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天才的命运:智商能否决定一生?

 
智商和成功到底有没有联系呢,对于智商到底“是什么”的问题,心理学家提出了不同的假设。

  著名的高智商俱乐部——门萨俱乐部几乎每年都会招进超高智商的“天才”儿童,但学者们研究发现,这些“小天才”成人后并不都能取得“成功”。智商高人一等,并不意味着情商也一样出色,老师和家长不切实际的期望可能将他们置于一个危险的境地。

  智商和成功到底有没有联系呢,对于智商到底“是什么”的问题,心理学家提出了不同的假设。在智力包括的众多因素中,流体智力和晶体智力是最常需要区分的两类智力。前者有可能因为大脑额叶的老化而下降,而后者却能随着年龄的增加和阅历的提升而逐渐增加,也就是所谓“老人的智慧”,这样的解释也为智力提高提供了思路——接受教育。

网上流传的门萨测试题“改编版”(部分)

  孩子长到适学的年龄,家长都开始嘀咕:是不是给孩子测个智商,看看到底聪明不?朋友中有谁冒了傻气,大家也会揶揄他:是不是智商不够哇?智商这两个字,已然成了人们口中智慧、能力的代名词。

  最近 著名的高智商俱乐部——门萨又增添了一位“天才”儿童会员。我们想要问的是,到底智商是什么,我们是不是从儿时起就被智商决定了日后一生的成败呢?    

  

  智商的起源    

  人们在智商测验中得到的分数,和大范围的平均人群进行对比,可得到在人群中的相对智力水平。

  

  有人打趣说,最早的智商测验应当是中国古代的“科举考试”。当然从形式上,科举可谓是这一类标准化人类智慧水平的测试,但真正具有雏形的现代智商测试,要到19世纪才在法国最早出现。

  最早的智商测试是为了区别智力低下的人士和其他精神疾病者而编制出的简单测验。到了20世纪初叶,法国人比奈(Alfred Binet)和西蒙(Théodore Simon)经过十五年的研究,编制出第一版的比奈-西蒙智商测试,用于学龄儿童的智力发展测量。而现在最为常用的智商测试,则是后来经过斯坦福大学的路易斯·特曼修订的斯坦福-比奈智力测验。

  “智商(IQ)”是“智力商数”的简称,最早由德国心理学家威廉·斯坦(William Stern)创造。智商分数由儿童在测验中得分对应的“心理年龄”除以实际年龄再乘以100。例如一个儿童本来是10岁,但只能完成8岁“心理年龄”水平的测试,则智商为8/10×100=80。特曼将这个概念引入了斯坦福-比奈智力测验,从此这个“智商”就成为智力水平的代名词。

  虽然“IQ”最为有名,但现代的智商测试,例如韦氏智商测验(Wechsler Adult Intelligence Scale,WAIS)更多地利用大样本的正态分布进行计算。通过对大范围样本采集的数据,心理学家维斯勒(David Wechsler)建立了一个平均数为100,标准差为15的正态智力分布。人们在智商测验中所得到的分数,和大范围的平均人群进行对比,可得到在人群中的相对智力水平。平均水平的智力即100分,高于或低于平均数的智商则是在100的基础上加或减相应的标准差倍数。

  

  智商的成分    

  流体智力和晶体智力是最常需要区分的两类智力。前者体现了非经验性的推理能力,后者则主要和人们的经验相关。

  

  关于智力“是什么”的问题,心理学家提出了不同的假设。心理学家斯皮尔曼(Charles Spearman)认为智力可以归结为一个核心的成分:一般智力因素“g”。通过测量这个智力因素“g”,斯皮尔曼发现它可以预测任何其他种类的智力测验,“g”更像是对抽象推理能力的测验。

  在一般智力因素“g”的基础上,“卡特尔-霍恩-卡罗尔理论(Cattell-Horn-Carroll theory)”则进一步划分了不同类型的智力。其中包括:

