肇东市五站镇中学物理组 娄海会
作业的功能
在新课程标准背景下布置物理作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
一、作业布置及相关要求
1.作业内容要精选。
要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。
2.作业量要适当。
教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题, 必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。
课内作业量及要求：
物理上本作业，每两周三次，每学期不少于30次，每次作业量以一课时为宜（书写量不多于16k纸一页）。
3.作业要求要明确。
教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量控制,初中应在1.5小时以内完成。各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
作业要求的创新
①分层布置作业法
为避免出现优生“吃不饱”，学习困难生“吃不了”现象，可采取分层布置作业的措施，教师在向学生推荐作业时，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限定最少题量，而不做统一要求，让有精力的学生做更富有个性的较高要求的作业，没有多余时间的学生只完成规定最少题量。
②物理学习日记法
对谈学习方法型、阅读型、想象型、实验型、观察型作业要求学生以物理学习日记形式作好记录，以备交流，这样既能调动学生的积极性，又能激励学生的竞争意识和书面表达能力。
③小组合作法
有些类型的作业，学生独立完成有一定的困难，可以建议学生以小组合作学习的形式完成。如探究型作业、竞赛型作业等，这样既能培养学生自主学习的能力，又能培养学生团队合作的精神。
4.作业态度要端正。
教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。学生独立完成，严禁抄袭。
5.作业形式可多样。
布置作业应力求全面，除必要的课外书面作业外，还应布置预习作业、复习作业、实验操作等。每个学期还应布置一到两次研究性的作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。巩固练习在课内完成。
作业设计的类型
单一化的作业不仅不能发展学生的思维能力，也易使学生由乏味而生厌。因此，必须对作业的类型和形式进行研究，以此达到预期的目的。作业的设计可以从多方面考虑，种类很多。
1.从学生做作业的时间来设计
课前作业：在学习新课之前进行。这是预习作业，其内容包括，解答疑难（靠工具书）初步了解学习内容，复习旧知识，引入新知识等，为学习新知识做好准备。这种作业可以逐步培养学生的自学能力。
课堂作业：是在课内进行。其作用是：当堂复习与巩固所学的新知识。内容应以该课的重点与难点来确定，做到学什么练什么。可以边讲边练，也可以在新课讲授后集中练。
课后作业：包括课外作业和家庭作业两种。这种作业在课堂教学之后进行。其作用是温故而知新，将新的知识形成技能，其内容既要有新学的知识，也要联系旧知识，以加深对知识的理解，做到举一反三，把知识学活。
2.从作业的形式来设计
口头作业：采用口头言语的形式，进行解答、记诵知识、课堂讨论、归纳总结等。在设计这种作业时，要偏重于说话、讨论以及辩论能力的训练。
书面作业：指用笔进行手脑并用的活动，并将其结果写在卷面上、作业本上。设计书面作业时，应注重于培养学生的理解能力，应用知识的能力和书面表达能力。
实践作业：根据教材的内容和训练项目，实排表演、演示、操作等实践活动。这种作业应偏重于知识的应用和实际操作能力的培养。
3.从完成作业的学生范围来设计
①要求全班学生都完成的作业。
②只要求个别学生完成的作业。如只要求少数学有余力的学生完成的提高题；只要求少数学习困难的学生完成的补漏性基本题等。
③要求学生以小组为单位完成的作业。如以小组为单位分角色进行实验，以小组为单位进行总结归纳等。
