姓名
杜晗婷
性别
女
籍贯
江苏沭阳
出生
年月
1977年1月
政治面貌
学历
本科
担任学科
语文
参加工作时间
1999年
担任班主任时间
9年
特长爱好
阅读
班主任工作理念：
尊重个性，有教无类；
全面发展，整体推进；
个个成人，人人成材。
班主任工作特色：
善于沟通，强化协作，建立和谐的人际关系。
注重学生的个性发展，提高学生的心理素质。
调动每个学生的积极性，提升班级的管理水平。
积极参与德育科研，敢于开拓创新。
班主任相关培训情况：
2000年10月至2002年7月参加南师大心理咨询研究生课程班的学习并结业
2007年10月至2008年10月参加了鼓楼区“春雨班主任工作室”的培训并结业
担任班主任工作的业绩（各级表彰）：
2004年9月被评为校先进教育工作者
2004—2005年度被评为校优秀班主任
2005—2006年度被评为校优秀班主任
2006—2007年度被评为校优秀班主任
2007—2008年度被评为校优秀工作者
2004年被评为鼓楼区优秀中队辅导员
2005年被评为鼓楼区优秀班主任
2006年被评为鼓楼区优秀中队辅导员
2006年被评为鼓楼区优秀班主任
担任班主任工作开展的课题研究：
论文《建立良好的师生关系 调动学生的积极因素》发表于《当代师范》2001年第6期。
论文《浅谈和谐校园构建中的法制运用》获2007年度江苏省教育论文三等奖。
论文《师生同好 教学相长》获2006年鼓楼区教育教学论文三等奖。
班主任事迹要点（详细事迹请另附）：
1、多年从事班主任工作，勤勤恳恳，兢兢业业，敬业精神突出。
2、将教育、德育、心理疏导融为一体。
3、善于沟通协调人际关系和谐。
4、善于学习、践行最新教育科学理论。
杜晗婷老师从教十年,能自觉地践行党的教育方针,全心全意为“科教兴国”的基本国策服务。把“学为人师，行为世范”作为自己的职业信仰，把“学生个个成人，人人成材”作为终身的责任和奋斗目标。在这十年中，她曾有数次机会“跳槽”、“改行”，从事行政管理等较为轻松实惠的工作，但她都主动放弃了，坚定一辈子做教师的志向，决心以三尺讲台为阵地，奉献自己的绵薄力量，报效祖国。该同志从教十年,连续九年担任班主任工作，在平凡的岗位上做出了显著的成绩。
一、 善于沟通，强化协作，建立和谐的人际关系。
在从事班主任工作的实践中，该同志对传统的“师道尊严”以实际行动做出新的阐释，坚持以学生为主体，以爱心为基点，以对学生终身负责为标尺，以因人施教为手段，把学生当作自己的弟弟妹妹，构建新型的师生关系。以丰富的教学艺术，模范的言行举止，诚心热情的态度赢得了学生的尊重和信任，使自己成为学生的知心大姐。学生愿意把心中的“小秘密”向她倾诉，使她获得有针对性做好思想工作的主动权。她深知家庭环境对青少年学生成长的重要作用，特别重视与学生家长的沟通联系。每次召开家长会议，她都进行充分的准备，实事求是地向家长通报学生在校的表现情况，对每个学生的优缺点作出中肯的分析。区别情况，对家长提出为孩子健康发展创建良好环境的具体建议。除此之外，每当学生情绪有较大波动，行为表现有较大变化，学习成绩有较大升降等情况，她都主动通过电话、面谈、家访等方式与家长及时沟通，共同分析原因，克服具体困难，解决具体问题，调动积极因素，化解消极因素。恳请家长主动把学生在家的表现情况与校方沟通，有助于老师有针对性地做好工作。她还运用教育心理学的理论，针对青少年在成长期出现的“叛逆”、不易沟通的心理特征，建议家长在与孩子面对面沟通交流不理想的情况下，用互通书信的形式，把藏在内心深处羞于出口的想法表达出来。近几年，这一方式取得了很好的效果。有些家长以平等的姿态、心平气和地给孩子写信，入情入理，使孩子受到触动，发生好的变化。她还选择一些具有普遍启发教育意义的家长书信，征得他们同意后，在班内宣读或张贴上墙，集体受惠，扩大教育效果，产生连锁的良性反应。
