（幼儿家长必读！写作业只是幼儿期教养的表现）
对作业量的客观评估
首先，家长对作业量应该有一个客观的评估。孩子不爱写作业，一个很重要的原因，是作业量太大。一个任务，如果想想就觉得特别艰巨，那么人们就会拖延。对于很多小学生来说，他们看待作业就是这样的感觉。
现在小学都在减负，很多小学一、二年级的作业不是很多，半个小时以内就可以写完。但也有一些学校的作业，需要孩子每晚花一个小时以上的时间完成。如果孩子放学回家，没有放松的机会，并且写完作业也时间所剩不多，不能出去玩，那么他必然会磨蹭——反正这之外也没有乐趣，不如在这里面多放松。
所以，家长要保证，孩子每晚除了写作业，还有一些自由玩、户外运动、阅读或做点自己喜欢的事情的时间，这样剂量的作业，对于孩子来说，才是正常的可以接受的事情。
如果老师真的布置的太多，那我也没有什么高招，家长想办法多跟老师沟通吧。
积极的自我形象
这是非常重要的一点！一个幼儿、小学生如果有高自尊，认为自己是挺好的孩子，那么他凡事都会努力要做好，俗话讲——有上进心。这个是不用过多说教，他自然就会如此去做的！这样的孩子，无论是对于作业、个人卫生和形象、自己的物品管理、学校的活动，还是其他方面，他都会尽力做好。比如，他不希望自己的作业本忘带、老师要检查的任务没做、明天要考的没复习。你不监督催促，他都会记得去做的。
反之，如果他平时没有这个积极的自我形象，对自己的评估比较低，那么他就会认为做不好那是正常的、可以的。上进心太微弱，他的惰性就会战胜。
这个怎么帮孩子有？在于平时家长对孩子的无条件接纳、爱和欣赏；跟孩子正面沟通，凡事多从支持帮助的角度去说，而不是过多地批评训斥打骂；鼓励孩子独立做事，感受自己的能力和自我价值；帮孩子构建自我、建造大本营（见我博文和网课）……
有的家长想，我孩子就是什么都不在乎，这是先天性格吧？我想，性格当然会有关系，并且，不同孩子思想成熟的早晚不同，有些孩子特别是男孩，或许需要更多时间发展这些。但是，家长对待孩子的态度真的影响太大！
我身边有不只一个家长跟我抱怨，孩子对自己在学校表现好坏、老师批评与否、学习如何成绩如何，丝毫不在乎，家长纳闷：怎么是这样的孩子！我跟这些家长都很熟，我觉得她们完全没有意识到，是自己对孩子的态度导致了这个结果。比如，一位妈妈，从孩子中班时就多次跟我聊：“我怎么在她身上看不到任何潜质、闪光点？”
我认识的这几位妈妈，都是对自己孩子挑剔大于欣赏。她们总是觉得孩子没有优点、不够可爱。其实道理是——你去爱他，他才可爱！你关注的光，照到他，他就会发光、有闪光点！
孩子都是好孩子。家长需要提高自己给予爱、看到积极一面的能力！
成就动机、自我效能感
有些孩子不只是不爱写作业，他们对其他事情也都畏难。他们不喜欢挑战，有一点困难就退缩放弃，不肯坚持和努力，总觉得自己什么都做不好。他们对自己能胜任、能完成任务的能力极度怀疑，这叫自我效能感低。这种对于做事能力的不自信，会导致他们拖延磨蹭、写作业效率低。
自我效能感高、有很强成就动机的孩子，他们无论是写作业还是做其他事情，都是像冲出去赛跑一样的劲头。他们可以全力投入去做事，效率高、速度快。
这一点如何培养？
简单地说：家长要从孩子婴幼儿时期起，学会如何跟孩子互动、如何帮助孩子、如何对孩子反馈。
比如：
孩子做事或玩东西，先要以他为主，让他自己尽情去探索、尝试，家长不要控制包办过多；
在他遇到困难时，家长要提供必要的那一点帮助（不要帮多了，一定确保最后是孩子自己完成的）；
偶尔，家长可以对孩子的游戏给一点挑战、增加一点难度、有一点小要求，然后让孩子在你的帮助支持下，努力做到；
