在学校这个小社会里，学生、家长、教职工、行政管理者，在相互交往中开展着各种活动。活动开展得让人迷恋，就会让工作有奔头、生活有趣味、学习有干劲；如果仅仅是“打瞌睡”的教职工会议、“做做样子”的开学仪式、“虚张浮夸”的学校开放日，那么活动就成了一块食之无味、弃之可惜的鸡骨头。
怎么让学校活动办出新意，办到大家心里头呢？如果有大量精选的创新活动案例可以借鉴，并且涉及学校大部分活动领域，是不是事情就简单了一些。如果还提供如何将活动创新的方法论，让我们掌握一套底层技能，那么事情就更容易了。
正好，刚出炉的《新校长》杂志7月刊就是为此量身定做的，全刊围绕“创新学校活动”这一主题，涉及对外展示、节日活动、仪式典礼、学习成长、会议论坛等各种学校场景，每个场景都提供有精选案例和方法论。
所有案例文章，我们都遵循严格的入选标准——三选三不选。我们先说三不选：不把“人”放在中心的活动不选，只图热闹没有价值理念的活动不选，提炼不出创新点的活动不选；三选是：敢为人先、与时代共舞的活动选，思考缜密便于迁移启发的活动选，意想不到效果突出的活动选。经过这样一筛选，几千个案例就只剩下了30余个。
这些案例都有哪些创新呢，我们举几个例子先睹为快。
对外展示让学生唱主角
通常，在对外展示学校“实力”时，有种两难境地——如果让教师、行政领导唱主角，难免让参观者有种“王婆卖瓜”的疑惑；如果让学生来现身说法，又担心他们说不出学校好在哪里。不着急，我们来看看探月学院和一土学校是怎么做的。
他们的做法就是让学生唱主角，不用刻意展示学校的理念和教学效果，就用一场展览来不言自明。探月学院每个期末都会搞一场项目展览，参展的作品都是学生在项目学习里的成果，比如用化学实验做出冰川融化、森林枯萎的样子，比如为阿兹海默症老人画的画、写的文章。一般的展览是面向学校内部，而他们的展览面向社会，有兴趣的人都可以来看展，参展学生站在自己展台前接受参观者的询问、评价，你想了解的都可以问，他们都会如实的回答，比如为什么想要做这个项目，这个项目经历了什么，你有什么收获和遗憾，等等。
一土学校也是每个期末都有一场课程展示，最近这次他们和一个美术馆合作，把学生的美术学习成果搬到那里，接受社会的检验。一土的美术课围绕项目开展，比如这次就以联合国可持续发展目标中的“陆上生物和水下生物”做为项目主题，在这个展览中，学生们不仅展示他们最终的成果，还会把过程展示出来，比如动物栖息地的草图、思维导图的梳理、每节课的讨论方案和视频、教师的观察记录和教学花絮、物态化的作品……
探月学院和一土学校，都不是公办学校，能不能招到学生，关系到生死存亡。既然两所学校目前都发展得不错，说明这种让学生发声的展示方式，不仅没有担心的问题出现，还达到了加分的效果。
将活动年度化、系列化
学校里的活动，特别是学生活动，还有一个常见的问题是，像掉到地上的弹珠，零零散散，东一个、西一个，活动之间没有关联，领衔的教师没有活动整体观，活动质量参差不齐，也不利于学校活动文化的形成。怎么做才好呢？
烟台市芝罘区鲁峰小学提供了一个思路，他们把学校里的传统节日和校园节日进行年度化、课程化的整体设计，并用七种颜色“赤橙黄绿青蓝紫”来命名，形成七彩节日课程群。比如代表传统节日的红色课程群，包含春节、清明节、端午节等12个传统节日；代表美食节日的橙色课程群，包括缤纷水果节、舌尖上的二十四节气、美食文化节等；代表成长节日的绿色课程群，有毕业典礼、入队仪式、10岁生日礼、女孩节、男孩节等。还有代表研学节日的黄色课程群、感恩节日的青色课程群、阅读节日的紫色课程群。
而复旦大学附属中学则从一个小维度切入，提供了另一种思路。他们把思想政治学科和德育活动结合起来，创设了一系列的模拟活动——模拟联合国、模拟人大、模拟法庭、模拟公司、模拟保险、模拟政协等。开设系列模拟活动的好处是，它可以比较完整地模拟国家运作体系，学生在活动中对国家政体、政党制度、外交政策、金融政策、市场法规运行等建立起系统的理解。
这两所学校的活动年度化、系列化之后，既方便他们检查学校活动的完备性，又能够有方向地延展，在一年年的积累迭代中，自然就形成了学校的品牌。
让“公式化”活动焕发新光彩
学校里总有一些“公式化”的活动，如家长活动、升旗仪式、年终总结，这类活动既简单又难办，简单是因为目标都很明确，难办是因为不管是组织者，还是参与者都没有太大的期待。但是仔细寻找，还是能在沧海中发现闪亮的明珠。
上海世界外国语小学，就有一种特殊的家长活动，它专属于孩子的爸爸，从七八年前开始，每年一届。活动是全校性的，但是每个年级可以有自己的主题，比如某一年，一年级的活动是“爸爸的CD”，二年级是“爸爸的运动鞋”，三年级是“爸爸的后备箱”，四年级是“爸爸的专业”，五年级是“爸爸的责任”。孩子在学校五年，就至少有五次和父亲一起亲密“玩耍”的机会。世外小学组织这个活动的目的，就是为了能让经常在教育中“缺位”的父亲形象，慢慢找回自己该有的位置。
宁波效实中学有一个学校传统，就是把校园活动交给学生来承办，当然光是这样还不够条件入选我们的案例。效实中学还有一点特别的是，不是直接把承办权交给学生会，而是把活动分为A类（学校确定主题）、B类（自选主题），然后以班级为单位，对活动进行投标、竞标，提交活动方案，现场回答评委提问，只有最终中标者才能拥有承办权。比如今年的A类活动“传统文化周”，就有三个班级参加竞标，有的以传统手工艺为特点，有的计划通过民乐、汉服来一场中国风，还有的则在中外对比中体现传统文化的独特。
这两所学校的活动之所以能出彩，就是他们抓住了常规活动中，我们曾经忽视的环节——家庭教育中男性的陪伴、学生承办活动的质量控制。
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