由于高考导向、考核机制、社会对教育的价值取向等因素的共同作用，对各任课教师产生很大的压力。在日常的教学活动中，各学科的教师“争课”、加大作业量的情况难免发生。作为班主任，她竭力提高课堂教学的效率，减轻学生课外负担，不但不“争课”，还主动地“让课”。她与各任课老师进行沟通协商，形成“对学生负责，平衡发展，整体推进”的共识，科学地安排教学时间，科学地把握作业量，加强各科教学的有机联系，强化优势科目，共同攻克薄弱环节，形成全班教学“一盘棋”的良好态势。许多老师都表示愿意与她“搭班”。
二、 注重学生的个性发展，提高学生的心理素质。
一个班的学生，出生于社会的各个阶层，相互间的家庭背景有很大悬殊。面对这一社会现实，杜晗婷老师坚定一个信念：不论他们的背景如何，都是我的学生，我对他们负有一样的责任，在感情上与他们每个人都保持“等距离”，在新的历史条件施行“有教无类”。由于各位学生成长的环境不同，对他们的教育方式也有所区别，做到因人而异，因人施教。有的同学家境富裕，平常在校不喝白开水，只喝罐装饮料，对集体订购的盒饭不屑一顾，拨拉几口就扔，买一件玩具动辄上千元。杜晗婷老师对这些孩子着重进行节俭教育，并争取他们家长的理解和支持，共同劝阻孩子的奢侈行为；对那些出身困难家庭的孩子，着重培育他们的自信心，消除自卑感,使他们坚信困难是暂时的，命运是可通过自身的努力而改变的。对极个别特困家庭的学生，她还采取隐蔽婉转的方式，给他们一些物质上的帮助。如悄悄地为他们代交一些费用，或以她儿子喜欢听小哥哥讲故事为理由，把特困家庭出生的学生带回家，改善一下伙食，赠送一些实用的衣物。这样做，既帮助他们解决一些实际困难，又维护了他们的自尊心。
在班主任工作的实践中，她还利用自己教语文的便利条件，在语文教学的过程中，不失时机地在课内课外对学生进行品德教育和心理疏导。着重在培育爱心、增强公德意识和法制观念三个方面花力气、下功夫。“5.12汶川大地震”发生后，她所在班随即召开了主题班会，讨论人类互相关爱的崇高意义，激发了全班同学的热情，自发地展开了献爱心活动。许多同学都把自己积蓄多日的“私房钱”捐了出来，这一活动，也得到家长的大力支持，他们慷慨解囊，通过自己的孩子向灾区儿童表达爱意，同时也使自己的孩子心灵得到净化，情感得到升华。
在学校的日常活动中，杜晗婷老师坚持把德育放在首位，坚持成人重于成材的理念。从有关尊重老师、友爱同学、助人为乐、拾金不昧、讲究卫生、为人诚信、举止文明等每一件具体小事抓起，扶正祛邪，培育学生的是非观、正义感，把党中央倡导的“八荣八耻”教育落到实处。有的学生因违犯校纪，受到处分，背上了思想包袱。她引导全班同学共同接受教训的同时，对受到处分的同学给予关心尊重，帮助他们尽快地接受教训，改正错误，以积极的心态投入学习，使消极因素转化为积极因素。在整个班级形成正气主导、文明健康的浓烈氛围。
她还把法制教育列入班主任工作的重要议程。针对学生在青春期自控能力差易被诱惑的心理变化规律，选择一些典型案例，引导学生学习法律常识，培育他们对法律的敬畏心理和运用法律武器进行自我保护的意识。引导他们抵制社会上黄、赌、毒等不良现象的负面影响，努力把自己造就为合格的社会主义公民。迄今为止，在她所带的班级中，没有发生过聚众斗殴、赌博、偷盗、辍学出走等严重情况。关爱他人、助人为乐、遵纪守法、见义勇为的现象则层出不穷。
三、调动每个学生的积极性，提升班级的管理水平。
杜晗婷老师从教不久，在一所中专学校担任班主任工作。根据中专学生的特点，她充分调动学生自我约束、自我管理的积极性，强化学生的“自治”功能，取得了显著成效。她所带班级被评为江苏省文明班集体。她总结这一经验，与普通初中的新情况相结合，摸索出一套班级管理的新路子。
