要想提升学校的知名度，扩大招生范围，就需要一批具有一定声誉和权威的“名师”作为支撑，“因为有名师，才有名校”。“建设100个省级名师工作室，着力培养一批教学名师和优秀教学团队。”这是浙江省中职“三名工程”关于名师建设的蓝图。
那么，中职学校应如何培育名师呢？对于教师自身而言，需要“微逼”；对于学校来说，也需要“励诱”。
一、“微”逼——响鼓还需重锤敲，快马还得加一鞭
1.逼自己学习——在学习中丰富素养
朱永新教授曾说过：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超载了，可能连最起码的底气都没有。”在科技日新月异的今天，教师一天不学习就会落伍。这就要求中职学校的教师们适当逼迫自己开展自身学习，开拓眼界，了解本学科教学的前沿动态，吸纳他人先进的教学方法，以此增长自身见识，提高教学水平。
2.逼自身实践——在课堂中苦练内功
课堂是每位教师专业成长的根基，是他们提升教学艺术的“试验田”。好课是“磨”出来的，“实践出真知，实践长才干”。众多名师在成长历程中无一例外地证明，只有在课堂中“学会教学”，在课堂中“磨练本领”，方能求得“正经”。教师们需要多听课、评课、磨课、研课，在课堂上下功夫、做文章，不断揣摩和学习，并通过课堂锤炼教学技巧，提升自身的授课能力。
3.逼自身反思——在反思中提升内涵
没有反思就没有提高。教师到名师，看似一字之差，可中间的成长过程却需要沉淀许久。好的教师，就是需要不断反思自身教学，找到有价值的线索，发现不足之处。经常性的反思可以使教师成为“实践的反思者”和“反思的实践者”，真正成为一位“名师”。
二、励诱——既要马儿跑，还得给马吃草
1.物质鼓励
中职学校必须意识到，教师虽然是任劳任怨的“园丁”培育者，但免不了出现疲态。因此，适当的给予教师们一定的物质鼓励，既体现了学校对于他们辛勤工作的认可与褒奖，又激发了他们埋头苦干的动力。学校方面还要制定切实可行的奖励方案，对于在评优课、论文发表和评比、学生竞赛辅导等方面取得较大成绩的“名师”，当然要给予一定的物质奖励，鼓励他们在教学之路上精益求精。
2.精神鼓励
物质奖励只是暂时的，而精神鼓励却是持久的，是更高层次的激励，精神上的奖励能激发教师强烈的进取心理。中职学校要对在教育教学上取得突出成绩，教育科研上获得显著成果的教师在评先上加以倾斜，给予荣誉称号，增强教师的成就感，增大教师的内动力，扩大教师的知名度，同时也可以刺激其他教师学先进赶先进，使名师层出不穷，源源不断，形成强大的名师群体。
整理：徐康
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