物理作业应由单一书面机械重复的练习向多层次、多形式、开放型的方向转变，将学生的课堂学习最大限度向课外延伸，模糊课内、课外的界限．，调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，以满足不同学生的个性化发展需求。
①谈学习方法型作业
学好物理方法很重要，当学生领会一些学习方法后，可根据不同单元知识的特点，试着布置一些谈学习方法的作业，第二大给学生几分钟时间在班级或小组内交流，这样能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用，并减少了学生不必要的“写”，增加学生的“说”，促进学生思维能力的发展。
②想象型作业
当今课改，特别注重学生创新精神的培养，而培养想象力是一条很好的途径。因此我们要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散变通，培养想象力。如学习“重力”内容后，可布置“假如重力突然消失”为题的小论文，诸如此类。
③阅读型作业
有目的、．有计划的阅读有关科普知}只或科学著作，不仅可拓宽学生的知识视野，还可以从阅读中感悟科学家们创造知识的人格魅力，领略创造的方法。培养学生献身科学的情感意志。如学习电流知识之后可建议学生课后阅读人类对电的认识史及应用史。再如我国“神五”载人飞船发射成功，极大地鼓舞了全国人民的爱国热情，教师可因势利导布置学生查阅有关我国和世界航天成就史料，并在班级作交流发占，既让学生掌握了知识，又培养了学生的演讲能力。布置阅读作业前可指导学生既可查阅资料，也可以上网查阅，增加学生学习渠道。
④实验型作业
实验能提高学生兴趣，同时也是培养学生动手能力的重要途径。我们可以把课本上的一些小实验作为课外实验型作业或课本上的一些作业改为实验型作业。如学习了“光的直线传播”后，让学生自选器材去测量旗杆的高度；学习了“电功率”后，让学生测出某家用电器的实际功率，要求把测量方法、步骤及原理写在作业本上。
⑤观察型作业
观察是认识事物，获得知识的源泉。通过观察性作业，可以使学生学会观察方法，养成认真仔细观察的品质，提高观察能力与思维能力。如学习r“摩擦力”后，观察一辆自行车或一架缝纫机，说出它们的哪些部分是增大摩擦，哪些部分是减小摩擦。
⑥探究型作业
探索性作业就是让学生尽可能利用身边器材探索问题，有利于培养学生的创造性思维能力，分析和解决问题的能力。另外还可激发学生的兴趣，提高学生的创造能力。让学生的学习从课堂向课外延伸，学习的内容从课本向生活、社会延伸，培养他们的研究性学习的能力。 如学习了“平面镜”一节内容后，可要求学生对下一节内容“球面镜”成像的特点作一些探究，找出凸面镜、凹面镜成像的特点及应用。再如学习了摩擦力之后，学生都知道影响摩擦力大小的因素是压力和接触面粗糙程度，那么与接触面积的大小是否有关呢?可以让学生课后去探究。
⑦竞赛型作业
为了提高学生应用知识的能力，发展学生的物理兴趣，教师可布置并组织一些趣味竞赛活动。如物理学史常识类知识竞赛，车模、航模、船模等竞赛，这些活动性的作业，须让学生课后充分准备，查阅资料，相互配合，能全面发挥学生的主观能动性利创造精神。
6.准备并用好错题集。
各部分都要求学生准备好错题集，教师要及时督促学生整理错题集。
7.健全作业的收交制度。
当天作业一般应第二天一早收齐。
二、批改作业要求
⑴作业的批改要讲科学重实效。原则上要求全收全改。教师要认真及时地批改学生的作业，做到一般作业当天批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难学生）专门布置的作业，尽可能面批。
⑵作业的批改要采用评语式、遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。
⑶批改作业时，以鼓励为主，对作业中有创意的学生要进行表扬，要分析错误产生的原因，要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。
⑷教师对学生改正的错误要及时给予复批，批改符号要规范。每次作业批改后，教师要给予评分，并做好作业批改记录，认真讲评，对错误集中的作业要集中订正。
⑸物理作业教师要全批全改。采取精批、略批、面批，学生自改、互改相结合的方式。每次精批四分之一，确保每学期每人都有1-2次被精批和面批。对学生自改、互改的内容，老师必须认真指导，明确求解方式和解答技巧，审阅后签署日期。