  流体智力:总体的推理能力,建立概念、解决问题的能力,以及应用不熟悉的信息或新的步骤的能力。

  晶体智力:包括知识的广度和深度,沟通知识的能力,运用已有的经验完成任务的能力。

  量化推理:理解量化概念和关系,运用数学的能力。

  阅读和写作能力:基本的阅读和书写能力。

  短时记忆能力:能够理解并在几秒钟内保持短时信息的能力。

  长时记忆能力:能够长时间储存并且在思考中顺利提取信息的能力。

  视觉处理能力:能够感知、分析、综合、思考视觉信息,包括存储和回忆视觉表征的能力。

  听觉处理能力:处理听觉信息的能力。

  处理速度:能够完成自动认知任务,特别在需要注意力的情况下。

  决策/反应时/速度:能够迅速对任务作出反应的能力。

  其中,流体智力和晶体智力是最常需要区分的两类智力。前者体现了非经验性的推理能力,后者则主要和人们的经验相关。随着年龄的增加,阅历的提升,人们的晶体智力会逐渐增加,也就是人们所说的“老人的智慧”。但大脑的抽象推理和问题解决能力却有可能因为大脑额叶的老化而下降。

  

  脑袋大更聪明?    

  研究发现,大脑体积,特别是前额叶的大小和一般智力因素“g”有五成左右的相关。

  

  “脑袋大聪明”,这个俗语体现了人们对大脑和智商关系自然而然的联想。这个问题在科学界尚存在争议,虽然过去人们认为二者并无关系,但最近发表的几篇论文,通过对过去所进行的20余项相关研究的综合分析,发现大脑体积,特别是前额叶的大小和一般智力因素“g”有五成左右的相关。

  加州大学洛杉矶分校的神经学家艾琳·拉德斯(Eileen Luders)在2009年发表在《智力》杂志上的文章中认为,大脑中灰质和白质都和智商水平有关,而代表了神经学数目的灰质与智力有着更密切的关系。“脑袋大”在这里意味着更多的神经元联结和更有效的沟通速度,大脑能更迅速地处理信息,能让人更“聪明”也是情理之中的事情了。

  从进化的角度来说,人类和其他动物的区别也主要出现在大脑的体积和皮层的折叠数目上。更“大”的脑让人类能比动物更好地接受和处理环境中纷繁复杂的各种信息,并作出复杂的认知判断,解决更多的问题。

  

  如何提高智商

  如果想要保持一颗聪明的头脑,“活到老学到老”绝对没错。    

  

  人们当然都希望自己能够越来越聪明。但智商能否提高呢?答案是肯定的。但提高智商绝不是一蹴而就的过程。最有效,但也最需要耗费时间的方法当然是:接受教育。

  从智力的定义我们就可以看出,几乎所有的教育系统都是有针对性地对每一项智力因素进行训练。学习历史、地理和人文科学可以提高我们的晶体智力,而数理化的科学训练则对流体智力的扩展有着积极的作用。如果想要保持一颗聪明的头脑,“活到老学到老”绝对没错。此外,拥有一些活动大脑的小习惯,例如经常阅读,玩一玩“数独”类的小游戏,都对提高智力相当有益处。

  此外,充足的睡眠能保证更好的短时和长时记忆能力。在睡眠过程中,大脑并没有停止工作,而是在对白天接受的信息进行处理,特别是将白天遇到的信息进行存储,成为长时间可提取的记忆。而科学家也发现,被剥夺了睡眠的人不仅记忆力下降,决策判断能力也受到损害。每天保证7-8小时的睡眠,让你的记忆更好,也能变得更“聪明”。

  1993年,心理学家Rauscher提出了一个名词“莫扎特效应”,意思是古典音乐,例如莫扎特的协奏曲,有提高智力的作用。在他发表在《自然》杂志的著名实验中,发现在听过莫扎特音乐的10-15分钟内,被试者在斯坦福-比奈智力测验中的空间推理能力得到了提高。

  这个效应一出,得到了社会的高度关注。但这个结果仍存在很大争议,很多人认为,“莫扎特效应”只是短时间内改变了人们的情绪状态,从而提高了智力测验的水平。但古典音乐对智力的长期效果还没有被发现。

  

  智商能否吃出来    

  应当回避高糖饮食,高糖类的食物会打破人体的内平衡和胰岛素水平,从而影响大脑发挥。

  

