥板书有序，科学合理
7、书写板书的要求：教师板书形式上要字迹清楚规范、位置适当；内容上突出重点，注意与教师活动结合，对学生有启发和提示作用，同时还要注意设计的直观性和艺术性。
8、课后教学活动：主要是对学生的指导工作（课外作业的布置和批发、课外辅导）和教师自己的反思总结工作（评课和说课）。
9、教学策略：是根据教学目标，在特定的教学情景下，为完成特定的教学任务而产生的，对教学活动进行控制和调节，并选择运用恰当的教学媒体所使用的方法和方式的总称，包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范管理等。（特点：具有指示性和灵活性。）
10、教师教学策略的种类：教学准备策略（包括教学目标的叙写、教学材料的处理、组织形式的设计等）、教学行为策略、教学评价策略、指导学习策略。
11、课堂教学主要的教学策略：口头语言表达策略（课堂讲授策略、对话策略）、板书设计策略和多媒体教学手段策略。
12、课堂教学教师行为主要是：语言表达、板书、使用媒体。
13、板书设计策略要求：形式多样，因地制宜，使用综合。提炼准确。形象实用。形式美观。
14、多媒体教学的优势：①能化虚幻为现实，化抽象为直观，使情景教学成为可能。②具有丰富多彩的表现形式。③具有交互性和信息量大的特点。④课件作品可以作为共享的教学资源，远距离及时传输，改变学校教育、班级教学的封闭模式。⑤教师的劳动往往具有一定程度的重复性，使用课件可以从一定程度上减少教师的重复劳动，利于教师身心健康，让教师的精力更多地集中在创新和改革上。
15、教学方法：是指教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
16、我国目前的中小学教学活动中常用的教学方法分五类：①以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。②以直接感知为主的方法，包括演示法、参观法等。③以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法、实习作业法。④以欣赏法为主的教学方法。⑤引导探究为主的方法，如发现法、探究法等。
17、发现法：又称探索法、研究法，是指学生学习概念和原理时，教师只提供一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
18、使用教学方法的基本策略：教学方法的选择策略、教学方法的运用策略、多种方法整合，形成教学模式。
19、教学评价：就是根据教学目的和原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出鉴别的过程。
20、教学评价的分类：①按评价功能分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价②按评价的方法和标准分类：相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价。
21、教学评价的意义和作用：①是提高学校教育质量的重要保证――导向作用。②是完善教学系统的重要环节――鉴定作用和反馈调控作用。③是推动教学活动不断增值的重要手段――激励作用。
22、教学评价的基本原则：客观性原则、发展性原则、指导性原则、主体参与性原则。
23、学生学业成绩的考核分为：平时考查和阶段总结考试两种。考试的依据与标准是学科教学目标。
24、考试工作的基本阶段：①测验目标的确定。②科学的命题。③考试方式的确定④严格地组织考试⑤客观公正地评阅试卷。
第八章班级管理
1、班级：班与级是一种统称，它包含着教学班和年级。教学班主要是以年龄相近，教学进程相同，由一定数量的学生组成的群体，是学校管理和教学中的最基层单位。（最早正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家伊拉斯谟。）
最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯——《大教学论》。
2、班级管理的基本理论：（1）整分合理论（整体把握、科学分解、组织综合）、（2）人本管理理论（人是班级管理的核心要素、学生是班级管理的主体）、（3）实践锻炼理论（①实践锻炼是学生素质提高和能力发展的基础②班级的学习活动和师生间、同学间的的交往是学生实践锻炼的主要形式。）、（4）调节控制理论（①班级系统的发展和整体功能的实现需要实施有效地控制②信息反馈是班级系统控制的保证）、（5）整体育人理论（学生是完整的个体、影响学生发发展的因素素纷繁复杂）。
3、怎样建立一个良好的班集体？①确立班集体的奋斗目标②培养正确的舆论和良好的班风③实行班级管理民主化、细致化④发挥班委会和骨干的核心力量⑤开展各种有意义的教育活动。
4、班级制度管理的基本环节：拟定实施细则；宣传、教育；监督、评比；总结、奖惩。
5、班级教学管理的内容包括：①明确教学管理的目标和任务。②建立行之有效的班级教学秩序③建立班级管理指挥系统。④指导学生学会学习。
6、班主任：是学校教学工作的直接实施者，是学校德育工作的直接执行者，是班级管理的直接组织者。
7、班主任所担任的角色：①班主任是各种教育力量的协调者②班主任是班级情绪氛围的调控者③班主任是生命发展的促动者
8、班主任的工作方法：情感陶冶法、实际锻炼法、说理教育法、奖惩激励法、目标管理法、因势利导法、心理疏导法。 情实说奖目因心
9、班主任专业化的内涵：专业道德、专业职责、专业能力。
10、班主任专业化的主要内容：①学会人文关怀②学会班级建设。
11、班主任专业化的原则：主体性原则、实践性原则。
12、促进班主任专业化的措施：行动研究、反思总结。
第九章学校德育
1、德育：即学校对学生进行的政治、思想、道德和心理品质、法纪意识的教育，它是关于学校范围与条件下的德育原理与实践。
2、学生品德的形成：①学生品德在主体有选择地接受外部环境影响中形成和发展。②德育活动是促进外界德育影响转化为学生自身品德的基础。
3、学生的品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的。
4、学校德育的主要途径：思想政治教学、其他各种教学、班主任工作、共表团、少先队活动、劳动和社会实践、活动课与课外活动、心理咨询与职业指导、校外教育、家庭教育、校网络、学校文化环境、社区文化环境。
5、学校德育常用的方法：说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、思想品德评价法。
6、学校德育的新方法：利益调节法、冲突引导法、情感激励法、无意识教育法、登门槛技术法（弗里德曼和弗雷泽提出来的）。
7、学校德育方法在运用过程中应注意的问题：①学校德育方法必须多种多样并各具特色②在学校德育实施过程中必须使各种方法有机配合、灵活运用，没有任何单个的十全十美的方法，也没有一种确定有害的方法。③学校德育方法必须增强直观性和可操作性。
8、国外学校德育改革和发展的一些趋势：①世界各国日益重视学校德育。②学校德育目标与内容的层次性、综合化③学校德育形成综合化、网络化和实践化④学校德育方法的多样化。⑤学校德育的科学化。
9、国外几种主要的德育模式：道德认知发展模式、体谅关心模式、价值偿清模式、完善人格模式、社会行动模式。
10、国外学校德育主要途径与方法：①设置专门的德育课程，课堂教学是传授道德知识的基本方法②课外、校外活动是实施德育的重要形式③劳动活动是施行德育的必要途径④充分利用社会文化机构的大众传播媒介的影响。⑤严明纪律，务实管理。
11、国内学校德育改革的主要理念：生活德育论、人性化德育论、主体性德育论、德育美学论、制度德育论、生命德育论、体验德育论、活动德育论。
12、国内学校德育改革的思路：①实现由约束性德育向发展性德育转变。②实现由单向灌输德育向双向互动德育转变。③实现由单一德育模式向多样化和个性化德育模式转变④实现由封闭式德育向开放式德育转变。
13、国内学校德育评价的改革和发展：首先，德育评价在性质上从以量化评价为主走向以知性评价为主；其次，德育评价的对象从以道德知识为主走向以道德行为为主；最后，德育评价从过多的关注外部评价走向重视内部唤醒。
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