| 异步教学在新课程中的应用研究 | |
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| 异步教学在新课程中的应用研究 原创作者：qyzss 作者简介：qyzss，男，本科学历，中学一级教师，市教学管理先进个人、优秀教师。具有较强的教育管理和教科研能力，多篇论文在省、市获奖。本文获市优秀论文一等奖、省优秀论文二等奖。 “异步教学法”是我校立项的市重点教研课题。 根据新课程标准对课堂教改的要求，结合我校实际，我们从理论和实践上对“异步教学法”进行了深入的探究并取得了显著的教研成果。现总结如下： 一、作好准备 准备工作的好坏，是实验成功与否的关键，我们认为应做好如下准备工作：①教师要认真学习新课程理论，更新教学观念，并对教改实验作全面规划，统筹安排；② 教给学生有效的学习方法，让学生会学，使“学”与“教”产生“共振”；③组织学科兴趣小组，开展组间竞赛；④积极推行“小先生”制，以先进带后进，互帮互学，共同提高 ； ⑤鼓励学生订阅有益的学习刊物，使学生开阔视野，提高素质；⑥运用电教媒体，激发兴趣，优化结构，减负增效；⑦运用各种激励措施激发学生上进。 二、具体操作. 异步教学法又称为“六课型单元教学法”。它以单元教学目标为基点，以调动学生的内在因素为主导，以培养学生的创新能力为目的。各课型及具体操作如下： （一）自学课 自学课是异步教学法中最重要的一种课型，是与传统教学方式最主要的区别点，能使学生主动学习，提高自学能力。学生在老师的指导下有目的、有计划的自学获得初步知识，然后再把自学中遇到的问题让老师点拨、讲解，能取得事半功倍的效果。具体作法是： ⑴ 认真编写好自学提纲，内容包括：①自学内容；②自学目标、要求；③自学方法、过程；④自学提示或自学参考材料；⑤自学测试题。自学提纲要具有：启发性和指导性 、循序渐进性、知识性与趣味性、系统性、利于反馈性等特点。 ⑵ 要安排一定的时间让学生交流，充分发挥“小先生”在自学课中的地位和作用。 ⑶ 教师做好点拨与指导：①将自学提纲印发给学生（或投影显示）并向学生交待自学时间，使学生任务明确。②自学过程中，要尽量保持课堂的安静，学生间的讨论要尽量放低声音，以免相互干扰。③个别问题个别点拨，尽量不要打乱其他学生的思路；带有普遍性的问题，在全班进行点拨指导；对于其它共性问题，可留在启发课解决。④注重对后进生的个别辅导与点拨，多进行方法指导，使后进生尽快提高。 （二）启发课 ⑴内容：①预先设计：根据教材及学情事先估计学生难解的问题，对学生进行启发；②随机应变、临时启发；③一题多解的典型题目。 ⑵形式：自学课后上启发课或与自学课穿插进行。 ⑶要求：发挥教师“启发”作用，重视学生的参与性。达到开发智力、激发情趣 。 （三）复习课 对于学过知识的及时复习，是巩固强化的必要手段，也是使学生的知识上升到理性阶段的重要过程。复习一次，就能使知识得到一次升华和熟化，对知识起着加深、加宽和强化记忆的作用。复习课分为单元复习课和学段复习课。具体作法是： （1）给学生拟定简要的复习提纲，或向学生提出一定的复习要求（可用投影或小黑板显示或口授）。 （2）指导学生重新阅读教材，提出比自学时较高的学习要求。如对某些知识的理解和加深，这部分知识与其它知识的联系、如何运用等。 （3）教师要根据复习内容，选择一些典型例题或综合性题目进行启发，提高学生解题能力，总结解题规律。 （4）复习后，要布置一定的复习作业，巩固效果。 （四）作业课（或练习课） 学生每学完一单元或一章后，要上作业课（或练习课），使学生巩固知识，发展能力、开发智力。要精选作业题，起到举一反三，以一知十的作用。并要求学生自己动手动脑解决问题，培养学生独立思考的习惯。选取作业题要注意： ⑴题目要精炼：①精选课后习题；②精心自拟题目；③精选其它题目；④鼓励学生"捐献"题目。 ⑵题量不宜多：要让学生在课内完成。单元作业易15—30分钟，章节及综合作业最多不超过一节课。 ⑶形式多样化：如判断、选择、改错、计算、化简、解答、证明等，要便于评改和反馈。 教师要及时抽改，及时反馈和讲评，注重课堂时效。 （五）改错课(讲评课) 改错课(讲评课)是矫正学习问题、提高学生能力的重要课型。 改错课(讲评课)的有效方式： ⑴ 电教手段改错：利用多媒体设备将有代表性的作业直接投影在屏幕上，指导学生对出现的问题进行讲解、改错，对典型的解法进行表彰、推广。 ⑵ 教师抽改：每次抽改一组或每组中抽改一、二名学生的作业（尽量抽改中、差生），从中发现有代表性的问题，进行集体讲评、更正。个别问题单独指正。 ⑶ 教师公布答案，让学生自改或同桌对改。对于有创新的解法，让学生给全班讲解，并给予表彰鼓励。 ⑷ 小组批改：由兴趣小组的组长组成批改小组，交换批改并反映问题，教师汇总并组织讲评。 上述改错方式，可单独选用，也可交叉使用。如集体讲评后让学生对改，或教师抽改后让学生对改，最好电教改错和学生对改相结合。这样，反馈及时、准确、讲评具体，更能激发学生认真做好作业，效果最好。总之，要及时讲评，及时总结，使问题及时解决，不留后患。并要建立“错解档案”，积累教学经验，提高教学水平。 （六）小结课 小结课是把学习的知识系统化，使之产生质的飞跃的必要环节。分为： ⑴口头小结：对于内容较少的教学单元，一般指导学生作口头小结。主要理清基本知识、解法技巧及需注意的问题，小结内容可多可少，要尽量简炼，甚至可以是一两句话。 ⑵书面小结：对于内容较多较复杂的单元或全章小结课，先指导学生梳理各单元或各课基本知识，再整理归纳，使所学知识系统化。最后总结解题方法和规律。它包含两个内容：①知识小结：即将本单元或本章知识系统概括构成一个完整的知识体系；②解题技巧小结：如解题规律的探求，添加辅助线的方法、技巧和规律等。要布置适量的作业，达到巩固知识、提高技能。对独到见解，及时表彰鼓励，以激发学生的探求精神。 三、实践体会 1、异步教学符合新课程的教学理念。它提供了对中小学各学科都适用，对新课程教学具有普遍指导意义的异步教学理论；它不仅要求教师改革教学方式，更重要的是要求教师转变教学观念；它不仅教会学生知识，更重要的是教给学生“学法”，交给学生打开知识宝库的“金钥匙”，它既减轻了学生课业负担，又全面提高教学质量，更能提高学生的综合素质。 2、异步教学法并非固定的教学模式，必须从实际出发，领会其精神实质，具体方法千变万化，切莫生搬硬套。同样的教学内容，不同的学生，不同的教学条件，教法就会不同。即使是同样的教学内容，同样的学生、同样的教学条件，不同水平的教师在实践时也会有不同的教法和效果。具体到每一堂课，既可六种课型并用，也可用一、两种或三、五种课型，要根据具体情况科学安排。此外，异步教学法既可在课堂教学中实施，也可用于对个别学生的学习指导。 3、异步教学法能充分调动全体学生学习的积极性；能开发学生智力，培养学生能力，使学生的潜能得到最大际限度地发挥。同时, 在新课程教学中运用异步教学法更能促进教师教学能力和业务水平的快速提高。 |
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