浅谈如何提高初中物理课堂教学的实效性
随着新课程改革的不断推广和深入发展,每位物理教师在教学方法上进行了较大改进，课堂教学形式多种多样，但怎样才能把教师从繁忙的补差中解脱出来，把学生从繁重的学习中解放出来，实施真正意义上的素质教育，实现新课程标准提出的培养目标，真正提高学生的综合素质？只有提高课堂教学效率。那么在新课改的基本理念下, 如何能提高初中物理课堂教学的实效性呢？在这里我想从以下四方面谈一点自己的体会。
一、激发学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力
激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学实效性的前提。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和兴奋的教学环境的主要途径之一”。兴趣怎么来？就是要我们老师从的日常生活中找出有趣又有用的物理知识，让学生在不知不觉中，在妙趣横生中走进知识的大门，激发他们的学习热情和欲望。例如：在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科学的理想。是学生天天想上物理课，盼着上物理课，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。
二、 问题的解决要体现“探究”和“原创”
物理学是一门以观察、实验为基础的科学。新理念下学生的物理学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容是有利于学生主动地提出问题、做出假想、设计并进行实验、分析和论证、交流与评估，学生对物理知识的学习不再是简单的模仿和记忆；动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习物理的重要方式。所以在课堂教学中解决物理问题途径的选择，首先要体现学生的“自主探究”，《物理课程标准》指出：“学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引导者和合作者。”，所以教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中去，在师生的合作研究中使学生自己解决问题，也就是包括解决问题的方法和策略、解决问题的具体操作等，都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，这就是让学生进行“自主探究”的教学模式。其次是体现解决问题方法的“原创”，解决问题的策略和方法不是由教师提供给学生的，学生为解决问题的而进行的有关操作过程也不是由教师直接告诉学生的，而是由学生通过讨论、研究、操作等学习活动自行解决，这就体现了学生解决问题的方法的“原创性”，只有这样学生的的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。例：在讲短路与断路故障时，让同学们将两只小灯炮连成串联，使其中一只灯泡分别处于短路与断路状态，让他们自己观察电路中出现的不同现象，进一步讨论并归纳总结。结果同学们对这两种电路状态区分的非常清楚，几乎无人混淆。
三、精心设计教学过程，提高课堂实效性
要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。一堂课分几个步骤，每个步骤又分哪几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。在确定有效的教学方法和科学的教学设计过程中一定要突出知识重点和中心环节，要有解决重点难点的措施，必须是省时、有力、有效；精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，须做到有代表性，难易适中，必须保证学生有充分的考虑和讨论时间。
四、注重课后反思
教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，实验演示的操作是否规范，并清晰可信，能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。
总之，教无定法，但必有法，如何提高课堂教学的实效性，还有许多问题值得研究和探索。今后我将根据课程内容需要，学生实际情况等方面出发，吸纳有用的知识和经验，充实自己的教学，提升教学艺术，从而有效的提高课堂教学的实效性。
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