无论是作为过来人的家长，还是经验丰富的老师，甚至应试失利的考生，其共识都是“得语文者得天下”。而要“得语文”，重点就是作文，这也是共识——考卷是语文，决战在作文。
别的我不敢置喙或不便置喙，“不敢置喙”的是数学，高考时我数学分数年级倒数第一，百分卷得40分，尽管比初二时的百分卷得8分翻了5倍，但还是低得不可描述，惭愧得紧；败军之将，何以言兵？因此，关于数学，我只能缄默；至于“不便置喙”嘛，你懂的。咱们这儿，诸多事情是能做、不能说的，说出来便是错。
病从口入，祸从口出嘛。
可是，关于作文教学，我是有发言权的，这发言权源于三个因素，也是三个方面的底气：
其一，我当年高考作文差一分满分，语文分数年级第一；
其二，我多次参加过阅卷，窥知个中堂奥；
其三，我收徒课子，站过三尺讲台，授业解惑，深谙个中三昧。
而且，我不是“光说不练嘴把式”啊，我指点、辅导作文的学生，今年中考语文华同学134分，谢同学136分，更有倪同学，语文从模拟考的97分飙升到高考的112分。本拟报上海科大的，旋即报并进了上海财大！倘若作文得分低，拖了后腿，语文分数是断然达不到这个水准的。
因此我敢说：无论机构还是个人设案教学、招生辅导作文，若学生人数在十几、甚至二十几个，那不用陪审团合议，直接判：忽悠学生、忽悠家长——骗钱、误人子弟。
我不信机构聘请的教师比学校教师更擅长作文教学，除非他们本身就是课堂教学的骨干，只是别有用心地将该在课堂上讲解的内容留置补习的时候讲解。这种状况前些年屡见不鲜，现在应该基本绝迹了。
不同于数、理、化，作文是“非标产品”（非标准化产品），属于“我手写吾心”的绝对个性化创作，俗话说“水无常形，文无定法”，因此作文只能适宜于小班化教学。
但是，这个“小班化”不是此前所说的二十几个人或十几个人的所谓“小班”而是3-6人的小小班或称“微小班”，这样的班级好处在于既能交流、互动，又能兼顾个体的差异（素材和技巧掌握多少、语言表达能力强弱等），有针对性地因材施教。
“大兵团作战”是一个极端，“一对一”是另一个极端，我们不能从一个极端走向另一个极端，因这两者都是不符合作文教学规律（特点）的。
或曰：作文有秘诀嘛？有诀无秘，那就是“三多”，即“多读”“多看”“多写”。
◆“多读”即读经典、读名著，增加文学素养、拓展阅读视野，所谓“熟读唐诗三百篇，不会做诗也会吟”即此之谓也；
◆“多看”之“看”也是读的意思，咱不是说“看书”嘛，这里就是看范文，“它山之石、可以攻玉”即此之谓也。而且，看了范文，对于同学者的弊病或不足，可以“有则改之、无则加勉”；
◆“多写”更好理解了，跟数理化刷题如出一辙，不动手写，技巧学得再好、套路再熟有何用哉？！“何意百炼钢、化为绕指柔”即此之谓也。西谚所谓“practice makes perfect ”（熟能生巧）亦此意也。
是的，“文章千古事”，自汉至今，两千余年矣，不都在写个没停嘛。可是，出类拔萃者寥若晨星矣。所谓“戏法人人会变，各有其奥妙不同”耳。同一个老师用同一套教材教出的学生为什么千差万别、甚至云泥之判呢？就是这个道理。诸葛亮用《孙子兵法》吓退司马懿、全身全城全胜；赵括用《孙子兵法》在“长平之战”陷入滑铁卢，成为千古笑谈。
至于学习作文的起始时间，根据经验，窃以为中考生以初二上学期为宜。经过一年培训，初三上学期即可截止学习（培训、补习），将接下来的时间投入英语、数学等科目（高考生亦可参照此节点实施），绝大多数同学都是这么干的。
因为语文不像数理化，它很少能毕其功于一役，而需琢之磨之。就跟烧菜，爆炒不适合语文，文火慢炖才是正着。
说几句题内的题外话，我不主张照套路学习（有的学生甚至背8篇范文，应对中考），那是投机取巧的“走捷径”。虽然我不主张中学作文教学独辟蹊径、另起炉灶，形成一种体裁，但我也不主张置之不理而我行我素。既然要参加中考、高考，就应该照其“路数”学习、写作。
因此，现在的学生比较疲累，既要学习写“作文”，又要学习写“作品”，换句话说，脑子里要有两套操作系统，一套应对学校考试，一套应对走出校门后的社会（工作）。
一言以蔽之，“作文”就应照老师教授的路数写，而“作品”可以自己发挥，自由度大多了。或曰：这样太麻烦了，万一切换错了，岂不是一失足成千古恨？好吧，既然如此，就暂时搁下作品，一心一意写作文。在人矮檐下，怎能不低头？等大学毕业走出校门了再汪洋恣肆、为所欲为、一展才华吧。
2022年9月13日于海上即离斋
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