俗话说，“书犹药也，善读之可以医愚”。从古至今，读书一直被人们重视，“凡读书需要读得字字响亮，不可误读了一字、不可少一字、不可多一字、不可倒一字、不可牵强暗记，只要多诵几遍，自然上口，久远不衰”。所谓“书读百遍，其义自见”就是读得熟不用解说也自晓其义也。
前年暑假期终考试时，女儿语文只考了90.5分。我很好奇，就拿了语文试卷来看，一看明白问题所在了，基础知识只丢了0.5分，但测验的最后不是基础知识，而是一篇阅读。这篇阅读丢了5分。从写作文我就感觉到了女儿阅读能力的问题，作文给一个题目半天想不出一句话来，即使我给她设置很鲜活的情景，引发她去思考，她都很难用自己的话去描述。那次测验正是输在了此处。
为此，我作了仔细思考，要提高孩子的学习成绩，让孩子获得智慧，阅读是必不可少的。阅读不仅增加孩子的知识，而且开阔孩子的视野。作为家长既要了解、把握、创造孩子的兴趣，又要正确引导和把握好方向。孩子阅读能力的提高，是个十分缓慢的过程，如同小树嫩苗，需要5年、10年、20年或更长时间。孩子做事一般缺乏目的，大人的目的孩子又不明白，就容易产生矛盾；孩子学东西也慢，学会也不容易，家长不要操之过急，也不能操之过急。怎样才能提高孩子的阅读能力呢？作为父母，笔者认为可以从如下几个方面入手。
一是要提高家长购书的能力。笔者认为，要提高孩子的阅读能力，首先要提高家长的“购书”能力。不是说家长买不起书，而是说买了书以后，孩子爱不爱读？如果家长买回的书，孩子拿着就不松手，这说明家长“购书”能力强！家长要有目的、有计划、系统地为孩子挑选有“价值”的图书。图书都是有“价值”的，但不一定适合自己的孩子。比如名著，是按成年人的标准并且由成年人确定的，孩子也可能不爱读。另外，购书时要起点高、有一定难度。家长教育孩子的目的，就是尽快缩小与其他孩子的差距！购买难度较大的读物，一旦孩子掌握后，就拉大了别人与他的差距，就从落后别人到超过别人。此外，购的书要有趣、耐读，对孩子将来有所帮助，能在生活中派上用场。选错了书，就等于浪费了孩子的时间。要抓住孩子的兴奋点，读物内容最好有大的起伏，让孩子始终充满好奇。
二是要让孩子有目的阅读。漫无目的地阅读，是一种懒惰的阅读方式。提高孩子的阅读能力，笔者认为，首先就是培养他们有目的的阅读习惯。孩子一目十行，对什么都一翻而过，这不能算真正的阅读；只有带着问题、带着笔记的阅读，才能算是真正的阅读。在阅读之前，家长可给孩子布置几道具体、简单的问题，告诉孩子，阅读的目的就是解决这几个问题。读完文章之后，可让孩子回答先前提出的几个问题。孩子带着问题阅读，阅读之后力图解答、解决这方面的问题，对他们后续的分析问题、解决问题能力的培养大有好处。
三是要让孩子养成做标记和笔记的习惯。做标记的方法比较简单，可以使用颜色标记，也可以使用特殊符号标记，如画波浪线等。做笔记的方式主要包括：评价式笔记，疑问式笔记，总结式笔记，抄录式笔记，感想式笔记。家长要设计专门的做笔记训练，要让孩子按照上述5种笔记方式做笔记，然后根据各种笔记的质量，对之做评价，可促使他们提高笔记的质量。做标记和做笔记的意义，不仅在于加深对文章信息的理解，而且在于使孩子养成做标记和做笔记的习惯，会使其终身受益。
四是要训练孩子的概括能力。阅读一篇好文章和一本好书，不能对它做归纳和浓缩，说明孩子并没有深度理解、挖掘这篇好文章和这本好书。笔者认为，对文章和书的概括，体现在两个方面：一是一边阅读，一边概括，即阅读一段内容之后，随即用自己的语言，来简要归纳主要意思。这种概括的方法，可以减少需要记忆的信息量，为孩子的记忆容量节省空间。读完文章之后，用自己的语言对文章进行概括和小结。这种概括，既可以是对文章内容的概括，也可以是对文章结构和写作风格的概括。二是对文章的结构、框架、写作风格的概括，对于孩子能力的培养似乎具有更重要的意义，但在以往，这常常是被家长和孩子所忽视了的，如今要改变这种情况，需得到家长、孩子更多的支持和重视。
五是要训练孩子的发散思维。一篇文章的信息量毕竟有限，如果能够根据文章内容，结合自己的经验，进行思维发散，是一种加深文章信息理解的方式，更有利于提高孩子的阅读能力。这种发散阅读，可以是词汇的发散，也可以是相关知识的发散。在孩子阅读过程中，家长可以根据有关文章设计下面的问题。你知道列宁是谁吗？他曾经是哪个国家的元首？在他那个时代，你还想到了哪些国家领导人呢？俄国十月社会主义革命之后，哪些国家也进行了社会主义革命，并建立了社会主义国家？由发散阅读，可进一步引发孩子的发散思维。比如，由二战的种族歧视、种族灭绝，透视现在的种族歧视，说明人类和平共处的积极意义；由“休”字，引发孩子对文字起源的思考，进一步探索文字演化的规律和方向。孩子们的思维打开了，探索的乐趣随之也就调动起来了，阅读能力也就随之提高了。
六是要让孩子养成提问题的习惯。在阅读的时候，孩子提出的问题越多，获得的理解就越多，所谓“大疑得大知，小疑得小知”说的就是这个意思。根据文章内容，引导孩子提出一些问题，是一种非常艰难的工作，它需要以相当的背景知识作基础。孩子能根据文章内容提出问题，说明孩子一不是机械阅读，而是在开动脑筋阅读；二不是随意阅读，而是有准备地阅读。孩子在阅读中养成了提问题的习惯，在其他方面也会养成提问题的习惯。只要孩子心中有问题，随时随地都可能产生一种探索、建构、解密的心理。孩子的思维积极性调动起来了，探索精神调动起来了，未来的阅读能力也就更高了，发展的动力就会更足了。
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