对孩子做事的反馈，多强调过程、努力、事情本身的乐趣、成就感和其他内在感受而不是外界评价。
家长常见的错误有：不提供任何帮助、给的任务太难或太没有挑战、没有要求和推动、最后完全替孩子做好、只关注结果和外界评价、控制过多（不给孩子自主尝试的机会）、对失败和错误不能容忍反应过激……（详见我的《内在动机》网课和其他博文）
如果家长幼儿期没有做好，那么现在随时努力改进、补上！
专注力的基础
有一种情况，是孩子自己也想做好、写好作业，但是注意力能集中的时间太短、太易被干扰、视觉注意力差、做事缺乏目标意识、情绪转换能力弱……这些各种具体情况，常常都被统称为专注力差。
如何帮助孩子改善呢？
这些做法可供参考、尝试，当然需要家长具体分析，自己的孩子究竟属于哪种情况，然后针对去做：
给孩子自由玩的时间，对于孩子喜欢的游戏，提供条件、支持，而不是只强迫孩子玩你认为有养分的游戏；
运动型的孩子，给足运动量——他静不下来，常是因为他没动够；
多接触大自然；
提供刺激源适度的环境，比如不要家里电视总是开着，少去过于嘈杂的场所，当然也不必总是鸦雀无声；
注意避免感统失调；
带孩子玩一些他喜欢的、需要听觉或视觉专注的游戏；
对4、5岁以上的幼儿，逐渐培养做事有目标、有规划、事后总结等等习惯，做事有明确的开端和结束……
很重要的是，家长要给孩子提供稳定的情绪环境。就是说，从孩子儿时起，家长自己的情绪、对孩子的反应等，要稳定、温和，不是一点就着、反应过激。这样，有助于孩子发展自己的情绪控制能力。这样的家长带大的孩子，可以比较迅速地随环境需要，来转换自己的情绪——有任务需要时，他能很快地兴奋起来；当任务结束了，需要安静平静时，他也能很快地静下来。
写字的基础
很多孩子写作业吃力，常常只是因为他们写字吃力！他们因为对写字缺乏信心而讨厌写作业。如果作业量再大，他们心急，想尽快写好，结果欲速不达，写得更糟，然后他们情绪就变糟，写了擦擦了写，最后纸擦破了，事情已经完全变成情绪的发泄了。
我不主张孩子在学前过多地练习写字。但我们可以在孩子幼儿期，多多带领他做一些需要手部精细动作的活动，比如：画画、手工、拼插积木、做手指操、家务活……这些都会对孩子发展手部肌肉有帮助，为他以后写字打好基础。
另外在孩子比较小的时候，也多让他用手接触不同材质，比如，玩黏土、沙子、豆豆、画手指画等等，给他手部提供丰富的触觉刺激。
做用手的事情，意义不只是对于写作业。人都是手脑相连，手部活动会促进大脑发育，心灵手巧么。另外，多多用手，或许也会对某些孩子改变爱吃手的习惯有所帮助。
补充一点，家长不要对小学低年级孩子的写字质量有过高要求。孩子都是从写不好，到能写好。能力的提高不是一天可以完成的。追求完美、过多地纠错，都会降低孩子对写字的兴趣。小孩天生是爱写字的！能用文字符号来表达，会给他们带来极大的成就感满足感。多多鼓励孩子随意写、按照自己的用处和意图去写，可以帮他爱上写字。
思维能力的发展
对于孩子未来学业如何，他的思维能力是非常关键的一个因素。很多学生学习不好，不是他不够努力，而是因为思维发展没有跟上。这部分以后会具体详细写，这里简单地说可以如何做。
我常说，家长只要坚持好的教养方式，多做正面建设，那些小问题都会有改善或不存在。比如，帮助孩子发展思维的，常常都是平日教养中的一些简单做法：
跟孩子多聊天。在日常真诚的沟通中，家长可以了解到孩子的思维程度，可以做一些符合他现在水平的适当引导，比如问一些启发的、开放式的问题，或鼓励孩子叙述一个事、准确表达自己的感受、分析、思考解决方法，等等。