⑹批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。
⑺错题集，任课教师每周批阅一次，应有评语或等次，并注明批阅时间。
批改作业时应注意的事项
1.按时收、及时批、尽快发
这样做有三个好处：第一、教师可以及时了解学生的学习情况，及时解决学习中存在的问题；第二、及时发还作业，学生可以及时获得反馈信息，及时改正错误发扬优点。学生做完作业，十分注重自己的作业结果，如果发还过晚学生对作业的关注积极性下降，收效就较差，也不利于学习新知识，应在学习新课之前把错误消除；第三、这样做，也为学生能及时完成作业树立了榜样，有助于培养学生按时完成任务的责任感和良好学习习惯。
2.批改作业应认真负责
要求学生完成作业要细心认真，教师本人批改更应该细心认真，决不能放过一个错误。在实际工作中，常有这样的情况：学生作业中的错误，由于教师的粗心，没有发现指出，学生以为是对的，在以后的作业中又重复以往的错误，这是不应该的。相反，我们认真批改，发现问题并找出原因了，把典型错误记载下来分类排队从而找出了发生错误的规律，这是今后教学的极好材料，不仅是对教学的及时反馈，也可为今后的教学提供借鉴。
3.做好定期的作业讲评
学生每次做作业都要付出一定的努力，对自己的努力教师能给予多少肯定，这是每个学生都十分关心的问题，也是教师调动学生学习积极性的一个关键问题。做好作业的讲评工作是做好教学工作的重要环节，教师要舍得花时间搞好讲评。
教师在批改中已做了大量的调查研究，掌握了作业中的错误统计数字和典型事例，到一定阶段要在班上进行讲评，总结一个阶段的作业情况，指出作业中的优缺点、存在的主要问题，同时表扬作业优秀的典范和进步显著的学生，明确今后的努力方向。作业讲评的时间可长可短。总之，要在班上造成认真做作业的风气，使学生产生期待作业受表扬的心理，保持认真做作业的浓厚兴趣，提高作业质量。
作业批改的方式
作业批改的方式是多种多样的。我认为无论是教师当堂批改、课后改，教师批改、学生自我批改、学生互相批改、师生共同批改，它都有自己的长处，教师应依据实际采用灵活多样的方式以提高作业质量。如：为了掌握学生学习情况为讲评做好准备，可以自己批改；为了提高学生自我批改能力，可以学生自批；为了引起某些学生认识到自己的作业太糟糕，批改太难，从而端正其写作业的态度，可以学生互相批改或抽学生改等等。无论是那种形式，关键都应是为了提高学生的能力、作业的质量而设定。
对作业批改评价形式的创新
l.书面型作业的批改
传统作业的批改以判断式为主，正确的打“√”错的“×”，这种批阅方式有利于教师针对性的集中讲评，但不利于发挥学生的主体作用，仍有许多学生不能弄清错因，无法找到存在的问题。若采用启发式批改，指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨，并通过全班或小组讨论，达到自我矫正的目的。也可以采取让学生分组互阅的方式，让学生自己查找错误，相互帮助，自我订证。
2.开放型作业的批改
对想象型作业、阅读型作业、实验型作业、观察型作业或探究型作业，采用教师批阅和小组批阅相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流、展评，培养学生的语言表达能力。对于有独特见解的内容，还可以由同学合作．在老师指导下形成实验报告或论文，这样可使学生在合作学习中取长补短，激发学生的成功意志，调动他们的学习积极性。
三、作业批改查评标准
⑴学生作业数量足，严格控制机械抄袭类作业的题量。
⑵教师批改次数够，合理确定批改位置。
⑶教师批改认真，有批语或等级，有批改时间，慎用优、良、中、差的评定标准，宜合理选取适宜的方式加以评定。
⑷学生作业整洁，书写规范，无涂改现象。作图宜用铅笔，避免错别字的使用、虚空的出现、多色笔的混用、徒手划线等情形的发生。
⑸对学生订正的题目有老师复批痕迹，教师还应针对学生的特点，适时、择机、分层次的进行必要的“补差”，切不可只顾美观而不忍批改。
⑹根据学科特点，采用灵活多样的批改方式，提倡评语式批改，以激励为主，但要注意评语的合理使用，免于出现形式副作用。
联系客服
