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家长要警惕了!作业做的好≠考的好,“作业好”后面的隐患

家长们在观察平时孩子学习时,肯定都会出现这样的现象,一般的作业,孩子们完成的非常好。可为啥一到考试,孩子就蒙了,考试成绩完全和预估的背道而驰。

为什么会这样?最根本的原因就是上课的逻辑和考试逻辑不同。

首先,上课逻辑是

老师:讲解知识点例题1、例题2、例题3→安排学生做练习1、练2、练习3→今天的作业是作业1、作业2、作业3。

学生:老师教例1是这样做的,开始总结例1的“成功秘诀”→用例1 的“成功秘诀”解决练习1,成功→作业1再套用“成功秘诀”,解决了。哦,作业就是照葫芦画瓢。

所以,上课听懂,是非常容易的,做出课堂练习和课后作业,也是非常容易的。

再看,考试逻辑是

出现一道题→没有例题可参考→学生就蒙了。

所以问题的关键就是:没有例题了!

我们平时在上课的逻辑, 都是知识点-例题-习题,学生建立起来的,是看到例题知道方法,然后根据例题的方法去做习题,每天学生做的作业,全称都是“请你用今天上课45分钟讲的内容来做这些题目”。 确实是对45分钟的巩固,可以强化对上课讲的内容的熟悉程 度。但是由于已经默认了作业所用的全部知识都是45分钟之内的,于是知识与知识的逻辑被切断了。

到了考试,已经有了很多个45分钟,要记住所有的45分钟是非常困难的,这个时候,如果所有45分钟都是孤立存在的,孩子在考试之前会非常紧张,生怕 自己忘记了某个45分钟,而考试就正好考到了。考试卷上,没有“请用xx知识解决问题”的提示,难度一下子就增大了。有的孩子只会做和例题差不多的题目, 变化一点就不会了。也是因为我们平时上课和考试的逻辑不同所导致。

怎么解决这个问题?下面有两个绝招,不妨试试。

第一,在复习的时候,不能把知识点做的太细。

很多孩子说几何不好,总是想不到辅助线,这就是典型的上课逻辑而非考试逻辑。上课逻辑是,今天讲的辅助线是做垂直,所以所有的题目都是做垂线;明天会讲倍长中线,所以所有的应该都是倍长中线,根本不看题目。

正确的逻辑是什么?这道题要证两条线段相等,那么立即问自己:证明两条线段相等有什么方法?再比如说一道含有绝对值很难的题目,很多学生就是不会做。 这个时候我会问:你觉得最难的地方在哪里?学生说有绝对值。去掉绝对值有几种方法?经过一段时间这样的训练,孩子会把平时学的知识逐步融入到考试的逻辑 中。

第二,不用上课讲的知识点做出上课的题。

比我们讲数学归纳法,有一个孩子上课的每道题,都没有用数学归纳法,而是用其他方法,这简直太棒了!有的家长 说,今天学的知识你怎么不用,相信我,他会在后面某个时候用上。我在上课的时候,凡是用非本节课的方法解决问题的,都给奖励。我从来不奖励最简单的方法或 者最快做出来的方法,而是奖励通过独立思考想出来的方法。

家长们千万不要因为孩子作业做的好就掉以轻心。也许孩子正在将知识之间的逻辑割裂。所以在平时监督孩子学习时,如果发现“平时作业写的很好,到考试就不会了”这类现象,就要引起注意了。

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