高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。构建顺应时代和国际教育发展的教学模式，已成为当今国家教育教学事业的一项重要任务。在市科研课题研究实验中，根据自己的教学经验和教学思考，体会到了农村学校小学语文高效课堂教学模式研究作用，体会到了这一新型课堂教学的时代性和前瞻性。
以史为鉴，取其精华
韩愈在《师说》中提出“师者，传道，授业，解惑也”。深刻地说明了传统课堂教学的学习模式，这种学习模式是一种“灌输式”、“填鸭式”的学习，是一种单向的传授，是一种以教师为中心、以教材为载体的机械的死板的没有生机的教学活动；这种学习模式使得教师和学生之间缺失了民主、平等、合作、和谐的人际关系，使得学生和学生之间缺失了信任和合作；这种学习模式严重地压抑了学生的主动性和创造性，会使学生缺乏创造能力和合作精神，严重违背了社会对人才的需求目标。
在课题研究过程中，我们构建了高效课堂的五步教学法步骤：课前预习，自主读画——“学”；激趣导入，初步质疑——“疑”；提炼问题，合作探究——“探”；适时点评，精讲点拨——“点”；拓展提升、有效训练——“练”。通过课题研究，增强了教师的科研意识，提高了教师的有效教学能力。
教师树立了“生进师退”的教学观，完成了教师角色的大转型。把课堂还给了学生，把说的权利还给了学生，完成了向编剧、导演的转型。
关注学生，自主学习
构建高效的学习模式，就要充分地遵循教学的规律：学生是学习的主体，是学习的主人；教学的目的应该是培养学生的学习习惯、学习态度和探索性的精神，应该是培养学生的自主获取知识的能力和创造的能力。如何培养学生的自主性学习，就是我们教育工作者必须要思考的问题。
作为教师，首先要避免“满堂灌”和“一言堂”的教学模式，要重新审视教师角色，即不要习惯于课堂的主导者，扮演“二传手”的角色；重新定位师生关系，即重构起“平等、尊重、信任、民主、和谐”的师生关系。要构建这种新的高效的学习模式，对老师的要求相应地也要改变。
首先，在每节课前要解决好三个方面的问题：①学生的课堂学习目标问题：学什么？学到的程度？如何查资料？②学生的学习策略和学习过程问题：重点是如何提出问题解决问题；③如何检测学习效果问题。对于学生的自主学习，这三个环节问题是至关重要的，关系到一节课是否成功，是否达到应有的效果。
其次，教师不再是教学的“二传手”，因此对教师的能力要求也要调整：第一是设计好教学的能力，即编写学习指导书和导学案，是基础；第二是实施教学的能力，即构建道德课堂和构建课堂生态，是关键；第三是评价教学的能力，即通过达标测试和跟踪监测，是保障。
作为学生，要认真地体会并运用“先学后教”的思想，认识到自己是学习的主体，是学习的主人，在拿到教师的导学案以后，在按照导学案规定的前提下，要有自己去完成教学任务的责任心，主动地积极地学习和思考规定的内容，达到规定的目标。同时，要积极发挥自己的主体角色作用，要主动求知，要善于发现问题、提出问题、解决问题；培养良好的自主学习，要不唯书、不唯上、不满足和不拘泥于已有的结论，要敢于提出质疑，要对所学的内容产生强烈的求知欲，在自己的努力（查资料）或在教师的指导下解决自己的疑问，那将会产生极大的兴趣，也会更加自信，从而形成自主学习的强大动力。
加强互动，合作学习
每位同学对同一问题的认识各不相同，理解的深度也不尽相同。为使自主学习的效果更好，一定要加强学生之间和师生之间的合作学习。
高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。在小组讨论中，教师要积极地参与进来，是参与者，小组的成员是讨论的主持者。在上课之前，小组成员要完成“备课”，把自己对这节课的理解讲解清楚，同时要把自己遇到的难点列出来，以便成员对遇到的问题进行讨论，并努力地解决。教师要认真听取讨论，要对每一个小组进行评价，在师生讨论中，要相信学生、爱护尊重学生，营造充满尊重、关怀、民主、和谐的环境和氛围，最终形成师亦生、生亦师、师生相长的学习和教学机制。
来源： 黄山晨刊
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