（2008-2-29）
黄德汉老师在教学工作会议上发言
各位领导、老师们：
大家好！
我只是一名普通的英语教师，我只是做了我应该做的一些工作，取得了些许成绩，可是学校却给了我和我们科组很高的荣誉，在此，我代表我们科组全体成员对大家的关心、支持和帮助表示衷心的感谢！
俗话说：“要想火车跑得快，全靠车头带。”一所好的学校，一定有一个好的校长。一个好的校长，一定会带出一支好的教师队伍。同样，一个好的科组，也会有一个好的科组长，而一个好的科组长，一定会有一群团结协作、乐于奉献的教师支持着。
我爱我们科组的每一位教师，在我的眼中，他们都是非常优秀的英语教师。每次向领导汇报科组工作，我都会注意从积极的角度向领导介绍我们的老师。每次参加市县教研活动，我都会向其他学校的英语老师介绍我们的老师，说“这是我们学校的老师，他(她)是一位很优秀的英语老师，我们学校的老师都是很好的。”
我爱我们科组的每一位教师，因为他们都很重要。当然，我也很重要。“我很重要”是一种很好的观念。
日本有一家濒临倒闭的食品公司，为了起死回生，决定裁员三分之一。
有三种员工名列其中：一种是清洁工，一种是司机，一种是无任何技术的仓库管理员。经理找他们谈话，说明了裁员的意图。
清洁工争着说：“我们很重要。如果没有整洁优美的工作环境，你们怎么能全身心地投入工作？”司机接着说：“我们很重要。这么多产品，没有司机负责运输怎么能迅速销往市场？”仓库管理员最后说：“我们很重要。如果没有我们，这些食品岂不要被流浪街头的乞丐偷光？”听完他们的辩解，经理觉得他们的话都有道理，权衡再三，决定暂不裁员。
第二天，让所有员工没有料到的是，经理在公司门口悬挂了一块大匾，上面写着“我很重要”四个大字。
就是这一句话调动了全体员工的积极性，增强了大家的责任感，几年后，该公司迅速崛起，成为了日本有名的企业之一。
每一位教师都很重要。当学校教学分工定下来后，一百多个学生都指望着一个英语教师，希望我们能把他们教好。因此，每一个英语教师在学生心中都占了100%的位置。作为英语教师不单只要教学生英语语言知识，还要传授相应的西方文化。
每一位学生都很重要。在学校里，一个学生可能只是两千分之一，在班里也只是几十分之一，但在家长眼里，孩子是100%。由于中国教育上的某些偏差，使我们英语教师肩负着重要的思想教育责任。英语教师得把家长教坏了的孩子教育好，就因为英语教师多懂得了一点西方文化，我们要告诉学生中西方文化的异同。
老师们，如果我问：“天下兴亡”的下一句是什么？也许大家都会说是“匹夫有责”。不，是“我的责任”。如果今年升学考试每个人都额外加10分，那不等于没加吗？“天下兴亡，匹夫有责”等于大家无责。“匹夫有责”要改成“我的责任”，我是这样教我的学生的。“以天下兴亡为已任”是孟子思想。不把责任推出去，而是揽过来，这才是教育。当我通过竞聘调到我们学校的时候，我发现我们学校的英语老师都是责任感很强的老师。由于强烈的责任心，使我们努力学习，积极工作。当然英语教学成绩也在逐步提升，教研成果在不断增多。虽然当前所取得的成绩还不尽如人意，但我们有信心以现在的成绩为基础，争取更大的进步。
作为英语科组长，我经常反思我们的英语教学和英语教研工作。当前我们的英语教学教研工作并不乐观，我们只能结合实际实施区域性校本教研。
在实践中，我注意积累经验，并努力将经验上升为理论，撰写了一篇题为《树立课题研究意识，搞好校本教研工作》的文章，在文章中，结合我们科组的教研实际，就当前校本教研的现状与困惑，树立怎样的课题研究意识，以及如何有效实施校本教研等方面进行了阐述。
那么，如何有效实施校本教研呢？
1、随意交谈是一种行之有效的校本教研方式