在最近一次以“感谢”为主题的班会上，一名女同学非常动情地说：“回顾我在宁海中学三年的成长历程，我十分感谢杜老师。在小学的六年中，由于我长相平平，家庭状况平平，学习成绩平平，日常表现平平，一直默默无闻，几乎没有哪双教师的眼睛能看到我，使我的自卑心理日益加剧。进入宁海中学后，班主任杜老师对我和其他同学一视同仁，我每取得一点成绩，杜老师马上表扬我，鼓励我，不断创造机会让我展示自己。使我心情由压抑变得开朗，由自卑变为自信，由觉得被冷漠变为觉得时时受到关爱。因而学习的积极性高涨，成绩突飞猛进，一直保持在全班的前列。日常对自己的要求也更加严格，在同学中树立一定的威信，连续几个学期都被评为三好学生，还光荣地加入了共青团。”这位女同学所说的情况是比较客观的。杜老师在班级工作中，坚持做到用辩证的眼睛注视每一个学生，在“好生”身上看到不足，在“差生”身上发现长处，注意正确评价每一个同学，因人施教，发挥每个同学的积极性，使之扬长避短，健康成长。
在宁海中学，杜老师连续担任班主任工作，是“跟班走”的，从初一到初三，然后再轮回，这一体制，使她对班上的每个学生了解得更为透彻全面，为作好班主任工作提供了便利。为了使每个同学在义务教育阶段都能在组织能力方面得到锻炼，她采取“学生官”轮流当的办法，使他们能在新的位置上，用新的角度审视自己，审视他人，从而严格地要求自己。不少平常表现一般化的同学，自当了“学生官”之后，学习和工作的积极性都迅速提高。对极个别特别顽皮的学生，她还任命其当“班主任助理”，让他们多接近老师，参与班级的管理，使其获得新的体验和感悟，促其发生积极的变化，跟上全班前进的步伐。
由于调动了每个学生的积极性，班级的整体素质不断提高，班级的凝聚力不断加强，集体荣誉感日益提升。在全班师生的共同努力下，她所带班级在遵守校纪校规、文体比赛、打扫卫生、义卖捐款等集体活动中，都取得好的成绩，在各项评比中，都名列前茅。
四、积极参与德育科研，力争班主任工作有所开拓创新。
在班主任工作的实践中，杜晗婷老师深感自己的知识面狭窄，在新的历史条件下力不从心。她克服工作忙、家务重等具体困难，参加南师大心理咨询研究生课程班的学习，开拓了知识面。她把心理学理论运用到工作实际中，把教育、德育、心理疏导有机结合起来，使自己的工作更符合青少年成长的客观规律，为学生所喜闻乐行，收到事半功倍的效果。
做班主任工作，最担心学生受到意外损伤。事故一旦发生，责任没有边界，班主任怎么也脱不掉干系。于是，整天战战兢兢，求稳求安求保险，不敢开展活动，导致班级工作死气沉沉。《江苏省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》颁发以后，杜老师一方面认真学习条文，一方面进行调查研究，探索班主任工作如何纳入法制轨道，摆脱“责任阴影”，大胆地开展有益学生身心活动的新形式、新方法。并撰写了论文《浅谈和谐校园构建中的法制运用》，该论文获2007年度江苏省教育论文三等奖。
为了做好班主任工作，杜老师还参加了鼓楼区“春雨班主任工作室”的培训研讨，把她从事班主任工作的经验教训带到工作室与同事们交流切磋。在最新教育理论的指导下，从事班主任工作更加得心应手。
杜晗婷老师通过坚持不懈地努力，扎扎实实的工作，大胆的开拓进取，在班主任这个平凡岗位上，做出了显著的成绩，获得了一系列的荣誉：校级优秀班主任称号3次；校级先进工作者称号2次；区级优秀班主任称号4次。在荣誉面前，杜晗婷老师谦虚谨慎，戒骄戒躁，把荣誉作为继续做好工作的动力。
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