做为一名教学领导，平时走进班级听课是家常便饭。听得课多了，领教各位教师在教学中的各种失误的机会也就多了。有的教师当有领导在班级听课的时候，遇见失误就手足无措，可有的教师却能机智地“化险为夷”，巧妙的利用失误再次创造一个学习意境，收到意想不到的教学效果。
记得有一次，我在三年级听课，当时讲授的是第七册的《爬山虎的脚》这一课的第二课时。因为老师的一点小失误，竟然有了一个意外的收获。
那一天，为了能使学生深入理解课文内容，并且养成自主学习的好习惯，讲课的老师根据学生课前提出的问题“爬山虎的脚是什么样的？它是怎么爬的？”这两个问题，让学生默读课文的第3、4、5自然段，当学生默读课文找答案的时候，老师便在黑板上用彩色粉笔画出了爬山虎的藤及长大后的叶子和刚长出来的叶子。画着画着，一不小心，我看见老师把一片叶子的方向画错了，我刚想提醒讲课老师叶子的方向错了，谁知这位老师自己好像也发现了错误，迟疑了一下之后，索性又画错一片。我明白了，她是想考考学生们的观察能力。
通过反复阅读，学生们在书中找出了这两个问题的答案。老师也和学生们一起边阅读课文边完成黑板上的粉笔画，终于一幅“爬山虎”粉笔画作品完成了，通过画图和语言描述，学生们理解了爬山虎脚的样子及爬墙方式。
为了能更深入的理解课文，老师让学生精读第2自然段，了解一下这一段写了什么，细细品味其中的语言并结合老师在黑板上画的图画想象画面。我注意地看着学生们的举动，有的默默地读、有的摇头晃脑地大声朗读、有的边默读边画、偶尔有两三个人抬头看看黑板，又继续看书。谁也没有注意到老师在黑板上画出的错误之处。我有点着急了，难道他们真的被蒙住了，没有注意到画中的错误吗？我期待着，忽然，有一个叫李洋的男生眉头紧皱，看看黑板又看看书，再看看黑板再看看书，他终于坐不住了，站起来说：“老师，你画的叶子有两片错了。”他的话就象炸雷一样，刚才还喧闹的教室，一下子安静下来了。老师微笑地说“哪两片叶子啊？”一听这话，有几个学生也附和着说：“我也看出来了，是那两片。”老师请李洋到黑板前面来，指出那两片叶子并说明画错的原因。学生说，因为那两片叶子违背了书中的一句话，“长大了的叶子一顺朝下”。借此机会，老师好好的表扬了一番这些善于发现的学生。然后鼓励大家，读书就是要边读边思考、边想像画面，还要有勇敢质疑的精神。
我相信，经过这一次小插曲，这个班级将来会出现更多像李洋这样能认真读书、善于观察、敢于质疑的好孩子。这位老师能把握好课堂节奏，能利用教学中的小失误取得意外的收获，我觉得这才是真正的寓教于无形之中，在潜移默化中实施了对学生的教育。
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