  除了不断加强脑力锻炼,人们也试图在饮食方面寻找开启智力大门的钥匙。肌氨酸(creatine)就被人们列入了可以提高智力的“神奇食物”之列。在2003年发表于英国伦敦皇家学院院刊的一篇文章就提出,在一项实验里,口服一水肌酸(creatine monohydrate)能够明显提高人们在工作记忆任务和瑞文智力测验中的分数。

    美国著名的科普作家,约瑟夫(Joseph Mercola)医生告诉读者,有几种食物对智力至关重要。

    鱼油(Krill Oil):大家可能都对深海鱼油耳熟能详。被称为“脑白金”的鱼油富含?棕-3多元不饱和脂肪酸,其中的DHA成分是大脑的重要组成部分之一。由于DHA很难从日常食物中获得,最好多吃深海鱼类或补充含?棕-3的鱼油产品。

    新鲜蔬菜:新鲜蔬菜虽然不是什么高级的佳肴,却由于富含叶酸而成为大脑的好伙伴。研究表明,叶酸的缺乏与老年痴呆症有密切关系。和其他的抗氧化物一起,成为让大脑变得更“锐利”的有力工具。

    生鸡蛋:约瑟夫认为,生鸡蛋中含有高质量的蛋白质和脂肪,对大脑很有益处。经过烹饪的鸡蛋虽然也富有营养,但营养成分相对生鸡蛋会有所减损。

    蓝莓:蓝莓不仅美味,也富含抗氧化物,可有效预防大脑老化。其他深色的莓类水果也有类似的功效。

    避免酗酒:少饮酒有益身心,但过量的酒精会给你的大脑带来不可逆转的损害,从而降低智力。酒精在体内产生的乙醛能够降低大脑的重要组成DHA,并且由于酒精可以穿过血脑屏障进入大脑,其造成的损害更加危险。

    回避高糖饮食:高糖类的食物会打破人体的内平衡和胰岛素水平,从而影响大脑发挥。这种影响甚至在蹒跚学步的儿童期就已经显现。最近布里斯托大学的研究者发表的他们对3966名“90后”儿童的追踪研究表明,3岁起就开始经常食用高糖、高脂肪的“垃圾食品”的儿童,在8.5岁时的智商低于很少食用垃圾食品的儿童。儿童每多食用一单位的垃圾食品,智商就会降低1.67。而多食用一单位的健康食品能带来1.2单位智商的提高。

    美国的科学人员曾对纽约803所小学的1万名资质普通的学生进行了试验,探讨饮食习惯与智商之间的联系。

    他们发现,学校在规定食堂不准售卖含附加糖分的食物,并规定学生不准带含有附加糖分的便当到学校后,学生的课业成绩和考试成绩都显著进步了。后来,科学家们又禁止这群学生吃含有色素和高脂肪(超过30%)的食物。几个月后,学生们的学业成绩又再次出现骄人的表现。

    这份调查报告当时还被刊登在极具权威性的《Lancet》医学刊物上,引起了许多人的关注。

    

天才儿童的前途

    201名“天才”儿童,成人后只有6人取得了典型意义上的“成功”。

    

    人们往往认定,高智商和成功是密切相关的。的确,高智商的人从在学校起就有着巨大的优势。一般智力水平“g”与美国大学入学测试(SAT)有高达0.82的相关,美国心理协会在《智力:我们知道和不知道的》一书中也提出,高智商的儿童在学校中表现出“更有毅力,有兴趣,有意愿去学习”,学习效率也更高,成绩也更好。那么,那些智力方面超越常人的孩子,也就是所谓“天才”儿童,在成人后会否取得相应高于常人的成绩呢?

    心理学家乔恩·弗里曼(Joan Freeman)从1974年开始追踪201名在各方面表现出色的“天才”儿童,结果发现,成人后大概只有6人取得了典型意义上的“成功”,其他人则表现平平。

    乔恩认为,这些“天才”儿童在智商方面的确高人一等,但并不意味着他们的情商也一样出色,而这可能是导致他们没能保持高于常人成绩的原因。特别在他们遇到挑战和困难时,他们的情感会变得更为脆弱,从而无法应对而容易放弃。