古人说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”随意交谈有助于教师捕捉灵感，有助于教师及时地通过师生互动、自我反思、同伴互助或与教育专家进行平等对话来解决教学实际问题，有助于教师收集最佳素材解决阶段性问题，是一种最有效的学习，是强盗学习，也是校本教研中一种行之有效的方式。
2、拉近师生间的距离有助于提升校本教研质量
有语云：“距离折磨美”。传统的课室位置编排，使教师习惯了站在讲坛上授课，这明显地将师生分成两部分，于是学生习惯了仰视老师，习惯了与老师保持一定的距离，习惯了依赖老师。拉近师生间的距离就是给学生提供平等的受教育机会，就是缩小优秀学生与学困生之间的差距，就是让师生进行心与心的交流，就能让师生更好地发现教学中存在的问题，更好地解决问题，更好地研究由教学生发出来的课题，就是为师生提供更大的发展空间。
我们知道，教育的真谛就一个字：爱。搞好校本教研工作需要我们关心爱护学生，只有拉近师生间的距离，我们才能更好地发现问题、分析问题、解决问题。
3、有效的校本教研需要教师善于发现问题、分析问题、解决问题
教育狂人陈忠联说：“成功的人总是找方法，失败的人总是找理由。”碰上问题或遇到困难时，我们习惯了找理由，习惯了怨别人，这都是定向思维惹的祸。要使校本教研有实效，我们应该借助发散思维从多角度去发现阻碍教学良性发展的问题，应该根据新课程理论去分析检验我们的教学，应该通过“找方法”而不是“找理由”的方式去解决问题。
4、正式与非正式相结合
正式教研形式有(1)集体备课、说课、听课、评课；(2)讨论考试命题、试卷分析；(3)集体业务学习、传达贯彻上级指示、业务考核；(4)专题研讨活动或正式课题研究；(5)外出参观考察、学术会议或在职进修；(6)优质课评比、研讨；(7)师带徒：结对子。
非正式教研形式有(1)围绕教学工作的随意交谈；(2)针对个别学生的“集体会诊”；(3)教学疑难问题的咨询、商讨；(4)对学校焦点问题的自由讨论；(5)教师自发的学术沙龙或聚会；(6)围绕教师工作的网上聊天；(7)教师反思性阅读、撰写专业日志；(8)教师与研究人员或校长的平等对话。
正式教研与非正式教研形式两者有机地结合，会有效促进校本教研提高实效性，从而全面提升教学教研质量。
5、教研组长是校本教研中一个很重要的角色
有效实施校本教研，这对教研组长提出了很高的要求，首先，教研组长必须具备一定的理论素养，其次，在校本教研实施过程中教研组长要有主持人意识，第三，教研组长要有创新精神，才能适应时代要求，引领教师向专业化方向发展。
教研组长是学习的带头人，是教学的领路人，是校本教研的组织实施者。因此，教研组长必须加强学习，要走在同事的前面，要象主持人一样有意识、有主题地去主持教研工作，要基于传统又超越传统，基于本校又超出本校，要创造性地开展教研工作，校本教研才会向纵深方向发展，教师的专业化成长才能稳步向前发展。
老师们，在我融入这个集体的一年半的时间里，在大家的关心和帮助下，我的教研论文《树立课题研究意识，搞好校本教研工作》荣获县教学管理论文三等奖，跨学科论文《乡村中学体育教学的有效管理》分别荣获市、县三等奖，教学论文《在英语课堂中培养学生的交往技能》荣获市二等奖，教学论文《如何让学生的交往技能在英语课堂中发展》荣获国家级三等奖，上学期还完成了一篇题为《如何解决英语新教材中词汇量大的教学问题》的教学论文，并在科组内进行了交流。2006学年度考核被确定为优秀，连续三个学期被评为优秀科组长，我们科组也两次被评为优秀科组。上学期，饶细凤、陈六秀、李珍云、钟小梅等老师也获得了省市县级奖项。这些成绩的获得都离不开领导的关心和大家的支持，在此，我再次对大家的帮助表示衷心的感谢，谢谢大家！
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