树立牢固的纪律意识和教师的教学艺术密不可分
马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心：他们全会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，不论你是多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”有的老师常常把纪律挂在嘴边，对学生也非常的严格，学生也知道遵守纪律有多重要，但课堂上还是一味乱糟糟的，老师不断地提高嗓门，不断地批评学生和强调纪律，还是不见好转。其实没有那个老师不想教好，没有那个学生不想学好的，但老师的课堂实在枯燥无吸引力，学生在自制力不强的情况下极易分散注意力，在这种情况下，再严格的纪律都是失去它应有的作用，纪律变成一纸空文。如果老师的课堂生动有趣，浅显易懂，学生能在老师的牵引下不自觉的参与学习活动，对于少数学生老师采用细微的动作或者语言提示，课堂纪律自然能很好的贯彻下去了。
有个这样的事例：李老师教学了两个平行班的数学，有一次练习课，在第一堂课时，老师让学生读题、做题、回答、评讲，教学平淡，学生很快失去了兴趣，到后来回答问题的孩子都没有了，学生的练习的作用当然没有达到，连练习任务都没有完成，老师也上得心情烦躁。发现这个问题后，他及时调整教学方式，第二节上另一个班的时候，把练习设计为游戏，比赛，让学生扮演角色表演等等，学生兴趣盎然，参与度高，学习效果非常的好，下课前他问孩子们，你们喜欢数学课吗？孩子们发自内心的大声说“喜欢”，而且脸上露出自然而轻松开心的笑容，下课后孩子们还对课堂恋恋不舍呢。
一般一节课可以划分成两三个活动时段，老师要确保活动之间过渡流畅。始终让所有学生都有事可做。例如，当某个学生在作陈述时，让其他学生准备对之进行评价。对于个别学生的纪律问题，要不动声色、单独地进行沟通。千万不要在整间教室里进行有关纪律的对话。尽量使自己做到全面地看问题，保持自己的幽默感。任何时候都要以对课堂教学影响最小的方式来处理学生的纪律问题。当教师需要阻止学生的不良行为时，倾向于采取“设限行为”，当设限行为不起作用，或学生的不良行为是故意且持久的，才诉诸负面后果（适当惩戒）。
维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平，是增强课堂的吸引力。也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外。学生的很多违纪行为都是可以通过优化的教学设计、熟练的教学方法、及时的教学管理得以克服。观察优秀教师的课堂教学，他们能巧妙地调动学生的兴趣，善于利用无意注意与有意注意转换的规律，牢牢抓住学生的注意力，使学生在轻松、有趣的气氛中不知不觉明白问题，不知不觉就到下课时间。
我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。学生学习行为习惯的好与坏很大程度上决定着一个学生的学习成绩，甚至影响着该生的一生。良好的学习行为习惯是学生学习知识的前提，有了良好的学习习惯，学生才能自觉地、有规律地、有目的地进行科学的学习，同时也为教师提高课堂效率，提高育人质量打下坚实的基础。
教师可以在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并树立遵守课堂纪律的榜样。坚持这样做有利于渗透自觉纪律意识，对于培养他们的批评与自我批评意识，培养他们正确认同他人的优点，养成尊重自己也尊重他人的良好习惯，树立良好的人生观和价值观都极有好处。
个人认为，良好的学习行为习惯就是不需要语言训诫，不需要强制执行的纪律，它比一切规章制度都更有作用。当然，对学生良好学习行为的培养需要教师很多的精力，更需要长期的坚持，但是一旦培养出来了，教师的教学和管理都是轻松和愉悦的。
教师应在促进良好课堂纪律的形成过程中把握时机。
1．抓好开头。在教师接手一个班的开始一段时间，学生为了给教师留下一个好的第一印象，通常会表现得比较规矩，这是师生之间的蜜月期。但好景不会太长，很快就会进入学生的“试探期”，学生想探明教师的底细，即教师对他们的容忍度。在这个时候，教师应该及时给全班学生定下基本的课堂规矩。
2．整合学校纪律与班级纪律。在教师第一次接触学生之前，应该熟悉学校有关学生行为规则和纪律处理程序的规定。教师应该明确地知道，在纪律问题上，学校对教师和学生各有什么要求。
3．建章立制。尽早为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。每条规则不能长，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安静、带齐学习用具、完成家庭作业等。
4．为教学作好充分准备。前两周一定要为教学作好充分准备。一开始就要让学生感到，这位教师是很有底气和章法的，且对他们完成教学任务的能力充满了信心。
5．以针对性取代全局性。尽快学会叫学生的名字，这会拉近教师跟学生的距离，同时也更有利于维持课堂秩序。比如，点名叫学生不说话，就比泛泛地叫大家安静下来更管用。
6．说一不二。一个说一不二的教师能够给学生提供一个有安全感和确定感的环境，同时也不妨碍他跟学生友好相处。很多教师的经验是，先紧后松容易，先松后紧难。
以上是普遍性的原则，无论如何选择，维持课堂的积极氛围是不可缺少的。在课堂上，当学生不能更好的参与学习活动时，老师又怕学生学不好，又怕学习任务完成不了，这时就极容易产生一种焦躁的情绪，不断的提醒、批评学生，或者让学生站到座位以外的地方去，或者动手惩罚学生，这些行为都是可以理解的，但是细想，这样的处理方式能不能真的解决课堂纪律问题呢？
在教学的过程中，不断发现学生的优点，不断的表扬好的学习行为，即使有些优点是勉强的或者只是一句话的，但学生却格外稀罕这份荣耀。其实老师们要表扬一个学生是很容易的，既不需要多少时间，又不需要浪费多少精力，又能极好的促进教学的开展，何乐而不为呢？
良好的纪律能帮助教师更好的教学，为发展学生能力和提高学生思想起促进作用。没有一个良好的课堂纪律，再好的课堂设计，再好的教师也不会有高效的课堂。我们教师自身要加强对学生纪律培养的意识，采用更多的方法组织好纪律，驾驭好课堂，轻松地教学，愉快地工作。
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