    此外,老师和家长对他们不切实际的期望也将他们放置到一个危险的境地。乔恩建议,周围人应当保持平常心态,把他们当做一般的儿童看待,给他们更多的鼓励和支持。

    心理学家佛朗哥依·加涅(Francoy Gagne)认为,通常我们认为的“天才(talented)”儿童只是具备了“天赋(gifted)”而已。根据他的“天赋-天才区别理论(Differentiated Model of Giftedness and Talent ,DMGT)”,天赋(G)想要转变为天才(T),还需要机会(C),环境催化(EC),人际催化(IC),学习训练(LP)的共同作用。像比尔·盖茨和乔布斯这样的人,恐怕就因为同时具备了以上的因素,才没有落入“伤仲永”的窠臼吧。

    

呆超人的另类成功    

    他们有学习困难、且不能独立生活,但在某方面却拥有超凡能力,被称为“呆超人”。

    

    对于成年工作者而言,智力因素或许更“实用”。心理学家弗兰克·施密特(Frank Schmidt)和约翰·亨特(John Hunter)发现,对于没有工作经验的应聘者来说,智力将是决定他们未来工作表现的重要因素。IQ和收入也有大概五成的相关。不过,这些研究都表明,IQ只是解释成功的部分因素,平均起来大概能占30%左右的重要性。工作的态度,情商的高低,也是不可忽视的原因。

    有趣的是,很多杰出人物的智商水平实在是没法让人恭维, 这说明情商(EQ)更重要的说法,不是“低智商人士”自欺欺人编出来的。最有代表性的“笨人成功者”要算美国前总统小布什了。

    他的智商91,绝对的中等偏下,距离科学标准下的低智商(90以下),只有一步之遥, 这个数据是宾夕法尼亚州的拉文斯坦(Lovenstein)研究所对史上美国总统的智商进行统计后得出的,小布什的智商是总统中的倒数第一, 远低于历届美国总统的平均水平115.5。

    另一位是世界著名艺术大师、波普之父安迪·沃霍尔,他的智商只有86,却在电影、写作、出版、音乐等很多领域内取得成就。还有一类杰出人物比较特殊,他们有学习困难、且不能独立生活, 但在某方面却拥有超凡能力,被称为“呆超人”(Idiot Savants, 也称雨人)。 

    “呆超人”擅长数字或日期运算,美术和音乐,语言,他们的智商半数低于75,这妨碍了他们特殊天赋的继续创新和发展。

    比如,美国的丹尼尔·塔曼特(Daniel Tammet)是一个杰出的 “数学通感” 者,1000以内的数字对他来说都是活生生的个体,据此他能准确感知到数字是不是质数。

    金·皮克(Kim Peek)也是世界闻名的“呆超人”,他具有一种 “相片记忆”,可以逐字记下12000本书,正确率高达98.7%。
 
 (作者系留美心理学在读博士,毕业于北京大学心理学系)
 

门萨测试只考察“智力的一角”?

  在网上流传着一份根据美国《读者文摘》刊登的门萨全测题改编的测试题,其中的大部分题目都体现了对流体智力的测试。所谓流体智力,也就是非经验性的推理能力。而事实上,智力还包括晶体智力、记忆能力等其他因素。

  在这些题目中,被试者要利用数字或图像的规律找出答案。如第1题,需要人们通过观察和归纳例题,得到“左右两幅图之和等于中间一幅图”的规律。这种归纳推理能力和对新问题的解决,正是流体智力所考察的。

  第8和20题也同时考察了晶体智力,亦即对某些常识性知识的了解。例如第20题,需要人们对天文知识有一定的掌握,了解不同类别的星体和互相直接的关系。换句话说,你懂得越多,晶体智力也会越高。

  有些看起来很像是数学题的题目,例如第2、6、10、14题,考察的是人们进行量化推理的能力,事实上也就是运用数学解决问题的水平。例如第2题,不仅需要解决基本的数学计算,还要求人们拥有把实际问题转化问数学问题的能力。

  第17、19题需要人们具有完善的阅读和写作能力,从而读懂文字含义。第17题中,不仅要能理解题目的表面含义,还需要理解题中的逻辑关系。

  第3题考察了人们的记忆能力,特别是短时记忆能力。这道题有点像“碰碰看”的游戏,记忆力越好,就越能迅速地将目标配对,找出相同的两组。

  想要完成第12、13、16题,还需要人们能有很好的视觉信息处理能力,能够从图像中获取形状、空间关系等信息,并综合得到最后的答案。

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