给孩子读绘本、讲故事，支持他玩角色模拟游戏。
给孩子机会自由玩，提供丰富的玩的内容。比如，在婴幼儿期，支持孩子自主探索，四处爬、走，钻小空间，以及玩积木等建构式游戏，这都会帮助孩子发展良好的空间概念。空间概念是发展很多高阶认知功能的基础，这些做好，对孩子以后写字、学数学等等学习方面，都有益处！
给孩子机会跟爸爸玩。常常，爸爸的玩法跟妈妈的不同，因为男女大脑不同。爸爸的玩法常会帮助孩子发展逻辑思考能力。
时间管理
小学生会看表了，家长要鼓励孩子自己来安排放学后的时间。比如，让孩子说出来，几点做什么，然后，如果孩子偏离计划太多，稍微提醒他，免得影响后面的活动。
比较好的安排，当然是先写作业、再玩。这样培养要事先做的习惯，也免得玩过以后很累、情绪低落。
但具体如何，我觉得可以比较灵活。比如，我们住在北方，冬天天黑得早，那时我跟孩子都同意放学先在外面玩，因为如果等写完作业再出来，就没有阳光了。夏天，天热，我们放学先回家里，写作业、练琴、吃饭，然后6点多出去玩。
让孩子自己安排，既是锻炼了规划和时间管理能力，也给孩子主动权。他对自己的安排会更加负责的。
很多家长在孩子幼儿园大班时，让孩子每天回家写作业，说是要养成放学写作业的习惯。我想，幼儿园实在不必回家写作业，那么小，学太多、写太多，对孩子发育不利，也容易导致厌学——没有在幼儿园就学伤了的孩子，以后会真心喜欢写作业的！
但是，我们可以在孩子5岁以后，让他有一些其他需要持续练习、坚持的事情，比如，学琴、玩某个智力游戏、长期地做一个大的手工项目、练习某个体育项目等等，这样，既锻炼了孩子自律、坚持等，也让他更有责任感，有做事做到底、最终完成的习惯。
我们常感觉是时间管理的事情，实际是责任感、动机等方面的事。
其他具体问题（身体健康、情绪管理、读写障碍、学习环境等等）
其他，需要家长对孩子细心观察，看看还有哪些具体因素影响他写作业。
比如：孩子身体状况不好，总是感到无力；孩子每天都因为一些小事而闹脾气，似乎情绪控制能力处于3、4岁阶段；有读写障碍；家里学习环境太糟糕，电视开着，家人来回走动，孩子坐客厅里写作业；孩子在某个具体学习内容上，遇到了小bug，没绕明白，影响了后面很多内容；孩子因家庭纠纷、老师批评、同学交往冲突等等，占据了心思，无心写作业……
了解到，再有针对去解决。
陪还是不陪
家长常问我这个问题。我想教养中个方面都是这样：我们根据孩子的能力来调整给他的自由度，并且以最终让他自我管理为目的。
比如有位家长说，放学孩子自己在家，都是玩，回来他们训斥孩子。这种情况，说明孩子年龄小，自控力差，还不能完全放手自我管理，那么家长需要想办法，让孩子在自己或其他家人附近，保证他在做。等以后能力强了，再稍微放手。
至于具体学习内容的辅导，也是同样。家长要掌握情况，做外围监督，但只要孩子自己能完成，就不必时刻盘旋在边上盯着。发现了大的问题，再干预，辅导或提示，然后再放手。
如果作业是孩子无法独立完成的，家长应该跟老师多沟通，调整作业难度，或是发现孩子在校学习的问题。
小结：
孩子写作业的问题，是对幼儿期家长教养质量的一个检验。过去做好，那么现在家长根本不需要费太多力气。如果做得不够，也不要急，就从此刻开始改进！
最后提醒，我们凡事都要记得初衷、看到全景：一定不要忘了，写作业只是为了巩固复习所学内容，是为了学会东西；学业学习，是孩子全面发展目标中的一个面向。
写作业很重要，但不是一切，比如，不要为此而伤害亲子关系！
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