苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”蒲松龄因虚心听取路人的述说，记下了许多聊斋故事；唐太宗因为兼听而成为一代明主；齐桓公因细听而善任管仲，刘玄德因恭听而鼎足天下。听，不仅是一种能力，更是一种修养。
一、竖耳倾听，心心相印
孩子倾听家人的一句句叮咛，一声声关怀，甚至一次次责骂，才不断成长；倾听老师在课堂上的传授，课后的教诲，一步步长大；倾听同学的发言，别人的见解，产生心灵共鸣，激起思维的火花。“倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生情感共鸣。”
教师要走到孩子中去，蹲下身来，与他们的双眸对视，倾听理解。认识他们生动多彩的世界，了解他们的兴趣所在，关注他们现实生活中的喜怒哀乐。要从眼神、语言、表情和身体姿态各方面，充满关注和期待，以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。在对话过程中，竭力以自己的身体语言和情感与学生的身体动作和起伏的情感共振。要千方百计地让学生能竖起耳朵倾听教室每一位学生的说话。
手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都有利。
二、教会方法，灵活倾听
学生竖起耳朵倾听的方法很多，下面这些可以灵活运用：
1、在听同学发言的过程中，一定要集中注意力，要听清同学发言的思路，弄清同学为什么有这样的想法，这种想法有什么不妥的地方或者有什么精妙之处。如果自己不能理解应在同学发言后提出询问或质疑。
2、不随便给予否定，即使遇到大家持有不同的观点或意见不统一的时候，不要随便断然否定别人的意见，表达自己意见时也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。这样既尊重了他人，又起到了理解交流的作用。
3、不打断同学的发言，特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完了再给予适当的评价。
4、当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受。“三人行，必有我师焉”，也许你能听出一方美妙的天地。
5、倾听时要善于抓住要点，不要只关注细节，不要被一些有趣的内容吸引，要抓住重点。
在平时的课堂中，我强调：说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。
当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，语文课就会有静静的倾听和思考的情形。我们的课堂教学就会非常精彩。
三、眼神激励，心有灵犀
俗话说：眼睛是心灵的窗户。而教学的高层次是心灵的交流与和谐。用眼来说话便是一种很好的沟通。我曾在一篇文章中看到一位教师让学生认真倾听的做法，我觉得不错，于是拿来用了，发现效果还挺好。其实做法很简单，在平常上课时，先对全班同学投以亲切的一瞥，在这一瞥中，我的目光与三十多双目光一一相对。有的目光与我的目光碰撞，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光。有的目光飘忽不定，左右顾盼，我的目光则多停一下，提醒他集中注意力，否定中有鼓励。有的目光，则一遇我的双眼，立即躲避，低头，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，严肃中有宽容。而有的眼睛，双目无神，似梦似醒，我的目光中则会有警告了。当然，这仅仅是课前的用眼，全方位的扫视，在这扫视当中，大体了解了全班学生的精神面貌。更注意的应该是在讲课当中，用敏锐的目光，关注一些后进生，一些特殊学生，用眼发现他们的毛病、缺点，及时指出、批评，或发现他们的闪光点，适时表扬、鼓励。
四、语言激励，用心评价
我们都有这样一种体会：在和谐的自由宽松的课堂氛围里，孩子们身心放松，积极参与，学习会很愉快、很轻松，他们认真倾听、敢想敢说，孩子们就会把自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话和交流，课堂气氛非常活跃。因此，创设和谐的课堂氛围是一切活动的前提。所以，在“听”的培养中，教师要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如
1、“某某的小眼睛亮亮的，一看就知道在认真听课，这可是尊重别人的表现呀！”
2、“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”
3、“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”
4、“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的小耳朵可真灵！”
5、“你今天进步了，老师喜欢现在的你，如果每天都能看到你这样，老师会很开心。”
6、“你帮助同学指出了她的错误，可见你刚才听她发言时一定很认真。”
一个眼神，一句赞扬，一个微笑，却能收到明显的教育效果。这样，没有倾听的孩子也会停止其他动作，认真地听讲。
正确评价学生，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生良好的倾听习惯。教学时，教师要根据学生倾听实际情况，对倾听习惯好的学生及时进行表扬鼓励，取得较好的效果。如，“你看这位同学的眼睛里一直有老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”“这位同学善于动脑，回答的问题有创意，谁能像他一样？”“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好呢？”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”针对合作学习老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。”“这个小组，有的说，有的摆，有的贴，分工合作，很快完成了任务。”“你看这些同学都在欣赏他们共同完成的作品，他们多快乐呀!”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，这样，学生认真倾听的良好习惯就会稳定形成。
五、一边倾听，一边记录
中高年级学生，具备边听边记的能力是很重要的。这不仅需要认真倾听，更要掌握听记的方法。课堂上，应该听些什么？应该记些什么？都很有学问。我是这样引导的：首先，听清楚别人的观点，要迅速从别人的发言中提炼出他的观点或中心；然后，抓住几个重点词语或简单的一句话记下来，要边记边想你同不同意，有什么补充或纠正；第三记的时候，可以记录别人的精彩语言，精辟观点，你和别人思想产生共鸣的东西或别人说了你想表达但没表达出来的想法，当然也可以记录倾听后你自己的感悟。听记的目的在于思考、在于分辨、在于发现和创造。一些口语交际课、辩论课、读书交流课或作文讲评课等都是训练学生听记能力的好机会。为了反馈学生听讲的情况，课堂上我经常提问学生重复别人的观点，提问学生本上记了什么，听后你有什么感受等。
著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”让我们共同努力，使孩子们学会倾听，在倾听中学会学习、健全人格，提升情趣，感悟人生吧！
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